我國體育人文社會學學科發展反思與策略研究

(天津體育學院 天津 300000)

我國體育人文社會學學科發展反思與策略研究

陳希

(天津體育學院 天津 300000)

自 1997 年被列為二級學科以來，體育人文社會學獲得了廣闊的發展空間且發展迅速，無論是學科理論構建還是學術理論的發展都取得了顯著的成績。但作為體育人文社會學的研究者應理智地對體育人文社會學的學科發展進行反思，發現學科發展中存在的問題，并提出體育人文社會學的發展策略，以促進體育人文社會學的學科發展，使之更好地服務于社會。

體育人文社會學; 學科發展; 反思; 策略

1997 年國務院學位委員會和國家教委( 現國家教育部) 正式將體育學列為一級學科，并下設體育人文社會學、體育教育訓練學、運動人體科學和民族傳統體育學 4 個二級學科，自此體育人文社會學正式確立了自己獨立的學科地位。體育人文社會學作為一門新興的綜合性學科，在短短十幾年的時間內獲得了迅猛的發展，至今無論是在學科理論構建領域，還是學科應用領域都逐漸趨于成熟。目前體育人文社會學研究領域逐漸擴大，學術成果如井噴般涌現，大有包羅萬象、百家爭鳴之勢。在學科發展如此繁榮的今天，我們理應為體育人文社會學學科發展的大好形勢感到歡心鼓舞，但更應該遷思回慮，及時對體育人文社會學的學科發展理智地進行反思，分析學科發展存在的問題以及學科發展的瓶頸，著眼于體育人文社會學學科的未來。

一、我國體育人文社會學學科發展的特點

體育人文社會學學科歷史短但成果頗豐雖然體育人文社會學在我國作為一門獨立的學科只有十幾年的歷史，但卻涌現出一大批優秀的科研成果，無論是從學科理論的構建還是應用領域的研究，無論是課題立項還是學術論文、專著和教材，都獲得了累累碩果。研究涉及到體育社會學、體育史學、體育經濟學、體育管理學、體育倫理學、體育文化學、體育大眾傳媒等領域，且有迅速擴大的趨勢。我國體育人文社會學在短短十幾年的時間內取得如此豐碩的成果，一方面緣于體育人文社會學的研究對象是人的體育行為活動和由這些活動引發的人文、社會現象，研究對象的載體是人，而人本身就具有多元性和復雜性，其體育行為活動會對社會系統、人文系統產生種種影響，從而使之研究領域迅速擴張; 另一方面由于我國體育人文社會學是一門新興學科，在未知的研究領域中會有很多空白等待研究者去填充，在這種情況下，一旦獲得良好的發展環境，其學術研究就會迅速發展起來，這是任何一門新興學科發展的必然規律。

二、體育人文社會學學科發展反思我國體育人文社會學發展非常迅速，學科體系也逐步走向成熟。

但目前體育人文社會學的發展并非是完美無缺的，在其繁榮發展的背后，存在不容忽視的問題，值得體育人文社會學研究者們去反思。

(一)研究領域全而學科界限模糊體育人文社會學與體育教育訓練學、運動人體科學、民族傳統體育學并列為二級學科，學科之間交叉滲透非常密切，體育人文社會學和體育教育訓練學、民族傳統體育學之間的界限越來越模糊，其研究領域的無限制的擴張，壓縮了體育教育訓練學和民族傳統體育學的學科發展空間，不利于體育學二級學科發展的良性互動，制約著體育學學科體系的整體發展。體育人文社會學的研究對象是人的體育行為活動以及由這些活動引發的人文、社會現象，既然這樣體育教育、運動訓練、民族傳統體育等都是人的體育行為活動，也都可以引起一系列的人文、社會現象，都可以劃到體育人文社會學的研究對象中，這樣以來體育人文社會學就有涵蓋體育教育訓練學和民族傳統體育學之嫌，不可避免會出現體育人文社會學研究領域無限擴張的現象。因此我們面臨著明確體育人文社會學與其他二級學科的界限、研究領域邊界界定的問題，這是值得體育人文社會學研究者反思的一個問題。

