數控技術專業教學資源包開發與探索

趙宏力

摘 要 遼寧省交通高等專科學校數控技術專業是具有裝備制造業優勢和特色的重點學科，依托數字化網絡技術平臺開展教學資源包的建設和應用，主動對接裝備制造業產業需求，整合教育資源，增強專業設置的前瞻性、適應性和靈活性，提升高校的核心競爭力和服務能力，打造并推動學習型社會的建設，使“人人皆學、處處能學、時時可學”成為可能。

關鍵詞 數控技術；教學資源包；裝備制造業

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）02-0062-02

Development and Exploration of Teaching Resource Package for

Numerical Control Technology Specialty//ZHAO Hongli

Abstract Liaoning Provincial College of Communications is a pro-

fessional CNC technology and equipment manufacturing advantages and characteristics of key disciplines， the construction and applica-tion of teaching resource package based on the platform of digital network technology， active docking equipment manufacturing indus-

try needs， integrating education resources， enhance the forward-looking， adaptability and flexibility of professional settings， and en-

hance core competitiveness service ability in colleges and univer-sities. Build and promote the construction of learning oriented society，

so that everyone can learn， everywhere can learn， from time to time to be possible.

Key words CNC technology； teaching resources package； equip-ment manufacturing

1 引言

裝備制造業是遼寧省的第一大支柱產業，數控技術是裝備制造業中不可或缺的重點學科，是夯實產生工匠精神的戰略性產業，是裝備制造業能力和水平的象征。數控技術專業教學資源包本著“互聯網+O2O”[1]復合教學模式開發，包括核心課程的考試題、數字化虛擬制造技術模擬、教學動畫和視頻、企業生產實例、企業維修案例、企業的崗位需求和文化理念等，力爭促進學生有需求、有愿望、主動、自愿地去學習，實現與學校課堂教學以及企業生產實踐教學的對接。具體思路和內容如下。

2 數控技術專業教學資源包開發思路

匯集優質教學資源，打造數字化制造技術平臺 數控技術專業教學資源庫，將匯集數控技術專業90%以上課程和企業實踐的網絡教學資源，采用先進網絡技術，形成具有教學與管理、技術培訓與社會服務、教改成果推廣與應用、信息采集與發布等多項功能的開放式數字化網絡平臺系統。如通過此平臺，可以利用虛擬現實技術在數控技術專業的教學過程中檢測加工過程中工裝、刀具、工件是否會相互發生碰撞，在刀具選擇、機床裝備選用等方面省去昂貴并且耗時的試切削加工和數控程序驗證。

教師、學員和工程人員可以在一個虛擬的環境中學習產品的制造流程，包括工程圖紙、毛坯材料、刀具系統、工藝規程、工藝裝備、數控編程加工、產品裝配、運行模擬仿真等知識和技能；也可以在生產制造產品前，出于重用現有知識和優化流程的考慮，對產品的生產流程進行虛擬仿真，達到最佳效率、最低成本、最優工藝方案和途徑，以至于將來發展到生產系統全部仿真，作為數字化制造的核心開發領域。

促進就業與創業，降低專業人才培養成本 專業教學資源包依托學校數字化網絡信息技術，可為在校學生、企業組織和社會人員提供豐富、靈活、多樣、個性化的學習方式與手段。學生可以通過資源庫提供的就業與創業平臺、網絡課程庫、習題庫、職業鑒定技能庫、雙證書考試認證及學分互認、專業測試系統、虛擬實訓系統等進行自學、復習、思考和體驗，使用費用低廉，提升技能水平迅速，有利于降低材料和能源消耗，節約教育成本。利用資源包中的虛擬技術，還可以開展人機互動的訓練，快速熟練掌握本專業就業崗位的基本操作技能。通過資源包中核心課程的就業崗位指標，結合相關崗位企業員工需求信息，可以有效地指導學生和待就業人員理智擇業，甚至是自主創業，以此來吸引學員自主學習資源包中各門核心課程的知識和技能，提高教學資源的利用率，再根據就業和創業形勢的現狀和未來趨勢，引導數控技術專業人才補充新技術、新技能，達到資源共享，人盡其才。

加強師資隊伍建設，提高職業院校教育教學水平 通過資源包建設，數控技術專業將校企合作共同形成標準、規范的課程體系，建設主要核心課程的課程標準、教材、教學過程設計，并配有相應的多媒體課件、習題庫、試題庫、行業技術標準、動畫視頻、企業案例資料及其分析，讓教師全員參與資源包各課程的建設，豐富教師的企業實踐技能，優化教師的教學方案設計，全方位掌握專業人才培養的重點和特色，實現全省全國數控技術專業各門主干核心課程教學資源的共享和利用，促進職業院校專業教師之間的交流和發展，提高課程開發能力，提高教育教學水平。

