淺析給排水工程課程教學設計

石峰+王爽

摘 要：本文針對給排水工程課程教學中存在的問題，探討了給排水工程課程教學的必要性以及具體的改革措施，旨在提升教學質量，提高學生的綜合技能和綜合素質，促進學生身心健康發展。

關鍵詞：給排水工程；教學問題；教學改革；課程設計

給排水工程課程屬于環境工程專業的基礎課，同時，是該專業學生畢業后從事工程設計方面工作的必備基礎技能課程。排水工程課程教學設計主要是針對課程知識結構中的實踐部分，將理論與實踐相結合，指導學生更加深刻的掌握實用性技能，培養學生工程設計意識。基于此，本文在剖析當前我國給排水工程課程教學現狀的前提條件下，結合多年的實踐教學經驗，探討給排水工程課程教學設計改革，即：改變教學理念、豐富教學內容、注重學生動手實踐能力培養、優化教學設計等等，期望能夠產生一定的積極效用。

一、給排水工程課程教學中存在的問題

傳統的給排水工程課程教學設計往往側重于教學理論，而且在課程設計中，無論在時間安排，還是選題、考核等方面均存在一定程度的問題，最終使得理論與實踐難以有效的結合，難以提升學生的綜合能力，下面我們對給排水工程課程教學問題展開具體的分析：

1、課程設計教學時間安排不合理，且選題往往缺乏豐富性

給排水工程課程設計教學時間一般安排在學期末集中一周的時間，要求學生根據學習的理論知識，結合教師的指導，自主的設計出一項給排水工程，這樣的時間安排，由于學生學習掌握理論知識與實踐應用之間的時間間隔較長，還需要自主的學習設計報告的編寫以及工程圖集的繪制，大部分學生難以完成或者按時上交作品，最終導致學生照抄照搬，難以提高教學質量。另外，在選題上，全班甚至全年級所有學生的設計選題一樣，嚴重束縛了學生的創新意識和創新能力，且設置的設計內容比較陳舊，不能反映當前給排水工程的設計方向與市場需求，難以提升學生的綜合能力。

2、設計方式缺乏科學性，且考核方式不合理

目前，給排水工程課程設計大多采取手寫形式，這種方式治標不治本（針對學生的抄襲問題），隨著科學技術的不斷進步，給排水工程課程設計實現計算機化已經成為社會趨勢，因此，應實現教學設計的多樣化，讓學生充分的掌握計算機技術，高效率的完成CAD制圖，一方面節省時間讓學生鞏固自身的理論知識，另一方面提高學生的動手實踐能力，增強學生對社會發展的適應性，從而提高教學水平。另外，在考核上，傳統的給排水工程課程設計單從書面報告進行評判，且忽視抄襲或者同質化現象的摒除，對學生實踐能力的考核比例比較小，甚至部分學校無任何的實踐能力考核，不利于學生的全面發展。

二、探討給排水工程課程教學的必要性以及具體的改革措施

在新一輪教學改革而浪潮的沖擊下，給排水工程課程實際教學既面臨發展挑戰，又迎接著發展機遇，在現如今高速發展的信息化時代（知識經濟時代），社會發展對人才的要求越來越高，因此，需要擺脫傳統教學模式下對人才思維的束縛，全面的推行落實“以人為本”的素質教育，全面的提升給排水工程設計人才的綜合能力和綜合素質，為國家建設提供源源不斷的人才動力，因此，給排水工程課程教學改革勢在必行，下面我們對具體的改革措施展開具體的分析：

1、改變教學理念

傳統的應試教育理念已經難以緊跟時代的步伐，且不利于促進學生身心健康發展，因此需要改變教學理念，全面的推行落實“以學生為中心，以教師為指導”的教學新理念，并且以培養適應社會發展需求的高素質、創新型、實用型人才為教學目標，注重實踐教學，充分的發揮學生的主體作用，培養學生的創新意識和創新能力，從學生的思想觀念抓起，調動學生的學習興趣和主觀能動性，從而為提升教學質量打好堅實的基礎。

2、恰當的安排教學時間，且豐富選題

給排水工程課程設計，在時間安排上，要與理論知識講授時間相匹配，在注重理論知識傳授的同時，需要協同注重培養學生的動手實踐能力，與此同時，在選題上，要避免全班甚至全年級一致，鼓勵支持學生根據自身的生活經驗、興趣愛好等自主的發表自己的意見和建議，進行自主選題，使得選題由傳統的模仿型轉變為思考型，并且可以定期組織或者安排學生到相關企業進行現場學習參觀，一方面深化理論知識，另一方面積累實踐經驗。另外在選題難度的設置上，要遵循適度原則，保證學生既能夠在規定的時間內完成，又能高質量的體現出自主創作性，如，在教學過程中，教師精選一些具有典型性的給排水工程設計案例以及教師的相關科研項目、歷年優秀畢業生的作品等，經過后期加工（利用先進的科學技術），精煉出題庫，提供給學生，讓學生自主的學習，且經學生的思考，形成新的設計方案，不僅僅可以豐富選題，而且能夠有效的調動學生的學習興趣和主觀能動性，從而全面的提升教學質量。

3、優化設計方式以及考核制度

多年的教學經驗，結合現代科學技術的進步，需要在給排水工程課程設計方式上進行創新，可以將一些互動游戲添加到教學內容上，并且在角色設置上，盡可能的貼合學生的性格特征，在趣味游戲中，提升教學質量，也就是寓教于樂，而且在優化教學方式的同時，需要通過各種各樣的努力，緊抓設計任務，掌握設計細節要求，并且及時的落實相關方案，及時的對不合理部分進行調整或者修改，強化學生的動手實踐能力培養（包括水力計算過程、CAD繪圖技術等），與此同時，及時的審核各個參數是否設計科學合理，做好相應的資金預算，控制成本。另外，教師需要完善學生綜合能力和綜合素質考核制度，加大實踐能力所占比重，且隨時對學生進行抽查，督促學生養成良好的學習習慣，養成良好的自我約束意識，其不斷的培養學生的創新意識和創新能力，培養出適應社會發展需求的高素質、創新型、實用型給排水工程設計人才，滿足給排水工程建設對人才的需要，一方面促進教學質量的提升，另一方面，為相關工程建設保駕護航。

結語：

總而言之，當前我國給排水工程課程設計教學現狀仍不容樂觀，存在諸多問題，如：課程設計教學時間安排不合理，且選題往往缺乏豐富性、設計方式缺乏科學性，且考核方式不合理，而在現如今高速發展的信息化時代（知識經濟時代），應當注重適應社會發展需求的高素質、創新型、實用型人才儲備，因此，在給排水工程課程設計教學中，應當改變教學理念（推行落實“以學生為中心，以教師為指導”的教學新理念）、恰當的安排教學時間，且豐富選題、優化設計方式以及考核制度，推動教學質量提升，帶動相關產業發展。

參考文獻

[1] 馬偉芳， 孫德智， 倫曉秀，等. 給水排水工程專業實踐教學模式及考核方法探究[J]. 教育教學論壇， 2014（42）：154-157.

[2] 吳彩斌， 胡鋒平， 童禎恭，等. 給水排水工程特色專業實踐教學模式構建研究[J]. 華東交通大學學報， 2010， 27（3）：112-117.

[3] 張偉， 張純， 李黎武，等. 給排水工程專業實踐教學平臺建設研究[J]. 科技創新導報， 2012（13）：185-185.