多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與思考

【摘 " "要】自九十年代至今，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用已遍及國民經(jīng)濟與社會生活的各個角落，正在對人類的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。特別是由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象這樣的特點，所以能提供最理想的教學(xué)環(huán)境，對教育、教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響。利用多媒體教學(xué)，以計算機為主，結(jié)合錄像、投影等輔助設(shè)備的多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教育技術(shù)，能使許多抽象的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律，復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)環(huán)境由靜態(tài)變動態(tài)，無聲變有聲，抽象變具體，從而促使學(xué)生更好、更快、更準、更深入地把握教學(xué)中的重點和難點。

【關(guān)鍵詞】多媒體 "化學(xué)課堂 "教學(xué)

當(dāng)今二十一世紀，是一個機遇和挑戰(zhàn)的時代，知識不斷創(chuàng)新的時代，隨著計算機的發(fā)展，將多媒體教學(xué)引入到課堂教學(xué)中，已成為了一種必然的趨勢。而多媒體的運用，能激發(fā)學(xué)生對化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，靈活了教學(xué)方法，增大了課堂教學(xué)的容量，提高課堂效率以及能更好的突破教學(xué)難點，提高學(xué)生想象力。

一、利用多媒體進行備課

備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標準的要求和本門課程的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。備好課是上好課的前提，只有課前充分準備，才能取得理想的教學(xué)效果。利用計算機網(wǎng)絡(luò)備課能夠隨時修改教案，避免一些重復(fù)勞動，更能學(xué)到一些好的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，彌補的教學(xué)經(jīng)驗的欠缺。如講述“二氧化碳的性質(zhì)”前，將阿爾卑斯山之謎或死狗洞現(xiàn)象制作成的多媒體影片展示給學(xué)生，學(xué)生就會聯(lián)系生活經(jīng)驗，去思考、分析，得到了很好的效果。

二、運用多媒體于化學(xué)課堂教學(xué)中

（一）有利于輔助化學(xué)實驗，增強實驗效果

通過多媒體計算機可以把微觀抽象的內(nèi)容及某些實驗利用二維或三維的圖像、動畫進行模擬[1]。用圖形、圖象、動畫、文字和聲音等方式向?qū)W生提供豐富的感性材料，特別是可以把從文字材料獲得的概念轉(zhuǎn)化成直觀的形象，把難于想象的微觀世界宏觀化，把難以演示的實驗形象化，通過直觀的視覺來幫助學(xué)生理解，大大降低了難度，使學(xué)生深入認識事物的本質(zhì)，從而使教學(xué)難點順利突破。

（二）有利于加強直觀教學(xué)，豐富感性認識

化學(xué)是研究原子、分子等微觀運動和變化規(guī)律的一門學(xué)科，對于化學(xué)中運動而復(fù)雜的微觀世界，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難使學(xué)生理解掌握，而借助計算機的模擬手段，可以使學(xué)生比較直觀形象地認識微觀粒子的運動，從而對化學(xué)變化的本質(zhì)能一目了然[2]。對化學(xué)反應(yīng)速率與平衡，電解的原理，反應(yīng)的歷程，電子得失等大量微觀現(xiàn)象進行動態(tài)的模擬是化學(xué)教師渴求的現(xiàn)代教學(xué)手段。如在講授“電解原理”時，用生動的畫面把電解氯化銅過程中Cu2+與Cl-？在電場中的移動，以及放電后析出Cu與Cl2產(chǎn)生氣泡的過程模擬出來，再配合簡要的文字說明，學(xué)生印象深刻，直觀明顯，充分體現(xiàn)它優(yōu)于傳統(tǒng)媒體的不可替代性。

（三）有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

多媒體技術(shù)具有的視聽合一的功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。這個特點使得多媒體計算機不僅是教學(xué)的手段方法，還是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個重要因素。在傳統(tǒng)教學(xué)中一切都由教師做主，學(xué)生處于被動灌輸?shù)臓顟B(tài)。而在多媒體提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，也可以選擇教學(xué)模式。如：可以用個別輔導(dǎo)的教學(xué)模式，也可以用集體協(xié)商討論的教學(xué)模式。學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動參與的可能。

（四）有利于提高速度、節(jié)省時間

由于教學(xué)能夠化繁為簡、化難為易，便于學(xué)生理解和掌握教材[3]。多媒體給學(xué)生多重感官刺激和直觀感知，加快了學(xué)生的理解進程，縮短了學(xué)生對同樣內(nèi)容的接受時間。另外，當(dāng)課堂上需要板書的文字和需要作的圖形比較多時，利用多媒體的存儲功能，可以根據(jù)需要適時把要板書、畫圖的內(nèi)容再現(xiàn)出來。如在進行實驗室制取氣體的實驗裝置及相關(guān)練習(xí)的復(fù)習(xí)中，用傳統(tǒng)的方法若把裝置圖畫在黑板上，很浪費時間，用一些掛圖，又難有動態(tài)效果，如制成多媒體課件，只需按鍵即呈現(xiàn)出來，省時省力，而且教學(xué)效果好。這樣大大節(jié)省了課堂教學(xué)時間，增加了課堂教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率。

（五）有利于規(guī)范學(xué)生的實驗操作能力

對于化學(xué)實驗的實驗步驟和操作規(guī)范都有一定的要求，一旦操作失誤，就會產(chǎn)生嚴重的后果，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，應(yīng)用典型的軟件資料，對操作易出錯的實驗進行模型。學(xué)生現(xiàn)在計算機前進行模擬實驗，然后再實地實驗，這樣可以大大提高實驗的有效性。例如高錳酸鉀制取氧氣一實驗，試驗結(jié)束后應(yīng)先從水槽中取出導(dǎo)管再移去酒精燈，一旦失誤就會產(chǎn)生危險。而運用多媒體進行設(shè)計、制作氧氣實驗法軟件，對這個操作就做了特別的處理。再用多媒體試驗中，如果實驗正確，多媒體給予獎勵提示，積極獎勵學(xué)生;如果實驗步驟錯誤，多媒體將對于水倒流而引起的試管底部破裂的危險場面進行模擬。

（六）有利于輔助學(xué)習(xí)總結(jié)，積累各種資料

復(fù)習(xí)是教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)之一。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課是老師一邊講一邊將該章知識的內(nèi)在關(guān)系、外在異同和與其它章節(jié)的聯(lián)系、差別板書在黑板上展示給學(xué)生，讓學(xué)生知道這些聯(lián)系及差別。這樣往往耽誤了許多寶貴的課堂時間，而且會打斷學(xué)生的思路，不能過到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。而利用計算機多媒體技術(shù)就可以很好的解決這一問題，老師可事先將知識結(jié)構(gòu)事先制作成課件，復(fù)習(xí)時一邊講解，一邊逐步把知識結(jié)構(gòu)展示出來。這樣能夠及時幫助學(xué)生歸納和總結(jié)所學(xué)知識，在頭腦中形成知識框架，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。

多媒體技術(shù)的廣泛運用，為廣大的初中化學(xué)教師共享到優(yōu)秀的教育教學(xué)資源提供便利，多媒體教學(xué)技術(shù)引入課堂，使傳統(tǒng)的教學(xué)觀念隨之改變。在今后的工作中我定將多媒體技術(shù)和化學(xué)學(xué)科的特點進行充分的結(jié)合，使之在課堂教學(xué)中巧妙運用，為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、優(yōu)化課堂教學(xué)、提高學(xué)習(xí)效率應(yīng)有的貢獻。