(二)學科與專業概念混用且高校專業設置體系混亂多年來，我國對體育人文社會學的表述有兩個名稱，體育人文社會學學科和體育人文社會學專業。在很多情況下，學科和專業混用在一起。學科與專業的概念是不同的，學科有兩種含義，第一種含義是: 學術的分類，指一定科學領域或一門科學的分支; 第二種含義: 指高校教學、科研等的功能單位，是對高校人才培養、教師教學、科研業務隸屬范圍的相對界定。學科建設中“學科”的含義側重后者，但與第一個含義也有關聯。專業也有兩個含義，一是高等學校的一個系里或中等專業學校里的學業門類，二是生產部門的各業務部門。學科和專業的概念聯系密切，但并非一個概念，不能混用。學科概念更傾向于科研領域，著重于學科體系的建設研究，而專業概念的含義更傾向于教學領域，著重于學生的就業準備和實踐研究。目前我國高校體育專業博士、碩士培養專業是按照國務院學位委員會和教育部劃分的 4 個二級學科進行設置，且在體育人文社會學專業下分若干研究方向，但本、專科生的培養并未按照以上學科劃分進行設置，造成我國體育人文社會學本、專科生培養的專業名稱五花八門，使不同層次人才培養的專業缺乏系統性和整體性，專業設置體系比較混亂。

三、體育人文社會學學科發展策略

(一)調整體育學學科體系的劃分標準，明確體育人文社會學的學科界限認為體育人文社會學研究領域過于寬泛且與其他同級學科之間界限模糊。原因一方面是體育學學科體系的劃分標準不明確、不惟一，多重標準導致體育學學科體系的混亂，另一方面是體育人文社會學研究對象的內涵過于廣泛，導致研究內容覆蓋面過寬。因此有必要對體育學學科體系的劃分標準進行調整，重新界定體育人文社會學的學科名稱、研究對象、研究領域，明確其與其他二級學科之間的界限。體育學學科體系的劃分的提出已經十幾年了，雖然時間不長，但在知識爆炸的時代，體育人文社會學迅猛發展的今天，制定新的學科劃分標準，對體育學的學科體系進行重新劃分，擬定新的學科名稱、重新界定研究對象和研究領域界限勢在必行。

(二)明確學科和專業的適用場景，實現高校體育人文社會學專業設置的一體化學科和專業是兩個既有聯系又有區別的概念，在體育人文社會學學科發展中應明確二者的適用場景。建議在體育人文社會學術研究及學科理論構建領域，可使用學科一詞，而在體育人文社會學不同層次人才的培養領域，使用專業一詞。學科發展是體育人文社會學專業建設的有力支撐，專業課程體系的設置依賴于學科發展取得的豐碩的學術成果; 反過來專業的發展一方面為體育人文社會學學科建設培養了大批高層次、高素質的人才，另一方面對體育人文社會學的學術研究提出了新的、更高的要求。

(三)體育人文社會學學科發展應立足實踐，服務社會體育人文社會學要想持續發展，保持旺盛的生命力，立足于社會實踐是根本。作為研究人的體育行為活動及由這些活動引起的人文、社會現象的綜合性學科和社會實踐緊密結合，為社會發展服務顯得特別重要。因此，體育人文社會學的學術研究應著眼于黨和政府的社會發展方針政策，遵循國家權力和行政機關的法律法規，積極為社會發展服務。

[1]盧元鎮． 體育人文社會科學概論高級教程[M]． 北京: 高等教育出版社，2003．

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[3]張洪潭． 體育基本理論研究進展[J]． 體育與科學，2007，28( 5) : 22 - 26．

[4]劉一民，等． 體育人文社會學的特性與定位[J]． 武漢體育學院學報，2008，42( 3) : 11 - 15．

陳希(1993-)，女，山西人，碩士研究生，天津體育學院，研究方向體育人文社會學。