網絡環境下建筑學專業研究性學習模式的調查研究★

李思慧 姜乃煊 侯兆銘

(大連民族大學，遼寧 大連 116000)

網絡環境下建筑學專業研究性學習模式的調查研究★

李思慧 姜乃煊 侯兆銘

(大連民族大學，遼寧 大連 116000)

為給建筑學子帶來終身受益的學習模式，特進行將網絡環境與學習模式相結合的研究，并以調查問卷的形式展開調研，分析其優缺點，提出了改進方案。

網絡環境,研究性,學習模式,建筑學,價值

近幾年來，我國建筑教育不斷向多元化發展，各種新興的學習模式層出不窮，教育與學習方面也正在逐步改革。在建筑學領域，從十幾年前開始我們便用計算機來繪制平面圖、立面圖、剖面圖等等，而現在我們已經開始利用網絡來傳送圖形、動畫甚至用網絡媒介來進行設計方案的討論。因此網絡環境下的研究性學習模式推動了建筑學專業的變革，為學者開辟了一個新的方向。

1 建筑學專業研究性學習的內涵與優勢

1.1研究性學習的內涵

研究性學習模式和傳統的學習模式不同，傳統的建筑學學習模式以教師傳授為主，以建筑學的專業課程——建筑設計為例，老師授課往往采用圖書資料與板書相結合，學生則以記筆記來接受老師所傳達的知識。這種被動式的學習模式不能反映學生知識掌握情況和能力形成的整個過程，忽視了學生探究問題能力、合作能力、應用能力、認知能力等等的綜合能力，使學生很難進行深入的研究，知識難以得到拓展，而師生之間的交流機會也很有限。

研究性學習是由學生自主進行籌劃，執行等一系列流程。學生在一段時間內通過研究一個特定的專題，可以使其豐富自身的知識網架，獲取新的知識，從而提高學生的各方面能力，形成研究的態度。是通過研究與剖析科學原理形成的過程為載體，訓練學生自主學習和研究的一種學習方式[1]。

1.2研究性學習模式的優勢及凸顯出來的價值

在眾多的學習方式中，研究性學習被認為是最有效的提高學生學習和研究能力的方式。

基于建筑學相關專業分析來看，研究性學習有以下幾點主要優點：1)開放性。一個研究的課題開展由于每個學生的切入點不同，從而使整個過程呈現開放性，這樣使每個學生都能在研究過程中發揮作用。2)創新性。建筑學的學習過程需要不斷發現、更替、創新，而研究性學習模式恰恰與這種學習過程性質吻合。3)綜合性。在建筑學課程學習中，設計課，理論課，技術課總是存在著鴻溝，理論課程教學中所學到的知識很難運用到實際課程設計中，而研究性學習模式可以將各種不同課程融合在一起，使學生在學習過程中將知識融會貫通。

根據對其優勢的分析，這種學習模式對于建筑學專業的學生而言，具有重要價值。

傳統的建筑學專業課程以試卷作為最終成績。而研究性學習是教師通過觀察學生研究課題的過程而進行客觀評價，使學生的研究能力得到了不同程度的提升。并且研究性學習還能培養學生合作共享的品質，提高交流能力，培養合作共贏的精神。研究性學習的價值還在于它能夠維持這份探究的興趣和好奇心，使它不會因為繁重的學習任務而喪失這種學習模式有利于建立完整的知識體系，將學生置于多元開放的環境中，使學生擁有更多獲取知識的途徑，解決了知識體系過于單一的問題。而如果將這種學習模式應用在網絡環境下，則更具有價值。

2 網絡環境下建筑學專業研究性學習的現存問題

由于研究性學習需要大量的學習資料支撐，但分散的教學環境很難為研究性學習提供其所需條件，而網絡中豐富的資源，同步、異步的交流方式，迅速的信息傳遞能力為研究性學習提供了重要條件。

網絡現在已經成為研究性學習最主要的一個平臺，學生可以跨時空與不同地區，不同年齡，不同知識背景甚至不同國籍的人進行交流學習。因此網絡環境下研究性學習的價值不斷提升，它不僅是我國目前高校教育的一種學習方式，也是終身學習的一種主要方式。

2.1調查問卷采集相關數據

網絡環境下的研究性學習需要新的理念、新的技術，對于廣大師生來說這是一個新鮮事物，也是一個很大的挑戰，這種方式正在面臨許多亟待解決的問題。

為了研究建筑學專業學生對網絡環境下研究性學習的看法，我們采用了網絡調查問卷的形式采集相關數據。累計回收103份，大一占3.88%、大二占19.42%、大三占43.69%、大四占33.01%。

調查結果分析如下：

1)開展最多的研究性學習就是與設計課題相關的專題性學習，學生們的研究性學習還是具有局限性，只局限于專業課程方面的研究，而自主進行感興趣的研究的學生很少，只占29.13%。

