小學數學課堂教學高效性的實驗探討

華菁+彭思鳳

在開展小學數學的教學過程中，學生通過課堂學習獲得數學知識，通過高效的數學課堂可以激勵學生自覺學習。除此之外，學生可以充分積累數學知識，提高學生的數學水準。所以，小學數學課堂教學要保持高效率，通過豐富學生的數學思維，進一步增強學生個人的學習能力。通過高效的數學課堂，學生可以樹立主體意識，學生是學習過程的主人翁。

小學數學教學高效性實驗研究目前，數學課堂教學存在的問題較多，因此提高課堂教學的效率成為小學數學課堂的當務之急。在實際教學過程里，要想提高課堂教學水平，就要和學生的實際狀況相結合，充分滿足學生的學習需要，進一步做好課堂工作，在這一基礎上提高學生多種能力。所以，在開展課堂教學的過程里，教師首先要明確的是數學教學不單純是積累數學知識的過程，其根本目標是努力提高學生的邏輯思維，進一步提高學生的數學能力，只有這樣才可以進一步提高數學課堂教學的高效性。下面是作者和自身工作經驗相結合提出的探究數學課堂教學高效性的思考。

一、充分激發學生的數學學習興趣

我們通常說，興趣是學生最好的老師。所以，要使小學生對數學學習感興趣，才可以充分提高教學有效性。在開展小學數學課堂教學過程里，教師要實現教學過程和實際生活的緊密結合，使學生在日常生活中可以運用數學知識。只有這樣，學生才可以從心理的角度轉變看法，對于數學的學習才會感興趣。除此之外，在數學教學過程里，教師可以通過多樣化的教學博眼球，吸引學生的注意力。舉例來看，在學生學習加減法時，數學老師可以按照學生的實際狀況對學生分組，在這一基礎上增加或減少一組學生，以此來使學生具有直觀感受了解加減法的內涵，通過這樣的教學方法，學生可以直觀的體會到加減法的內涵，了解這一知識點。除此之外，教師要選擇一些學生喜歡的并感興趣的東西引導學生，使學生可以在教師的引導下解決問題，自覺參與到數學學習過程中。通過合理的教學方法，使學生真正對數學感興趣，進一步獲得數學學習帶來的樂趣。數學教學和其他課程不一樣，只有保障課堂學習的趣味性才可以激勵學生主動學習，通過長期影響，學生可以長期保持數學學習的興趣。

二、積極構建良好的師生關系

從目前的小學教學來說，很多學生懼怕老師，導致師生關系比較僵硬。這樣一來，學生學習的效果不佳，學習的積極性不高，很難形成學生自主學習的局面。所以，這樣的教學方式難以和今天的教學過程相適應，在開展實際數學教學過程里，教師盡管要嚴格要求學生，但是更要溫柔的對待學生，通過和學生的密切交流，和學生建立良好的關系，進一步提高師生之間的溝通效果。舉例來看，在引導學生探討問題時，教師要融入到學生中，推動學生積極發表看法，把實際生活中遇見的難題講述出來，提高小學數學課堂教學有效性。

三、組織教學高效活動

課堂教學要開展直接的規劃，就要思考怎樣在最短的時間內提高教學質量，進一步把教學策略落實到實踐中。我們不能認為過去的教學策略是無效的，但是它并不適應目前的教學觀念，所以要按照學生目前對數學的認知進行研究，根據教學內容的特色，結合學生對數學的認識選擇合適的教學形式開展小學數學教學。在新課程標準里，對于數學教學的標準是不能單純教學生模仿和記憶，而是要培養學生動手能力和實踐能力，最重要的學習方式是通過自主探索和合作學習。不過，在數學教學過程里還是要開展適度的模仿，只有這樣才可以提高效率。

四、設計好練習

（一）小學數學教師要編排好練習的內容

第一，教師要引導學生開展階梯式的練習，只有這樣才可以突破終點和難點。第二，教師要引導學生開展對比練習，在這一基礎上分化知識，使學生可以充分掌握數學知識。第三，教師要引導學生開展變式練習，使學生可以轉變對數學的看法，推動學生靈活運用數學知識。第四，通過達標練習，借助于考試等多種方法引導學生鞏固之前的知識。與此同時，教師要深入班級中，充分了解學生實際狀況，在這一基礎上調整學習方式，提高小學數學課堂的有效性。

（二）通過由點及面來提高學生的練習效果

對于教師來說，在批改作業時，要充分了解學生的易錯點，在實際教學過程里總結易錯點，區分好易混點，使學生更好的掌握知識點，提高課堂教學有效性。

（三）保證課程的鮮活性

在教學過程中，不管是講課過程還是引導復習的過程，要保障數學教學和學生的日常生活密切相關，只有這樣學生才可以充分意識到數學學習的重要性，提高學習數學的積極性，從被動學習轉化成主動學習。

（四）轉變傳統的教學模式

在新的歷史發展階段，信息技術水平不斷提高，而對于數學教師來說，在開展教學過程里要充分利用這些信息技術進一步豐富課堂教學內容，通過書本知識和科技的有機結合，拓寬學生的學習面，進一步拓寬課堂教學結構，提高數學課堂教學的有效性。除此之外，在開展復習的過程里要通過信息技術演示知識，優化傳統的教學模式，進一步提高課堂教學的有效性，一方面，可以豐富課堂教學的內容；另一方面，也可以提高學生的課堂效率，達到豐富課堂教學內容的目的。

（五）對數學知識結構進行重組

在新課程改革實施以來，小學數學教學內容也進行改革，不斷增加創新成分。所以，在進行數學知識結構編制時，教師必須充分和學生特點相結合，重組教材，在教材中融入學生喜歡的內容，使學生可以主動參與到學習過程里，進一步提高學生的學習效果，提高數學教學的有效性。

五、正確解讀教材

首先，數學教師必須明確教材里不同內容領域的編排線索，學會把一個知識點和一個單元的甚至一個學段的知識點有機結合，通過和整體知識體系融合，在此基礎上探究這一知識點在開展教學過程中的重要性，除此之外，數學教師要明確這一知識點是如何發展起來的，明確這一知識點對后面數學學習的重要意義。

其次，教師要從細節入手，深入探討教材對教學活動的深刻啟示，不放過教材里的每一句話和每一個插圖。在數學教學過程里，要遵循“深入淺出”的原則，但是這里的“深入淺出”首先要研究好教材內容只有這樣才可以提高課堂教學的連貫性。

六、制定準確的學習目標

通過分析得知，學習目標在一定程度上會影響課堂教學的有效性，所以在教學過程里，教師要和教學目標相結合科學的創設教學情境，進一步發揮情境的作用，積極引導學生在情境教學里提煉問題。在創設問題情境時，教師的問題不僅要有新意，還要有一定的啟發性，問題過于籠統，會導致學生很難回答。對于教師本身來說，首先要從觀念上充分重視教學目標，在開展教學前做到心中有數。另外，制定教學目標時要合理科學，明確知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等不同方面，特別的要反映教師自身對于數學教學的理解，把握好教學內容，如果單純復制數學參考書，這樣的教學質量難以和學生學習需求相適應。在開展小學數學教學過程里，教師心中要有明確的目標，并以這一目標作為參照物，提高教學的針對性，使課堂可以沿著目標有序進行。

七、結束語

從現在來看，大部分教育者已經充分重視小學數學課堂教學的有效性，所以各個教師要進一步創新教學方法，激發學生學習的主動性，在這一基礎上提高課堂教學的有效性，為學生未來發展奠定基礎。

參考文獻：

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