運用Video Scribe軟件制作化學(xué)微課案例分析

王永勝++姜大雨++王喜琢++劉海潮

摘 要 介紹一款操作容易、界面友好的手繪動畫制作軟件Video Scribe，該軟件擁有較為豐富的適用于中學(xué)化學(xué)課程的圖像素材，可以有效降低制作化學(xué)動畫微課的技術(shù)門檻。

關(guān)鍵詞 動畫微課；Video Scribe；化學(xué)

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）02-0020-03

Case Study on Chemistry Micro-lesson Made by Video Scribe Software//WANG Yongsheng， JIANG Dayu， WANG Xizhuo， LIU Haichao

Abstracts In this paper， an easy operation and friendly interface freehand sketching animation software named Video Scribe is intro-duced. It also has rich images materials of junior school chemistry courses， which can effectively reduce the technology threshold on the production of animated micro-lesson.

Key words animated micro-lesson； video scribe； chemistry

1 前言

關(guān)于微課 微課是一種以一個知識點的闡述為目標(biāo)，用短小精悍的視頻呈現(xiàn)出知識點，達(dá)到教學(xué)目的的視頻課程，是在Web2.0時代隨著無線寬帶技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)等新技術(shù)和智能手機、平板電腦、筆記本電腦等便攜式智能化數(shù)字終端設(shè)備的普及以及廣大用戶對學(xué)習(xí)方式多樣化的迫切需求的大背景下應(yīng)運而生的[1]。微課教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量小、制作簡單及學(xué)習(xí)方式靈活，這些特點一方面有利于學(xué)生集中精力，更快更好地吸收與掌握重點、難點、疑點，從而提高學(xué)習(xí)的效率；另一方面有利于微課的制作、傳播與學(xué)習(xí)，使得微課可以快速發(fā)展[2]。

關(guān)于Video Scribe軟件 目前國內(nèi)微課制作的主要方法是錄屏、手寫繪畫、教師授課實錄等，動畫微課相對較少。動畫微課相比其他微課更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了科學(xué)性與藝術(shù)性的結(jié)合，并且具有豐富的表現(xiàn)力和一定的可控性。目前動畫微課主要采用Flash等軟件進行制作，所涉及的技術(shù)知識較為復(fù)雜，并不適合大多數(shù)教師學(xué)習(xí)及使用，制作技術(shù)門檻較高[3]。

手繪視頻是指在視頻中出現(xiàn)用真實的手或筆進行繪制或移動各種文字、圖片、聲音、音樂以及動畫的一種視頻表現(xiàn)形式，常常用來制作動畫微課。Video Scribe是一款英文版手繪視頻制作軟件，內(nèi)置了大量的手繪素材并支持圖片導(dǎo)入生成手繪樣式，具有操作簡單、資源豐富及體積小等優(yōu)點。運用該軟件，使用者不需要高超的技術(shù)就可以制作出生動絢麗的手繪動畫視頻。應(yīng)用該軟件制作出的視頻，尤其是化學(xué)微課視頻具有樣式新穎、生動活潑、自然風(fēng)趣等特點。

2 Video Scribe 軟件的使用

軟件下載及賬號注冊 下載Video Scribe軟件后，即可聯(lián)網(wǎng)安裝使用。第一次使用要注冊賬號：點擊create new account，即可進入軟件注冊網(wǎng)頁，輸入郵箱、姓名及密碼后按步驟操作，即可完成注冊。

打開或新建項目 注冊完成后，輸入賬號及密碼就可以點擊登錄（LOG IN）進入軟件用戶項目管理界面。在該界面可以進行如下操作：

1）新建項目，點擊+圖標(biāo)即可；

2）編輯原有項目，點擊要編輯的原有項目圖標(biāo)即可；

3）導(dǎo)入工程文件，點擊圖標(biāo)選擇工程文件導(dǎo)入即可。

軟件常用功能介紹 使用者可以通過打開已有項目或?qū)牍こ涛募砭庉嬕延械捻椖孔髌罚部梢渣c擊+圖標(biāo)新建項目。打開或新建項目后即可進入項目工作區(qū)，項目區(qū)主要由畫布與工具組成，其常用的工具及功能如圖1所示。

以下是常用功能的具體操作說明。

1）使用圖像素材。點擊圖標(biāo)就會進入素材窗口。使用者可以使用英文搜索關(guān)鍵詞，或通過素材庫目錄找到需要的圖像，也可以在素材窗口中點擊圖標(biāo)選擇圖片導(dǎo)入軟件中，從軟件生成的幾種圖片手繪形式中選擇一種合適的形式。選擇好圖像素材后，點擊想要的圖像素材，圖像就會進入畫布。圖像的大小可以在畫布上通過鼠標(biāo)直接調(diào)節(jié)。在該軟件的圖庫中有許多化學(xué)相關(guān)的圖像，部分素材如圖2所示。