2)大部分學生還是想通過研究性學習獲取知識的。可見研究性學習具有重要價值。

3)有41.75%的學生經常采取網絡環境下的研究性學習模式，由此可見網絡環境下的研究性學習模式已經開始普及。

4)大多數人面對網絡環境下的研究性學習都曾遇到過問題，遇見最多的問題就是缺乏指導性，無監管，導致自主性差。

2.2網絡環境下建筑學專業研究性學習的問題解析

調查問卷及研究中所發現的問題主要分為兩大部分，即內部因素與外部因素。

2.2.1內部因素

1)學習動機。調查顯示，自發想獲取知識的只占43.69%，而其余的學生則是盲目的，沒有主見的展開研究性學習。學習動機與學習效果之間存在著密切的聯系，不同的學習動機帶來的效果也截然不同，盲目的從眾心理與強制性的進行研究性學習都不會產生良好的學習效果，也發揮不出網絡環境下研究性學習的優點。2)學習能力。網絡上的學習資料良莠不齊，需要學生具備一定的學習能力，包括收集資料、選擇資料、加工信息、儲存信息等能力。想要取得更好的學習效果，則要培養學生信息深入解讀的能力，而這也恰恰是目前學生比較欠缺的。3)學生抗干擾能力。網絡為我們提供豐富資源的同時也存在很多干擾，比如垃圾信息、網絡游戲、商業廣告等。由調查問卷可以看出，有高達73.79%的人覺得網絡環境下的研究性學習缺乏指導性，無監管，目前來看，網絡環境中的信息干擾是客觀存在的，并且短期內還得不到解決，所以需要學生們提高自身的抗干擾能力。

2.2.2外部因素

1)網絡學習資源。網絡環境下研究性學習的資源存在很多問題。首先，大多數網絡資源只是將課本知識轉化為網頁上的電子文本，并沒有發揮出網絡環境的優勢。其次網絡資料來源廣泛，但是網絡學習系統缺少對資源的分類、整合、組織、管理，學生面對大量繁雜的資源難以利用。最后，雖然網絡資源眾多，但其準確性和真實性難以考量，錯誤的資源會導致學習者得出不正確的研究結論。2)研究性課題設計。研究性學習包含范圍廣泛，所以對課題及競賽內容設計方面有很高的要求，一個研究性的課題怎樣才能以現代教學思想為指導，利用新型的學習模式進行研究，真正讓學生動起來，發揮其創造性，培養學生的能力，對于課題的設計是個難題。其次，課題的選擇如果一味的依賴網絡會導致所選課題不具備可行性，導致課題很難進行下去。3)所處的網絡環境不能滿足研究性學習。據調查顯示，有66.02%的人覺得學校的網絡學習環境不能夠滿足研究性學習的進行。主要問題為計算機設備落后、機房數量不夠、校園內網絡擁堵等。想要改善網絡學習環境，需要解決以上存在的問題。

3 網絡環境下建筑學專業研究性學習的優化策略

3.1提高研究性學習者獨立思考的能力

真正的智慧來自于學習者獨立的分析和認真的思考，對待問題要有自己的獨特見解，不能完全依賴于網絡上的資源，自己要先思考分析，然后在互聯網上檢索相關資料，求同存異。只有通過這一系列步驟才能充分發揮研究性學習方式的優點，提高自我思考能力。

3.2研究性學習內容的選擇應聯系實際生活

我們現在所接觸的互聯網環境是大眾媒體選擇、加工、改造之后營造出來的，有的甚至不具有真實性，所以在選題的時候還應該著眼于實際生活，仔細觀察現實生活中出現的問題和困難，利用自己的專業知識，有效地借助互聯網進行深入的研究，才能充分調動學習者的熱情，使研究成果更有意義。

3.3提升研究性學習的相關保障

更換先進的計算機設備，增加機房數量(主要針對校園內的研究學習者)。制定合理的寬帶流量管理策略，解決網絡擁堵及流量不夠用的情況。按專業建立電子資料室，可以免費查閱各種資料。只有解決基礎問題才能進一步開展研究性學習。

網絡研究性學習引入建筑學之后將會為建筑學子帶來很多變化。首先，可以增強合作意識，提高交流能力。其次，將建筑學習變的更有趣，提高研究者的興趣和研究能力。最后，還能讓研究者了解到更新的建筑資訊。研究性學習的倡導是國際課程改革的大趨勢，而網絡環境也是其更好發展的必然選擇，二者的相互結合將給學生帶來終身受用的知識能力。

[1] 劉志峰,宣衛紅.建筑學專業研究性教學方法改革研究[J].教育教學論壇,2015(48)：267-269.

[2] 陳衛東，李 芒.試論網絡環境下的研究性學習[J].現代計算機，2004(7)：94-97.

[3] 劉 梅.基于網絡的研究性學習存在的問題及對策[J].時代人物，2007(12)：77-78.

[4] 李少臣.研究性學習與傳統學習的比較研究[Z].

Researchoninquirylearningmodeofarchitecturemajorundernetworkenvironment★

LiSihuiJiangNaixuanHouZhaoming

(DalianNationalitiesUniversity,Dalian116000,China)

s: In order to bring students building lifelong learning mode, special research combined network environment and learning mode, and in the form of a questionnaire investigation, analysis of its advantages and disadvantages, put forward the improvement scheme.

network environment, research, learning mode, architecture, value

1009-6825(2017)32-0219-03

2017-09-06 ★：2017年度大學生創新創業訓練計劃省級項目(項目編號：201712026154)；遼寧省教育評價協會第二屆教學改革與教育質量評價研究課題(PJHYYB17118)；2017大連民族大學人才培養模式改革項目

李思慧(1997- )，女，在讀本科生

G642.0

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