論如何在初中思想品德教學中提升學生創新思維能力

王宗國

摘要：在新時期，為了順應社會的發展，我國在教育方面做出了相應的改革，也取得了一定的成果，那么在初中思想品德教學改革中我們還存在著哪些問題，又有什么合理的解決方案呢，本文就以上問題發表一點淺薄的看法。

關鍵詞：思想品德 教學問題 對策

一、思想品德教學中普遍存在的問題

（一）教學內容與實踐關聯不大

教師習慣將課本的內容一成不變的傳輸給學生，沒有將課本內容與實際很好的聯系起來，教學內容空洞，學生雖然記住了條條框框的知識，卻缺乏將理論與實踐相結合的能力。這種填鴨式的教學方法貫穿著我國教育事業發展的始終，這也跟大背景下的社會制度有關系，自古我們就流行以考試的方法挑選人才，今天這種方式也是基本國策之一，這就導致學校，老師在教學中更多的關注學生能否拿高分，而忽視了培養學生熟練運用知識的能力。且在大多數課堂上，教師就是權威，學生無法和教師平等的進行學術交流，教師說什么就是什么，很大程度上抑制了學生的思考能力和創新能力。

（二）在教學改革中新的教學方式成效甚微

在傳統教育已不能很好的適應當下社會的發展下，國家提出了教育改革，強調學生在課堂上的主體地位，推崇以實踐為目的的教學，為此學校及老師對此做出了積極的響應，比如在課堂上老師讓學生上臺當“小老師”，將主動權交在學生手上，再比如以提問的方式將書本內容灌輸給學生，還有分組討論，積分制度……各種各樣的教學模式出現在人們視野，知識從效果上來看，并沒有起到大的作用，反而有愈加倒退之趨勢，這就是我們應當反思歸納的時候了，表面上我們做出了多種形式的改革，可在“花樣百變”的教學下知識真正進入學生腦子里的有多少？恐怕收獲甚微，該現象表明我們新的教學方法還不夠完善，不夠科學，不能夠很好的適應當前教學。

（三）師生互動過少，課堂缺乏吸引力

興趣是學習的動力，如果學生對思想品德課堂提不起興趣，上課難免會表現出嗜睡，呆滯，思想跑毛等現象，這也就大大降低了學習效率。若教師在課堂上只是將課本知識以專業的話語講解出來，而不舉生活例子，也不布置課后思考性作業，那就容易使學生覺得枯燥乏味，產生抵觸情緒。另一方面師生之間交流過少，調動不起來學習氣氛，也是學習效率低的一大原因，學生和老師常常處在兩個“世界”，臺上自顧自的講，臺下漫不經心的聽，二者沒有融為一體組成“真正”的課堂，久而久之學生就會忽略思想品德課堂的重要性，甚至放棄這門學科的學習。如何激發出學生的學習興趣，如何走入學生的世界與其進行思維上的交流，是我們在教學工作中需密切關注的問題。

二、對怎樣完善思想品德教學方式的探索

（一）采用以項目為導向的教學方法

理論是為實踐服務的，我們要注重理論與實踐的結合，充分發揮知識的力量。思想品德教學本身就是教導學生更好的看待生活中發生的事情，以一個理性的思維去判定一個事物，對我國的經濟思想品德文化等有個基本全面的了解，提升我們個人思想品德的修養，是一門涉及范圍廣實用性強的學科，在注重實踐能力的今天，將所學運用到實踐顯得更加有意義。所以我們在課堂上要將理論知識生動形象的教授給學生，課下鼓勵學生積極聯系生活實際，只有以牢固的理論做支撐，才能在實踐中熟練的運用，要讓學生們認識到這一點。新課標表明與生產有直接或間接關系的知識和技能的掌握，乃是學校課程體系應該追求的最高目標，這進一步說明了在理論基礎上進行實踐的重要性，教師在這一方面要多多對學生進行啟蒙，結合當地思想品德、經濟、文化對所講知識做一個生動具體的解釋，幫助學生更好的理解知識，認識到書本知識與實際生活的密切關系，從而對學科產生興趣，積極去發現身邊的思想品德因素，提升自身的實踐能力。

（二）亦師亦友的師生關系

時常給予學生關心，與學生的交流不僅僅局限在課堂內容上，與他們談些課堂之外的話題，不要好像下了課就各奔東西了，在交流的過程中細細體味學生的思想動向，融入他們的生活中，增加雙方情感上的交流，讓學生在面對教師時愿意敞開心扉接受老師的教導，有困難時愿意接受老師的幫助，這也是作為思想思想品德教育老師的重要責任，所以亦師亦友的師生關系對教學工作的進行有非常顯著地促進作用，也是新一代師生應該具有的品質。

三、結語

思想品德素養是每個學生必須具備的素養，他關系到我們的思想道德層面，是人們生存發展中重要的組成部分，應該引起學校及師生的重視，在新課標背景下，理應不斷改革完善思想品德教學模式，注重學生的主體地位，對于傳統教學“取其精華，去其糟粕”，使思想品德教學向“光明”的方向不斷前進，相信在廣大師生的努力下，我們的教育事業會更上一層樓。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省積石山縣吹麻灘中學）