2）文字素材輸入。英文輸入可以直接點擊圖標(biāo)，進入添加文字窗口，輸入文字，調(diào)節(jié)好字體及顏色即可。使用這種方法可以輸入化學(xué)元素符號與反應(yīng)方程式，只要調(diào)節(jié)好動畫順序，元素符號與化學(xué)方程式就會按照手寫筆順生成手繪動畫。化學(xué)方程式輸入案例如圖3所示。

因為該軟件目前不支持輸入漢語，所以漢語的輸入要使用其他輔助軟件。使用者可以在Inkscape軟件中繪制好文字后儲存成矢量圖形導(dǎo)入軟件，也可以使用Photoshop軟件，創(chuàng)建一個透明背景的圖片，輸入文字并將圖片儲存為PNG格式后導(dǎo)入軟件。

使用第二種方法時，要注意Photoshop里文字大小要盡量填充滿整張圖片，以免出現(xiàn)動畫多余的現(xiàn)象。文字的大小可以在畫布上通過鼠標(biāo)直接調(diào)節(jié)。

3）分鏡頭編輯。圖像及文字素材被添加到畫布上后，在界面下方的分鏡頭編輯區(qū)就會出現(xiàn)對應(yīng)的分鏡頭，如圖4所示。使用者可以通過拖拽來調(diào)節(jié)各個動畫的順序，通過時間調(diào)節(jié)區(qū)調(diào)節(jié)該動畫持續(xù)時間，點擊圖標(biāo)打開分鏡頭詳細(xì)設(shè)置窗口進行該動畫效果、色彩、旋轉(zhuǎn)、手型及進入方向的調(diào)節(jié)。另外，當(dāng)動畫元素處于選定狀態(tài)時，可以在軟件右下角如圖5所示的工具欄中進行對該動畫的剪切、復(fù)制、粘貼及隱藏等操作。

4）鏡頭切換與元素固定。制作微課時，當(dāng)需要幾個動畫在同一個鏡頭中顯示，在畫布區(qū)將其置于同一區(qū)域即可。該軟件每一個動畫在播放時都是居中顯示的，當(dāng)需要某個動畫在下一個動畫播放時位置不變，需要對這兩個動畫進行鏡頭固定，依次選擇畫布上的這兩個元素單擊鼠標(biāo)右鍵，選擇set camera即可。在播放過一個鏡頭后，要進入下一個新鏡頭，要將新動畫元素拖拽至空白的畫布區(qū)域。新元素所在原元素的方向，就是這兩個動畫過渡時鏡頭切換的方向，要根據(jù)微課的設(shè)計進行調(diào)節(jié)。

5）背景及手型選擇。背景畫布的質(zhì)感、顏色及光暈效果可以通過點擊圖標(biāo)進入背景設(shè)置窗口進行設(shè)置。整體手型的選擇可以點擊圖標(biāo)進入手型設(shè)置窗口進行設(shè)置。每個分鏡頭動畫的手型可以點擊圖標(biāo)單獨設(shè)置。Video Scribe軟件提供了幾百種手型，手型示例如圖6所示。

6）配樂及配音：制作微課時，需要進行配樂與配音，點擊圖標(biāo)進入配樂窗口，選擇系統(tǒng)內(nèi)置的音樂或?qū)雖p3音頻文件，調(diào)節(jié)好音量點擊使用即可。配音時連接好話筒，點擊圖標(biāo)進入配音窗口，點擊開始即可進行配音，也可以在配音窗口中點擊圖標(biāo)導(dǎo)入mp3音頻文件作為配音。當(dāng)然配音與配樂也可以在后期處理時使用Video Studio等視頻編輯軟件添加。

視頻的導(dǎo)出與工程文件的保存 微課制作完成后，需要導(dǎo)出視頻。點擊圖標(biāo)，進入視頻導(dǎo)出窗口，設(shè)置好視頻的分辨率、格式及保存路徑后點擊導(dǎo)出即可導(dǎo)出視頻文件。因為導(dǎo)出視頻需要的時間較長，所以建議使用Video Studio軟件捕獲電腦屏幕，同時在電腦屏幕上播放手繪視頻預(yù)覽，這樣就可以將手繪微課視頻導(dǎo)入Video Studio軟件中，以便于后期處理。

為了方便微課作品的再編輯與共享，可以將其保存成擴展名為scribe的工程文件，點擊圖標(biāo)進入保存工程文件窗口，輸入名稱，選擇好保存路徑點擊保存即可。再次編輯時使用軟件打開工程文件即可。

