談高中英語詞匯學習心得分享

賈秀軒

單詞是高中階段英語學習的基礎，是英語學習的重中之重，單詞詞匯量的大小，關系到高中階段英語考核的聽力、單選、閱讀、完形填空，乃至作文項目分數的提升。因此，詞匯量的大小、詞匯掌握的好不好，直接關系到高中階段英語技能的水平。就高中階段英語詞匯學習的一些心得體會分享給大家。

高中英語詞匯學習心得一、存在的問題

1.死記硬背單詞

初中階段要求學生掌握的英語單詞是2000個，而高中階段要做到無障礙閱讀要求學生掌握的英語單詞為4000至4500個，如果只靠死記、硬背單詞，沒有掌握學習詞匯的技巧，時間往往付出了，卻不見成績的提升，循環往復，失去了對于英語學習的興趣，找不到提升分數的問題所在不說，還會耽誤其他學科的學習。這是很大一部分學生在高中階段英語學習所面臨的難題。

2.傳統英語詞匯學習方法

傳統英語教學的方式主要通過學生跟教師一遍又一遍跟讀的方式進行學習。這種教學方法使單詞讀音和單詞的拼寫脫離開來，學生無法體會詞匯在上下文中的語境，詞匯變得孤立、生硬難記，沒有做到英語詞匯學習中讀音、含義、拼寫三者的有機結合，增加了學生對于英語學習的難度。同時，為了避免課后忘記所學詞匯的發音，往往會有部分學生使用漢字標注詞匯的發音，使學生掌握詞匯的語音不標準，進一步影響聽力。因此，完全靠讀音與詞匯漢語意義之間聯系來記憶詞匯，只能是死記硬背。

3.傳統課堂講單詞，而非詞匯

用學生對于單詞的記憶效果來評價學生的學習效果是不可取的。教師應該重視對詞匯學習的策略，將詞匯學習的方法教給學生，讓學生掌握詞匯的基本規律，進而使學生掌握英語詞匯正確的學習方法。

二、詞匯學習體會

1.詞匯量積累

我們都知道，詞匯的學習與高中階段其他科目的學習方法不同，詞匯量是天長日久的積累，儲備豐富的詞匯量，才會讓語言的學習得以繼續，因此，詞匯的學習是一個循序漸進的過程，是可以由具體的小目標積累而成。可以為自己制定一個年度目標或是更長遠的堅持目標，也可以有每天的小目標，落實到每天完成，有目標、計劃的完成詞匯量的積累。

另外，詞匯的學習應該重點學習高頻率出現的重點詞匯，作文中可以使用、閱讀中經常出現、完形填空中經常考查，這樣的詞匯是必須要掌握的。相對還有一類高頻詞匯是經常在閱讀中出現，但不是高中階段要求的必考詞匯，這樣的詞匯只需積累會認、會讀，就可以了，不做過多要求。經過這樣有目標、分類別的劃分，詞匯的學習進而簡單了很多。

2.詞匯在意境中更好記憶

從整體含義中把握個別單詞的含義，更加有助于我們把握全文的中心思想。擺脫了個別生詞、難詞，更能把握文章整體的含義，即便是同一個單詞，在不同的語境中也會包含不同的含義。

這需要讀者自己領會、感悟。通過在語境、意境中領會單詞的含義也有助于我們對于這個單詞的記憶，通過上下文猜詞的含義也是記憶單詞的一個好辦法，能夠增加詞匯量的同時，加深對單詞的理解和掌握，讓學生能夠熟知應用語境，是閱讀理解能力提高。

