探討如何培養小學生學習信息技術學科的興趣

王威

摘要：信息技術作為當下應用廣泛的一項科學技術，受到越來越多領域的關注。隨著信息時代的飛速發展，小學作為學生學習基礎知識的重要時期，小學信息技術自然也成為培養小學生個性化發展的一門學科。興趣教學模式的建立有利于培養小學生的學習興趣，有利于培養小學生的創新能力，為今后的學習生活等奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學信息技術 興趣教學

教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的愿望。現在已經全面進入信息技術時代，因此讓學生從小就對信息技術進行學習具有重要意義。”興趣在小學生的學習發揮著至關重要之作用。作為學習活動的主導者與指導者——教師，無論是在教學內容方面，還是教學形式方面，一定要力求體現出學科的趣味性，以求達到理想的教學效果。在小學信息技術教學當中，需借助多種教學手段豐富教學資源，培養和激發學習興趣。從而使我們的信息技術課程改革得到更快速、更健康、更和諧的發展。文章結合實踐教學，從多個方面闡述了如何激發小學生對信息技術學科的學習興趣，目的為提高小學生的學習效率服務的。

一、動畫片導入能快速集中小學生的注意力

良好的開始是成功的一半，因此每節課的開始，教師的導入是很關鍵的。信息技術教師在教學時要結合小學生的心理特點設計導入環節。小學生都喜歡動畫片，因此，借助動畫片導入新課是建立高效課堂的便捷通道。例如，在講解課文《給幻燈片加上動畫效果》內容時，教師可事先將做好的有動畫片的幻燈片播放給孩子們看，孩子們在看的過程中會很驚訝地問動畫是如何來的，此時，教師可以說是自己做的，孩子們更驚訝了。老師也會做動畫片？這時候，教師在提議：大家想不想自己也動手制作這樣的動畫呢？同學們：想。在學生情緒高漲的情況下，導入新課，既激發了興趣，又促使了本節課的教學任務順利完成。

二、組織形式多樣的課外活動，激發學生學信息技術的興趣

俗話說：興趣的源泉在于運用。根據以往的教學實踐表明，將競爭機制引入到信息技術課教學中，是提高學習積極性的有力手段，也是一種行之有效的方法。為提升學習信息技術的興趣，教師一定要多為學生留出運用信息技術進行交際的機會，比方說，可成立信息技術小組、舉辦信息技術比賽。受這種情境氛圍的感染，既能培養學生之間的團隊意識，又能激發他們的學習興趣。適當的競賽引入也更能讓學生樂于參與其中，最大限度地調動了他們學習信息技術的積極性。

三、在講解內容時要堅持少而精的教學原則

在信息技術教學中，講解內容少而精指是是在講授知識的時候，需要結合教學內容以及學生的認知水平，在量上盡量少講，要為學生留出足夠多的時間，鼓勵他們主動去學、去思考。在質上要精講，排除學生已經掌握的知識，以及他們自己能夠理解掌握的知識。在實際教學中，教師要多給學生點明問題的關鍵，教給學生使用多種思維活動解決實際問題的能力，這樣也能很好地鍛煉學生獨立探討問題的能力。例如，在講解內容“邊框和底紋”時，教師只需仔細講解對話框中的一個標簽——“邊框”的操作，至于什么是“頁面邊框”和“底紋”兩個標簽，則可以讓學生自己去探討，體會它的使用方法。這也延伸一個問題：教師教學的目的絕不只是簡單地教會學生具體的學科知識，需要著眼于為學生創造一個合適的環境，通過知識傳授他們一些科學的學習方法，開發學生的智力，培養學生各方面的學習能力，使學生掌握這些技能并且終生受益。讓學生在未知世界中自由探索，讓學生體驗到發現的快樂。

四、教師在教學過程中一定要引導學生以自學為主，培養學生的自學能力

眾所周知，自主學習始終堅持的教學理念是在“做中學”。而學生自主學習能力的提升不是一朝一夕的，需要在平時的學習和生活中有意識地積累。自從新課程改革以來，教師也要不斷提高教學方式，更新教學理念，引導學生主動探究，要有意識地培養學生自主學習習慣。在教學中，教師一定要相信學生的能力，多鼓勵學生帶著問題去閱讀去思考，科學引導學生自主分析問題、結合積累的知識自己解決問題。多給學生留出一定的自由思考時間，培養獨立思考能力。

例如，在教學“在幻燈片中插入圖片”這節內容時，可以結合以前的知識，讓學生聯想之前學習“在word中插入圖片的方法”內容，鑒于這兩節課是互相遞進的，所以，在教學這節知識點時，則可以適當采用學生自主學習的方式，教師及時輔導學生學習，先讓他們回想，待回想完，在word中插入圖片，請一名學生上來演示給其他同學看。演示完畢后，讓其他同學找出該學生演示過程中存在的一些問題，并將這些問題匯總，師生一一解答，有不清楚的地方，教師再作進一步的點撥。最后再設計題目及時讓學生總結，幫助學生有效消化此節課的知識點。這樣的教學也利于教師全面、綜合評估學生的具體學習情況，使其明確自身不足，進而不斷進步。

總而言之，教無定法，貴在得法。夸美鈕斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”要使小學生對信息技術學科感興趣，有源源不斷的學習動力，激發學生的內驅動力，則需要教師精心準備教學內容，充分考慮學生與學校的實際情況，選擇適合自己、適合學生的教學方法，及時肯定學生的學習過程與結果，努力開拓學生的學習視野，讓學生對信息技術這門功課始終有著不竭的學習動力，讓學生在信息技術學習中獲得知識的提升，讓學生在興趣的指引下完成學習任務。

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（作者單位：內蒙古包頭市青山區北方重工第六小學）