地方本科院校風景園林專業實踐教學體系構建研究
——以湖南城市學院為例

文 彤 周小梅 張 梁

(湖南城市學院 建筑與城市規劃學院 湖南益陽 413099)

地方本科院校風景園林專業實踐教學體系構建研究
——以湖南城市學院為例

文 彤 周小梅 張 梁

(湖南城市學院 建筑與城市規劃學院 湖南益陽 413099)

風景園林專業實踐能力是風景園林學科教育關鍵內容之一。文章從地方本科院校風景園林專業實踐教學中存在的問題出發，從人才培養定位、實踐教學內容的優化、實踐保障體系的建立、各階段實踐能力的培養和實踐型教師隊伍的建設等方面，探討了“一目標、兩體系、四模塊、三階段”的風景園林專業實踐教學體系的構建。

地方本科院校；風景園林專業；實踐教學體系；構建

0 引言

風景園林學是綜合運用科學與藝術手段，研究、規劃、設計、管理自然和建成環境的應用型學科，以協調人與自然之間的關系為宗旨，保護和恢復自然環境，營造健康優美人居環境[1]。風景園林學的內涵決定了風景園林專業是一門綜合性和實踐性強的專業，實踐教學在整個風景園林教學體系中占據舉足輕重的地位。近年來，國內一些高校老師針對風景園林專業實踐教學體系進行了許多探索和實踐，各高校也基本建立了自己的一套實踐教學體系[2-3]。但由于學校所處的層次不同，風景園林專業辦學背景的多樣化，專業人才培養因校而異。

1 湖南城市學院風景園林專業實踐教學現狀及存在問題

湖南城市學院是湖南省和益陽市合辦的地方本科院校，最早在1990年開辦園林工程專科專業，2010年開辦了工科風景園林本科專業，依托城鄉規劃、建筑學等學科結合自身專業需要進行辦學。在實踐教學體系方面基本能滿足人才培養要求，但也存在一些問題：如部分理論課程教學和設計課程教學脫節，教學內容需要整合優化；校企聯合形式不緊密，生產實習管理不到位；“雙師型”隊伍建設薄弱，老師實踐能力有待提高；學生創新創業能力有待加強等。因此，如何借鑒其他院校風景園林專業辦學經驗，依托自身院校的學科群，構建以工科為背景的實踐教學體系，辦出地方院校的特色，為湖南培養大批應用型人才，這是我校風景園林專業辦學值得認真探索和研究的課題。

2 風景園林專業實踐教學體系的構建

根據學院“立足區域經濟社會發展需求，面向新型城鎮化建設主戰場，培養‘品學兼修、知行統一’、具有扎實實踐能力和創新創業精神的高素質應用型人才”的培養定位要求，對風景園林專業人才培養方案進行了修訂，突顯了應用型人才培養定位：培養適應我國城鄉建設與發展需要，德、智、體、美全面發展，掌握風景園林學學科的基本理論和知識，具備風景園林規劃設計、風景園林工程施工和管理、景觀建筑設計等方面的能力和素養，能在風景園林規劃設計行業、風景園林工程建設和施工管理等部門，從事風景園林規劃設計、施工、管理等工作的高素質應用型人才。圍繞應用型人才的培養，調整了人才培養方案：本專業學生畢業要求最低學分為161學分，其中理論教學共88.5學分，占總學分55%。實踐教學共72.5學分，占總學分45%。據調研，一般建筑類院校風景園林專業實踐性教學只占總學分的30%左右，如北京建筑大學為28%，昆明理工大學為27%，而我們學校在“實基礎、重應用、有特色、高素質”人才培養要求的基礎上，強調理論夠用，注重實踐應用，大幅度提高了實踐性教學學分比重，突出了地方性院校培養實踐性應用型人才的特色。同時，對相關理論課程的內容進行優化，實踐課程內容進行了整合，注重分散于各課程的實踐內容與集中實習的銜接，構建了“一目標、兩體系、四模塊、三階段”的實踐教學體系，將基礎能力、專業應用能力和創新實踐能力全面協調發展。

2.1 以學生應用型能力培養為目標

通過對社會、企業的深入調研和多位校友的回訪調查，了解目前市場對我校風景園林專業人才培養的需求，有了較準確的定位。本專業人才培養需獲得專業能力主要是風景園林規劃設計能力和施工管理能力，其中專業核心能力是規劃設計能力。圍繞專業核心能力的培養，以貫穿大學四年始終的“規劃設計”課程為主干課程，各門理論課程和各類實習環節為兩翼，形成“規劃設計課程+各類實習”的實踐能力培養主線。

2.2 以優化實踐教學內容為內涵，建立實踐保障體系為支撐

實踐教學體系由硬件和軟件組成，如果說實踐保障體系是硬件的話，那么實踐教學的要求、內容和方式、方法等就是實踐教學體系的軟件[3]。圍繞專業核心能力的培養，形成了“風景園林設計初步+建筑設計+風景園林規劃設計(Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ)+畢業設計”的主干課程體系。規劃設計的系列課程打破原有類型化的設計教學安排，將問題與案例結合起來，針對規劃設計實踐需要歸納為園林與建筑、園林與行為尺度、園林與文化、園林與植物、園林與游憩、園林與城市等問題，分別以別墅庭院設計、小游園設計、廣場設計、居住區環境設計、公園規劃設計、風景旅游區規劃、城市園林綠地系統規劃等類型課題作為媒介，探索上述問題的解決過程和方法。同時，配套美術實習+園林樹木實習+綜合實習+生產實習等集中和分散相結合的實習環節，建立與應用型人才培養目標相適應的多層次實踐性教學體系：從感性認知到理性認識，到能夠運用理論知識解決實際問題的能力。