3 化學(xué)微課案例：基本營養(yǎng)物質(zhì)的分析

教學(xué)設(shè)計

1）教學(xué)目標(biāo)。

①知識與技能：掌握基本營養(yǎng)物質(zhì)的來源與應(yīng)用，進行葡萄糖、淀粉和蛋白質(zhì)的鑒定。

②過程與方法：通過糖類、油脂和蛋白質(zhì)與生活的密切聯(lián)系，增加學(xué)生的興趣，并通過葡萄糖、淀粉和蛋白質(zhì)的特征反應(yīng)，使學(xué)生感受到化學(xué)的用途。

③情感態(tài)度：通過基本營養(yǎng)物質(zhì)的逐步擴展，引導(dǎo)學(xué)生形成由點到面認(rèn)識事物的思維結(jié)構(gòu)，并通過葡萄糖、淀粉和蛋白質(zhì)的特征反應(yīng)，來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的良好學(xué)習(xí)模式。

2）教學(xué)分析。

①參考教材：人教版化學(xué)必修二第三章第四節(jié)。

②學(xué)情分析：本章課題是有機化合物，學(xué)生在前三節(jié)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單的有機化合物——甲烷和基本化工原料——石油、煤等知識，因此，本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生可以輕松掌握。

③教學(xué)重點：基本營養(yǎng)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)與來源。

④教學(xué)難點：葡萄糖、淀粉和蛋白質(zhì)的鑒定。

⑤教學(xué)過程，如圖7所示。

微課分析 微課按時間分段分析，每段講解內(nèi)容與作用如下。

1）時間：0—40 s。展示一組人類進化和狩獵的手繪動畫，使學(xué)生聯(lián)想到食物兩個字，引出食物中的6種基本營養(yǎng)物質(zhì)。意在通過有趣的動畫吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在不知不覺中進入課堂情境之中。

2）時間：41—90 s。簡要介紹3種基本營養(yǎng)物質(zhì)（糖類、油脂、蛋白質(zhì)）的化學(xué)組成元素及其代表物質(zhì)，方便學(xué)生對于知識進行歸類整理與記憶查看。

3）時間：91—220 s。首先介紹糖類物質(zhì)來源，再介紹最常見的糖類物質(zhì)，即葡萄糖、果糖和淀粉、纖維素，以帶有箭頭的線條逐步介紹其來源，還有它們和人體的聯(lián)系及在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。把課本上的知識與生活相結(jié)合，使學(xué)生思維發(fā)散，積極參與到課堂環(huán)節(jié)之中，調(diào)動他們的積極性。

4）時間：221—260 s。通過有趣的手繪動畫介紹基本營養(yǎng)物質(zhì)的第二類——油脂的來源，講解脂肪在人體內(nèi)所發(fā)生的化學(xué)變化。同樣也是把有趣的配音與畫面巧妙地結(jié)合，使學(xué)生愉快地獲取知識。

5）時間：261—300 s。通過兩個小女孩講話的方式來講解油類物質(zhì)的雙面性，使用類似于對話式的生活畫面把學(xué)生與課堂之間的距離拉近，增加課堂親切感。

6）時間：301—370 s。介紹基本營養(yǎng)物質(zhì)的第三類——蛋白質(zhì)，以DNA片段來講解蛋白質(zhì)的來源，并介紹蛋白質(zhì)與人體的關(guān)系及蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的轉(zhuǎn)化。本片段涉及化學(xué)與生物的結(jié)合，使學(xué)生了解到各學(xué)科的知識是有聯(lián)系的，可以培養(yǎng)學(xué)生整合知識的能力。

7）時間：371—390 s。向?qū)W生介紹如何通過化學(xué)方法來鑒定葡萄糖、淀粉和蛋白質(zhì)。學(xué)生了解基礎(chǔ)知識后，有利于其對這一知識點更好地運用。

8）時間：391—410 s。微課總結(jié)，利于學(xué)生形成整體的思路，構(gòu)建出清晰的知識框架。

微課各片段截圖如圖8所示。

4 總結(jié)

手繪動畫微課具有生動絢麗、輕松有趣的特點。Video Scribe軟件素材庫圖像具有貼近生活、內(nèi)容廣泛的特點。因此，應(yīng)選擇合適的課型使用該軟件制作微課，如生活中的化學(xué)等內(nèi)容，這樣可以將這款軟件內(nèi)置素材的優(yōu)勢盡可能發(fā)揮出來，使得手繪動畫微課活潑有趣的風(fēng)格在教學(xué)中起到積極的作用。■

參考文獻

[1]胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013（4）：36-42.

[2]王嵐，張一春.微課的評價指標(biāo)體系研究[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2015（3B）：85-88.

[3]郭慧明.電腦動畫微課教學(xué)資源的設(shè)計與應(yīng)用[J].教育信息技術(shù)，2015（Z1）：101-102.