促進校企深度合作，提升資源庫服務與輻射能力 數控技術專業教學資源庫建設遵循“共建共享、邊建邊用”的原則[2]，建成后將在學校、社會、行業企業之間實現共享。由企業深層次參與的教學資源庫建設和應用推廣，將增強學校與企業的聯系，實現技術交流與培訓的功能，使學校與企業在人才培養中的合作更加緊密。學校可借助教學資源庫平臺更好地為企業提供員工培訓和技術支持服務，從而提升資源庫服務與輻射能力。

打破時空限制，促進終身學習 借助校園網絡開發平臺，將數控技術專業教學資源集成為資源庫。這種資源庫具有開放性、通用性的特點，支持“互聯網+O2O”復合教學模式。打破學習時空的限制，把學習者從固定化的學習模式中解放出來，實現隨時隨地學習的終身學習模式，努力讓每名學生和社會人員都有人生出彩的機會。

3 數控技術專業教學資源包建設內容

總體方案 數控技術專業教學資源包按“專業標準—核心課程—特色資源”層次體系設計，開發中緊跟教學、行業發展的需求，利用“互聯網+教育”[3]理念，實現“課堂學習+在線/移動學習+終身學習”的學習方式，建成以就業和創業為導向、考試認證為依據、學習訓練為基礎的教學資源，開展企業與文件、職業鑒定、雙證書、考試試題、學分互認、數字化虛擬制造等模塊體系，為課堂教學和訓練補充企業元素和能量，滿足教學管理要求，引導學生自主學習，提高教師的教學水平和理念。整體方案結構如圖1所示。

教學資源包建設內容

1）專業標準庫。專業標準庫建設依據“服務遼寧老工業基地發展、促進學生就業”的辦學方向，經省內外企業和院校的調研，企業家、教育專家、專業指導委員會成員的建議指導，創新各年級各門課程的職業教育模式，本著“工學結合、知行合一”的指導方針，撰寫專業人才培養方案，明確目標和體系、教學環節設置等內容，制定標準化指標體系。

2）課程資源包。專業核心課程建設主要指優化整合數控專業的8門專業核心課程，校企合作共同確定課程的教學基本要求和課程標準，主要包括課程簡介、授課計劃、教學設計、電子教案、教學課件、教材、實驗實訓指導書、職業鑒定試題庫、課程試題庫等教學文件和相關課程的動畫、視頻資源。

3）特色資源庫建設。

①數字化虛擬制造技術開發，實現數控生產加工和產品生產流程網絡化、虛擬化。

②創建企業生產案例庫，將企業產品生產的全過程進行展示，包括從工程圖繪制設計開始，經毛坯、工藝裝備、加工裝備的選擇，到工藝過程卡、工序卡的設計，最后形成半成品、成品的全過程。

③數控大賽案例庫，將近3年來國家和省市的數控技能大賽作品以教學實例的形式進行教學分解、任務驅動，形成展示案例。

④企業文化與交流平臺庫和企業崗位與課程對接平臺庫建設，將近3年畢業生工作單位和校企合作單位的企業文化、主旨精神面貌展示出來，將數控技術專業每門核心課程的就業方向和企業崗位需求列舉出來，讓學生提前進入工作狀態，明確定位人生的發展方向。

⑤畢業生精彩人生名片展示庫，將學校優秀畢業生中在企事業單位任重要崗位或發揮重要作用的崗位能手以名片的形式分享給在校學生，可以互相交流溝通，發揮傳、幫、帶的作用，鼓勵學生愛崗敬業、努力奮斗、人盡其才。

4 結論

數控技術專業教學資源包的開發與建設力爭讓數控技術的優質資源發揮應有的作用，把資源庫的內容植入學校的課程教學和實踐教學中，實現傳統教學與在線教學的融合；學生可以通過移動終端實現自主學習、主動學習、終身學習，實現跨地域、無邊界、云信息、大用戶的資源共享和應用，為全面振興東北老工業基地培養專業技能型人才。■

參考文獻

[1]孟欣欣.“互聯網+”時代基于O2O的云南省高校體育教學模式研究[J].亞太教育，2016（7）：115.

[2]付奎亮.基于資源共建共享的微課程開發實踐探索[J].中國教育技術裝備，2016（4）：66-68.

[3]劉金松.互聯網+教育[J].上海教育，2015（35）：16-17.