3.詞根、詞綴的掌握

在英語學習過程中我們發現，有很大一部分詞匯都是由一些基本詞匯演化而來形成的合成詞匯或是派生詞匯。那么，掌握一些基本詞匯的構成，有利于我們記憶這一類型的單詞，增加詞匯量、提高背詞效率就不言而喻了。如單詞籃球：basketball是一個合成詞匯，basket是“籃子、籃筐”的含義，ball是“球”的含義，那么組合起來便是籃球的含義。像這樣的組合詞匯，在我們掌握基礎詞匯的基礎上就可以完成詞匯的記憶，即便是在閱讀理解中遇見新的合成詞，我們也可以通過推理和上下文含義知道作者所表達的中心思想。除了通過合成詞來推知陌生詞匯的含義，我們還可以通過詞根和詞綴來判斷詞的含義。例如，英語單詞中否定前綴：un-；il-；in-，unable表示不能的，無能為力的，不勝任的，沒有時間做的。uncertain表示不確定的，不明確的，可疑的。unhealthy表示不健康的，有病的。例如illegal即表示違法的，不合法的。illiterate表示文盲的。illusory：虛幻的。incorrect表示不正確的。inability表示無能力的。inaccurate為“不準確的”含義。像這樣的英語詞匯否定前綴還有很多，如ir-；im-；non-；dis-；de-；anti-；counter-等。英語中有三個比較明顯的否定后綴分別是：-less；-free；-proof。-less和-free表示相同的含義，均表示：not和without的含義，用法都是把名詞轉變為形容詞，如hatless表示“不戴帽子的”saltfree：無鹽、不含鹽的。而-proof的詞干常為形容詞，加上-proof后變為形容詞或動詞。例如，a bulletproof car（防彈車）。學生一旦掌握了詞根詞綴的構詞法，相對記憶單詞就不那么難了，能夠在短時間內掌握大量的詞匯，為英語學習提高效率，增加孩子學習英語的信心。

4.單詞記憶周期循環往復

單詞的記憶是有周期的，記憶單詞最初是很容易忘記的，如果持續記憶，則單詞漸漸不會容易忘記。記單詞可以遵循“遺忘曲線”的規律來記憶單詞，如果在第一天早上記憶單詞后，應該在當晚復習單詞，同時在第2天、第4天、第8天、第15天以及第30天重復記憶這些單詞，會使這些單詞在我們腦海中產生持續的記憶模式，長久的記住這些單詞。如果長久的使用這個方法記憶單詞，我們的大腦就會對所有的單詞一直保持牢不可破的記憶。

5.詞匯的使用會幫助我們加深單詞的記憶

在高中階段的學習中，我們會通過做英文閱讀題目或是閱讀英文文章，包括閱讀理解和完形填空等題目來獲取大量的詞匯，這樣是使詞匯進入我們自己頭腦的詞匯庫。而這些單詞能否持續得到記憶還需要進一步的使用、提取，也就是是否能夠會使用所記憶的詞匯。聽力是一種能夠讓學生有效地提取、反映出所記憶單詞的有效辦法，而且能夠促進單詞的記憶。能夠理解所述含義，聽懂關鍵詞的發音，腦海中呈現出關鍵詞的拼寫，就達到高中階段聽力要求的能力范疇。有的學生起初抱怨會聽不懂，進而喪失了聽的興趣，堅持不了多久，半途而廢。實際上聽不懂時用心聽，也是一種進步。暫時雖然聽不懂，大腦還是在接受這些詞匯的發音，只是自己沒有察覺到而已。練習聽力，并不是說非要專門拿出大部分時間用來練習，而是在空閑時間時能夠接受外語環境的發音，聽力能力就會慢慢有所提高。英語口語課堂上能否清晰的表達也是英語掌握能力的一種體現，運用英語詞匯能力的體現，這樣能夠讓學生數量掌握詞匯的含義，鞏固所學的詞匯，加深記憶。相信不敢張口的原因一是擔心發音錯誤，二是擔心語法有誤。但越是不張口說，越是沒有辦法改變和提高，理論在強，不實踐也不會取得良好的效果。讀英文文章是學習英語過程中必要的程序，是學習英語的基礎，這正是“啞巴英語”做不到的，能夠在聽覺和視覺上完成統一的過程，是需要大量練習完成的統一，這對一個學生來講是必不可少的。對于學生未來語感的培養也有著重要的意義。

6.學會生詞查詢

在學習過程中遇到不認識的生詞是不可避免的，如何能夠使用詞典查詢詞匯是我們最基本的能力。現在查單詞的方式很多，可以使用紙質的英漢大字典、手機APP、電子詞典或是筆記本電腦來查詢，但現在也來越多的人發現，同一個單詞在很多電子詞典中的含義差強人意，詞匯最準確的含義還應該是從正規的英漢大字典中獲取。

英語學習是一個循序漸進的過程，其中詞匯的掌握是一門必不可少的課程，在日常學習過程中，應盡可能多的掌握詞匯的學習的方法，累計詞匯量。那么，就需要找到學習詞匯的方法，在短時間內高效率地記憶詞匯。

參考文獻：

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