觀察生活、學好生物

王鈺童

摘要：生物是一門實踐性的經驗學科，同時也是自然學科六大基礎學科之一，旨在研究生物的結構、功能、發生和發展的規律。以及生物與周圍環境的關系等的科學。生物知識是由無數科學家從實驗生活中觀察或是發現。簡單來說，生物學習就是在對生活進行觀察。本文將從一名高中生的視角發現生活中的生物知識，從觀察生活的角度學好生物。

關鍵詞：觀察 生活 生物 學習

一、生物

在生物這個名詞的定義上，早期的科學家們稱為博物學，后來隨著生物的不斷發現和分類，最終定義為生物學。在科學界，生物可分為9大模塊，形態學、生理學、遺傳學、胚胎學、生態學、生物物理學、生物數學、分子生物學、細胞生物學。這九大模塊中知識點之間相互交叉。高中生物則是著極大模塊一個淺顯的總括，將生物知識進行了系統的編排和設計，針對重點性知識進一步深化學習。我們如今在書中學習到的生物知識都是由無數科學家經過大量的觀察和分析，孟得爾從觀察豌豆的實驗中發現遺傳的定律，為遺傳因子理論奠定了框架基礎；達爾文從觀察鳥類和食蟻獸的進化中得出“弱肉強食，適者生存”的大自然進化原理；巴斯德利用鵝頸瓶裝置肉湯觀察，發現空氣中有使肉湯變質的微生物，從而發現細菌。這些經典的實例都證實了生物知識是從生活中觀察發現的，因此我們高中生在學習生物時要學會利用觀察生活進一步學習生物知識。簡單來說學好生物，從觀察生活開始。

二、學好生物，從觀察生活開始

在學習高中生物的過程中，我們深刻地了解到生物與生活之間密不可分的聯系，發現了生物學習離不開對生活的觀察。

（一）生物學習與觀察生活之間是發現的過程

生物知識與觀察之間是相互發現的過程。早期的科學家們通過觀察生活發現生物知識，而作為后背的我們根據學習的生物知識觀察生活，兩者之間是相互發現的過程，科學家們付出心血探究生物，我們跟隨他們的思路，正如愛因斯坦曾說過“站在巨人的肩膀上”，進行系統性的學習，提升自我能力。生物課程中的知識學習不同于其他科目，在結合實驗觀察，我們能從觀察中發現微觀生物世界，更能夠在觀察中進一步證實生物知識。這是一個循環的、互相發現的過程，在這個過程中我們探索生物，學習生物。例如，在學習分子與細胞這個章節中，學習植物細胞內葉綠體的生物作用，進行光合作用，為整個植物細胞提供了能量。我們通過使用高倍顯微鏡對洋蔥薄片進行觀察，發現分布在洋蔥細胞內的葉綠體和形態，植物細胞中存在一定數量的綠色的葉綠體，形態呈現橢圓。真實觀察的葉綠體與生物學習中相同，既證實了生物的嚴謹性，又體現了觀察生活對生物學習具有重要作用。

（二）生物學習與觀察生活之間是開括新領域的歷程

早期科學家對生物學認識局限于宏觀世界，那時的生物學還不叫生物學，是植物學和動物學，由于當時的設備條件，人們并未發現微生物，所以不存在后來的微生物學。然而隨著社會科技的進步，人們對整個世界的認知廣度加深，科學家開始利用科技產品進一步探索、觀察。生物學習與觀察生活之間是不斷進步的歷程，在生物發現中有一個典型的例子。英國科學家羅伯特虎克在一次使用自制光學顯微鏡時，發現軟木塞的薄切片在被放大后呈現了一格一格的小空間，這就是歷史上第一位發現死細胞的科學家，揭開了微觀世界的大門，這個在觀察軟木塞中的偉大的發現，推動了生物學的變革和進步。我們高中生在生物學習中要學會觀察生活，觀察生物，從學習生物的角度觀察。在觀察中思考、發現新的生物學領域。

（三）生物學習與觀察生活之間是一致的關系

生物是在不停的觀察中發現的，因此生物學習正是指我們利用生物的角度對生活的觀察。人們從未停下對這個世界探究的腳步，從宏觀世界到微觀世界，從物種形態到基因遺傳，我們一直在探究，同時這也是一種學習。作為學生，通過學習課本上的生物知識，了解和發現了生物領域的寬廣，同時明白了我們生活的一切包含了生物學。就如，在我們生活的環境中有一種微小的物體，在生物學中統稱為微生物。而對于科學家們來說，我們生活的世界就是一個生物的世界，更是是一個充滿未知的世界，通過研究、觀察，發現了其中某一規律或者定律，通過對生活中一個實物的觀察和探究，發現了這種物體所帶有的生物的性質，學習了生物世界所包含的知識。因此，無論是學習的學生還是研究的科學家們，都是在學習生物，更是在觀察生物。

三、結語

學好生物，從觀察生活開始。生物學本身是一個人類基于觀察、發現的自然學科，并非語文、英語學科一般由人類創造。因此，學習更多時候是觀察的過程，在觀察中我們學習了生物知識，了解了葉綠體在植物細胞中的分布和形態；在觀察中我們不斷發現更新的領域，科學家從光學顯微鏡下發現細胞的存在；生物學習和觀察生活是一致的，我們作為一個未知者對生物世界，也就是我們生活的世界進行探究、觀察，從而發現或者學習。

參考文獻：

[1]周燕鶯.淺析高中生物教學中如何培養學生創新能力[J].教育教學論壇，2013，（02）.

[2]蒙美葵.高中生物生活化教學的策略[J].中學教學參考，2014，（02）.

（作者單位：湖南長沙麓山國際實驗學校）