巧用多媒體提高小學數學課堂教學的有效性

韓培峰

隨著我國科學技術的發展，多媒體教學被廣泛應用于小學課堂教學當中，成為被教師所青睞的新型教學工具。多媒體被運用到小學數學課堂教學中，不僅能夠讓學生在輕松快樂的氛圍下學習，而且能有效提高課堂效率。然而，有時多媒體教學的成效并不能完全讓人滿意，因此，就如何利用多媒體提高小學數學課堂教學有效性，進行分析討論。

多媒體小學數學課堂教學傳統的小學數學課堂教學是教師向學生單方面的知識輸出，教師單調的利用黑板和教材向學生教授知識，這樣的教學模式不僅單調枯燥，而且在老師耗時耗力的費心講解下學生反饋的教學成效卻往往不盡人意，而多媒體教學能有效解決這些問題。現代的小學數學課程標準也明確要求教師的教學應重視現代信息技術的合理運用，利用信息技術改變教學方式和學生的學習方式，因此，教師在小學數學課堂教學中應重視信息技術的運用，合理利用多媒體教學活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣和熱情，實現“高效低耗”的課堂教學目標。

一、巧用多媒體，科學合理地與課堂結合來輔助教學

在眾多教育工作者的不斷開發與實踐過程中，多媒體教學模式以其獨特的優勢獲得教師們的青睞，現今已經被廣泛運用于小學數學的課堂教學當中。然而，在運用過程中如果不能科學、合理地運用，不但不能取得教師們所期待的良好效果，反而會弄巧成拙、適得其反。教師費時費力地教學，然而學生卻只能吸收掌握其中一部分知識點，因此，教師在運用多媒體技術進行小學數學課堂的輔助教學時應注重科學、合理的使用。教師應該認識到事物都有兩面性，多媒體教學雖然有其不可替代的優勢，但是，如果在小學數學的課堂教學過程中僅僅依靠多媒體來進行知識的講解與教授，學生的學習方式也只是由傳統的教師向學生的“滿堂灌”模式變成了“新型的”多媒體向學生的“滿堂灌”模式而已，學生的學習方式并沒有實質上的改變，教學的成效與質量可想而知。若想利用多媒體提高小學數學課堂教學的有效性就要求教師在運用多媒體輔助教學時應將多媒體與板書、教材進行恰當的融合，再加以運用其他教學方法進行輔助補充，篩選各種方法的優點進行合理的安排實施，使課堂內容充實豐滿的同時也能讓同學們在輕松、有趣的課堂氛圍中快樂學習，又不會讓內容充實、制作精良的多媒體課件喧賓奪主，這樣才能有效提高小學數學課堂教學的教學效率。

另一方面，在利用多媒體技術輔助小學數學課堂教學時還應該結合教學對象的特點，在制作課件時適當的進行調整和安排，充分發揮多媒體教學的優勢。首先，小學數學學科的教學對象是年齡較小、理解能力有限、知識水平較低且好奇心十分旺盛的小學生，在制作多媒體課件時就可以根據小學生的這些特點來安排設計課件內容，如在課件的內容敘述與題目問答方面采用小學生容易理解與接受的語言進行編排，或者在課件內加入動畫、背景音樂等小學生喜歡的元素，這樣可以將正處于活潑好動、好奇心與求知欲旺盛階段的小學生吸引到小學數學的課堂學習中去，激發學生學習的興趣，提高學習熱情，讓學生專注于課堂學習，這樣才有可能最大程度地將教師準備的教學內容在有限的40分鐘課堂上讓同學們充分吸收掌握，從而提高小學數學課堂教學的有效性。

二、巧用多媒體，提高課堂效率

隨著我國課程改革的推進，小學數學的教學要求也發生了許多變化，強調教師在教學過程中應著重培養學生的創新意識，在課堂教學時培養并發散其邏輯思維，讓學生不僅只是單純地學會教師教授的數學知識，還要學會在實際生活中應用所學習的數學知識解決問題。作為學生在校學習知識的主要途徑的課堂教學更要積極響應國家的政策號召，巧妙運用多媒體技術開拓學生思維，培養學生的創新能力，從而提高課堂教學的教學效率及有效性。