實踐保障體系包括實踐教學條件建設和實踐教學管理，是整個實踐教學體系的支撐與保障。學校加大開放辦學力度，切實開展校企合作、產教融合，實行校企協同育人模式，努力探索學生專業能力培養與崗位需求有機結合的校企聯合培養機制。本專業的實踐教學基地有教師規劃設計實訓室、湖南城市學院規劃建筑設計研究院(甲級)和監理工程公司，以及與校外多家設計院、施工企業建立了校企合作單位，較好地解決了學生生產實習的問題。同時，制定了認識實習管理辦法、生產實習管理辦法、課程設計管理辦法和畢業設計管理辦法等制度，加強了對實踐環節過程的控制和管理。

2.3 分四大模塊完成實踐教學內容

針對本專業人才培養需獲得的專業能力，將實踐教學內容分為四大課程模塊，即專業基礎、植物應用、規劃設計、工程技術模塊。以規劃設計課程模塊為引領，其他三模塊課程有機融合。專業基礎模塊包括美術、工程測量、園林設計初步、工程制圖和計算機輔助設計等課程，培養學生的風景園林設計基本素養。植物應用模塊包括園林樹木學、花卉學、植物造景、園林植物養護管理等課程，注重學生對常見園林植物的認識和應用。工程技術模塊包括風景園林工程、園林施工管理、園林概預算、園林工程設計等課程，使學生具有一定的園林施工和組織管理能力，能適應園林施工崗位的基本要求。對每一模塊教學內容所培養的能力進行優化，以滿足專業能力的培養要求。

2.4 分三階段循序漸進培養學生實踐能力

實踐教學內容中學生專業能力的培養分3個階段完成。第一階段為一、二年級的基本技能培養，主要訓練學生園林表現技法、園林植物認識、園林場地測繪和計算機輔助設計等方面的基本技能；第二階段為三年級的專業技能培養，以問題為導向主要訓練學生從小尺度的場地設計到大區域的規劃設計能力，加強學生對于實際問題的認知、分析和解決問題能力的培養。同時初步熟悉園林工程施工和管理的知識，形成從方案規劃——擴初設計——施工圖設計——施工管理的全過程訓練。第三階段是四年級的綜合技能培養階段，安排學生4個月到校企聯合單位的生產實習，在接觸生產項目中全方位的培養專業能力。

2.5 “雙師型”教師隊伍的培養

實踐教學師資建設是提高實踐教學質量的根本保證[3]。學校注重實踐指導教師隊伍建設，制定了政策鼓勵年輕教師參加校企合作企業的實踐訓練。對參加實踐能力培養培訓的教師，在職稱評聘等方面給予傾斜，激發教師進行實踐能力培訓的積極性[4]。積極鼓勵教師參加“注冊建筑師”“注冊城市規劃師”“建造師”“監理師”等職業證書考試，增大“雙師型”教師比例。經過3年的“雙師型”教師培養，我校風景園林系9位老師中有高級工程師證4位，中級工程師證5位；注冊城市規劃師證2位，建造師證2位，為實踐性教學提供了較好的師資保障。

3 結語

我校風景園林專業實踐教學體系經過3年的實施，課程體系得到進一步優化，教學條件逐步改善，學生實踐能力有了較大提高，“雙師型”教師隊伍逐步建成。實踐教學體系的實施有利于全面提高本專業學生綜合素質，更好地為區域經濟和社會服務；有利于我校轉變辦學理念，凝煉辦學方向，促進地方高校科學健康的發展。

[1] 高等學校風景園林學科專業指導委員會．高等學校風景園林本科指導性專業規范(2013年版)[M]．北京：中國建筑工業出版社，2013.

[2] 梁娟，周紅燦，孔繁磊．基于應用型人才培養的地方院校園林專業實踐教學體系探索與實踐[J]．大學教育，2014(7).

[3] 郭春華，李宏彬．園林專業多層次實踐教學體系的構建與實踐[J]．科技信息，2012(15).

[4] 余紅兵，文彤，黃琛．湖南城市學院風景園林專業人才培養方案的改革與探索[J]．福建建筑，2015(9).

Constructionofpracticeteachingsystemofthelandscapearchitecturespecialtyinlocalundergraduatecolleges——forexamplehunancityuniversity

WENTongZHUOXiaomeiZHANGLiang

(Architecture and Urban Planning School，Hunan City University, Yiyang 413099)

The practical ability of landscape architecture specialty is one of the key contents of Landscape Architecture Discipline Education．This paper starts from the problems existing in the practice teaching of landscape architecture in Local Universities，discussed construction of the practical teaching system of landscape architecture specialty from the orientation of talent training, the optimization of practical teaching content, the establishment of practice guarantee system, the training of practical ability at all stages and the construction of practical teaching team , etc.

Local Undergraduate Colleges; Landscape Architecture Specialty; Practical Teaching System; Construction

湖南城市學院高等教育科學研究課題項目(JK15B018)。湖南省教育廳教改課題《翻轉課堂教學模式在園林生態學課程事的運用研究》階段性成果。

文彤(1970.12- )男，副教授，高級工程師。

E-mail:510802947@qq.com

2017-08-02

TU986.4

A

1004-6135(2017)12-0120-03