網絡時代高校思想政治理論課教學實效性探析

摘要：21世紀是以信息為主要載體和主要平臺進行交流的時代，以網絡為代表的高新技術迅猛發展，把思想政治理論課教學搭載網絡這個新的交流載體，控制大學校園信息交流的主要平臺，從而提高大學思想政治教育的實效性，這是新時代大學思想政治教育實踐發展的客觀要求。本文著重分析在當今網絡信息時代，高校思想政治教育以網絡載體為平臺增強實效性的必要性，以及為此采取的可行性對策。

關鍵詞：網絡時代 思想政治 理論課 實效性 對策

一、以網絡載體加強思想政治理論課教學實效性的必要性

網絡與思想政治理論課教學相聯系是高校思想政治教育的新課題，是用共產主義理想信仰和中國特色社會主義核心價值觀武裝新時代大學生思想的現實需要。著名未來學家托夫勒強調：“誰掌握了信息，控制了網絡，誰就擁有了整個世界。美國作為唯一的超級大國和信息霸權國（全球僅有的互聯網總客戶端的十三條根端，一條裝在日本，另兩條分別裝在芬蘭和瑞典，其余十條根端都留在美國本部），在推行其價值觀方面具有很強的影響力。當前，50%以上的網上信息和95%以上的服務信息由美國提供，而我國提供的信息量只占0.1%和0.05%。美國從其國家利益出發，各種反社會主義，反馬克思主義的論調在互聯網上甚囂塵上。

面對來自西方的思想文化沖擊和對我國青少年的思想滲透，我們要創新觀念和手段，積極建構我國的網絡空間，傳播中國特色社會主義理論體系和中華優秀傳統文化，增強中國特色社會主義核心價值觀的網絡影響力和控制力，抵御各種邪教和資本主義腐朽思想對“三觀”尚未形成的青少年的思想侵蝕，抵御“網絡文化霸權”和試圖顛覆我們國家的西方“顏色革命”。江澤民曾強調，“要重視和充分運用信息網絡技術，使思想政治工作提高實效性，擴大覆蓋面，增強影響力。”

二、構建網絡載體以增強思想政治理論課實效性的對策

（一）以網絡提升思想政治教育課實效性的路徑選擇

一是要樹立網絡教育新理念。網絡時代對受教育者而言，是在網上獲得運用信息和創造信息的能力，否則就不能夠在網絡時代生活；對國家來說，建立起一個網絡時代的現代社會，要有戰略眼界，提高思想政治教育搭載網絡信息平臺重要性和創新性的高度自覺。中共中央頒發的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中提到，“…站在戰略角度，加強和改進大學生思想政治教育，生動體現貫徹落實科學發展觀、充分考慮民族復興的中國夢，深化大學生思想政治教育的理論指南和開創大學生思想政治工作的新思路。”

二是要充分利用和發揮網絡的優勢。要充分利用網絡載體的靈活性和互動性開展思想政治理論課教學，它是大學生系統學習理論課程的主渠道、主陣地，也是每個大學生的必修課程。積極開展網上教育和遠程教育教學嘗試，將大學思想政治理論課搬上校園網和互聯網，以慕課的形式創新教學模式。實踐證明，這已經取得較好的社會效果。

三是加強校園網站的建設與管理，建立網上思想政治教育基地。以豐富的內容、生動的形式，貼近實際、貼近大學生、使相關網站成為大學生的精神家園。

（二）以網絡環境改革高校思想政治理論課的教學模式

一是課堂新模式“雙主體、立體化、互動式、研究性”的使用。“雙主體”即：一是學生成了課堂的主人，“我的課堂我做主”，學生是主動學習的主體，自我教育的主體，積極性大為提高。二是施教者創新策劃使受教者成為網絡課堂的主體，引導指導他們對他們的網絡課堂設計創意。“立體化”即以高校思想政治理論課的慕課或網站為平面基礎，重點放在教學課件PPT的精心制作，抓住教學內容的重點，把光盤和網絡化教學手段融匯其中，大眾傳媒、電子網絡輔助功能的結合，電視、電影、錄像、錄音等多媒體教學手段和網絡功能的靈活運用，將社會主義核心價值觀等主題內容融會貫通效果會更好。師生也可在網上模擬真實情境，讓學生回到歷史中，“與馬克思對話”、從而進行有效的理想信仰教育。“互動式”就是教學中課堂討論與重點講授、網站論壇相結合的方式。課堂討論有教師課前提出思考題，學生課堂討論；有老師采取“答記者問式”的討論。研究性學習是指在老師指導下在正規的期刊上發表課程論文，期末給考核成績優秀。這樣把課堂學習空間與網絡學習空間有機結合，達到學以致用的實效性。

（三）加強思想政治理論課的網絡課堂建設

建設網絡課程，完善網絡課堂，促進網上思想教育對學生的吸引力，增加思想政治教育課的實效性。第一，要高度認識到開發網絡平臺的重要性。近幾年來，如何利用網絡資源服務課堂教學的實踐尚處于起步階段。要進一步挖掘開發網上資源，要充分利用學科網站網頁的欄目，下載時政熱點材料進行知識拓展；重視建立課程論壇、成果展示，以及借鑒國外經驗建立網絡平臺的數據庫服務相關軟件等。第二，加強綜合運用豐富多樣化的教學手段，把現代化的生動多彩的教學藝術和傳統的教學優勢加以整合，使之相得益彰。當然也不能“為網絡而網絡”，簡單化地把教師被網絡取代，黑板被多彩的屏幕取代。要發揮各自的優勢，取長補短。第三，是通過網絡課堂解決學生關心的熱點和難點問題，組織學生積極參與網絡平臺建設，設計網絡教學的第二課堂，如分組創新設計PPT，在網絡平臺自學自講重點內容，網絡征文，網上演講辯論，以及網上學術沙龍等，而思政教師要積極參與指導網絡課堂建設，掌握網上輿情，有效引導網上輿論。

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（作者簡介：李鴻新，廣東技術師范學院天河學院講師，法學碩士，研究方向是中國特色社會主義理論與實踐。）