多媒體教學的一大優勢，就在于能夠容納豐富的知識內容，也能承載不同形式的知識的表現載體。所以，小學數學教師應積極嘗試利用并開拓多媒體向學生傳遞知識的教學方式。利用多媒體對知識具有巨大容納力的優勢，教師可以在利用多媒體進行教學時在課件中加入豐富的習題與訓練來有效擴增學生的知識儲備，加深同學們在課堂上對于所學知識的理解，鞏固所學的新知識，幫助同學加強記憶，同時也對提高小學數學課堂教學的有效性提供了極大幫助。例如，教師在進行小學數學的課堂教學時，可以在教師教授新知識后利用多媒體課件中準備好的豐富的習題來對同學們進行更深層次的教學，讓同學們在做練習題時對知識加強理解，糾正之前學生學習的錯誤，學生在進行大量的練習后對知識的運用也會有顯著提高。值得注意的是，教師準備的課堂習題與訓練內容應該有層次，有易有難，并且要隨著教學內容深度的增加而增加，引導學生慢慢掌握知識內容，增強學生學習的自信心，提高課堂教學的有效性。利用多媒體能夠承載不同的知識載體的優勢，教師可以在多媒體課件的內容上增添動畫、Flash、數學模型等幫助同學理解小學數學中難以理解的知識內容，強化學生抽象思維的訓練，利用多媒體可以將抽象知識具象化的特點為學生排憂解難。

三、巧用多媒體改善教學情境，激發學生興趣

在我國傳統的小學數學課堂教學模式下，教師通常是僅僅利用教材與黑板來進行教學，使得教學氛圍單調枯燥，學生根據僅有的教學資源很難理解抽象、難懂的教學內容，教師教的精疲力竭，學生學得也是疲憊不堪，然而最終的教學成果卻往往不盡人意。再者，數學其實是一門實用性強的學科，并且要求學生在學習與運用時要具有很強的邏輯性，然而傳統的數學教學模式卻使得數學與實際生活的運用脫離開來，讓學生誤以為數學在實際生活中沒有應用的價值與機會，以致數學的運用，僅限于書面的數學問題解答，大大削減了數學的應用價值。在擁有現代豐富教學資源的條件下，教師可以巧妙地運用多媒體技術為同學們營造具有生活氣息的教學氛圍，改善枯燥單調的教學情境，引導學生將數學的學習和應用與日常生活相聯系，在吸引學生主動學習應用數學的同時增強數學的實用價值，也因為將數學的學習與生活中的種種日常活動聯系在一起，讓同學們對數學學習更容易接受，也更容易掌握與鞏固。例如，當教師在講授四則運算知識時教師可以在正式講課前利用多媒體播放一段日常生活中買東西的情境，讓同學們注意觀察顧客與老板結賬時的過程，然后再隨之引入四則運算的教學，在學生初步學習之后還可讓同學們和同桌進行情景模擬，學生自己編排一段日常生活中購物的情境，一方作為營業員，一方作為顧客，在進行實際的結賬實踐時運用新學的運算知識進行結算，這樣不僅能化解同學們認為數學運用遠離生活的誤解而，且能讓同學在實際應用中加深對知識的理解，感受數學的魅力，激發學生學習數學的興趣與熱情。

四、結語

多媒體技術作為一種被現代課堂教學所青睞的教學手段，將其應用在小學數學課堂教學中，為學生學習數學營造了一種創新型的學習氛圍，促進了教學模式的改革，在提高了學生學習數學的興趣方面確實有無可比擬的優越性，但也應注意到多媒體技術在應用到數學課堂教學中的一些問題，意識到技術只是課堂教學的輔助手段，在實際應用中要堅持適度原則，與實際相結合，巧妙運用多媒體技術培養學生興趣，提升課堂效率，促進小學數學教育的改革與發展。

參考文獻：

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