高等醫學院校留學生教育素質提高策略

張蕾++張琦++樸麗紅++趙玉帥++洪牧

摘 要 在分析當前醫學院校留學生教育管理制度中存在的問題的基礎上，通過了解和借鑒其他院校的經驗，結合錦州醫科大學留學生教育管理經驗，提出創新型教育管理的幾種可行性操作方式，力求完善留學生教育管理制度，健全教育質量監控制度。

關鍵詞 留學生；教育管理模式；教育素質

中圖分類號：G645 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）02-0077-03

Strategies to Improve Educational Quality of International Stu-dents in Higher Medical Colleges and Universities//ZHANG Lei， ZHANG Qi， PIAO Lihong， ZHAO Yushuai， HONG Mu

Abstract On the basis of analyzing the current problems existing in the medical international students education management system， after understanding and using the experience of other universities and international students education management experience in our college， we put forward several feasibility of innovative education management operation mode. Striving to improve the international students education management system and the education quality monitoring system.

Key words international students； educational management model； educational quality

1 前言

隨著我國經濟社會的發展及醫學領域教育質量、醫療水平的不斷提升，來華醫學類留學生數量逐年增多。截至2015年秋季，錦州醫科大學留學生在校總人數突破1000人，留學生在校生生源國數量達到43個國別，分別來自21個非洲國家、16個亞洲國家、3個北美洲國家、2個歐洲國家以及1個大洋洲國家。留學生數量的激增，必然要求高等醫學院校留學生教育素質相應地提高。目前教育素質跟不上的主要原因反映在來華留學生普遍存在社會文明素質低、學習主動性差、考試通過率低等現象，部分學生不能完成相應的醫學專業教育課程，即醫學教育素質欠缺。筆者認為只有在留學生社會教育管理、教學管理和考核評價管理上不斷創新，加大教學質量監控力度，才能保證醫學類來華留學生的人才質量。

2 社會教育管理創新

從體制到細節 體制性管理框架是留學生管理的支柱。國家化教育的重點任務之一就是培養學生的社會文明素質，培養留學生要有文明行為、集體合作精神、良好道德意識和熱愛勞動意識。針對發現的留學生社會素質低下的不文明行為，如缺乏集體協作精神、道德水平低下意識和懶惰的行為及惡劣傾向，建立一個科學合理的管理體制，并針對不同問題制定留學生管理的體制框架，對以上行為有嚴格的教育應對措施，而且又有靈活的管理辦法。

由于管理對象的多元性，對留學生的管理并不能采取“一刀切”的模式，針對不同國別不同宗教的學生又要考慮其特殊性，因此，原則是在大的管理規范不變的前提下又要適當建立小的“管理自治區”。班導師負責制是目前推行的管理模式。首先，入學前會通過學生資料的整理分析，把學生進行分班，把來自相近國家、宗教信仰一致的留學生分為一個班級或數個班，每個班級20～30人，每個班級都有一個專門的教師負責管理[1]。班導師要充分了解留學生來自國家的基本情況、風土人情和宗教信仰及宗教習慣，師生之間可以零距離溝通，從生活管理到學業管理，從人文關懷到社會素質教育，對學生進行全方位的教育管理，大到制定管理規章制度，小到學生宿舍清潔衛生管理，從生活點滴細節開始，無微不至地進行各個方面的社會教育管理。

人性管理 要做好學生管理工作，制定相應管理辦法只是個前提，除了對學生進行約束之外，更主要的是引導留學生建立自覺的自我約束即守紀意識和主動學習意識。留學生初到中國會因語言不通、文化差異等引發一系列心理障礙，這種地域、文化之間的碰撞，必然會對學生的心理產生波動和矛盾。這些問題不解決，后續的社會教育管理就不可能很好地開展。

管理人員首先充分尊重他們的宗教信仰和風俗習慣，然后通過各種方式多到學生中去，以建立彼此之間的信任為前提，通過多與留學生師生之間的互動，使他們逐漸了解、適應并接受中國文化和教育背景及教育方式。比如對于各個國家的傳統節日、來自宗教的活動日都了如指掌，無論是中國的傳統節日，還是他們民族的重要節日和活動日期間，都不安排課程，允許他們組織并適當參加學生的傳統節日慶祝活動。逢上中國的傳統節日，還要給他們講述節日的由來和一些風俗習慣，組織留學生參加中國學生組織的活動，互相學習各自母語中的一些問候語言，送上節日祝福。這些活動潛移默化地慰藉了他們的心靈，拉近了文化差異，使留學生盡快融入中國。

另外，積極組織并參加學校范圍的課外活動，如知識競賽、文化活動月、體育比賽、舞會等。放假期間還通過組織小范圍的旅游等形式，促進中國文化的滲透及留學生盡快融入中國文化，培養留學生的集體意識，培養集體榮譽感，融入學校這個集體。這種中外交流還可以增進學生用漢語交流的欲望，增強學習興趣，語言障礙問題迎刃而解。這些人性化的管理模式自然而然地幫助學生擺脫文化沖突困擾，培養平衡穩定的心態。

不斷探索完善管理模式 要提高高校國際化教育水平，在國際留學生市場上站穩腳跟，教學水平的提高并不是單一因素，管理水平的提高也是國際化辦學能力增強的另一個重要砝碼。要努力建設能夠支持跨文化和國際化理念體系的多元化管理模式。照搬中國學生的管理模式并不可行，決策和管理要增強科學性和規范性，減少盲目性和經驗性。社會教育管理是提高留學生教育素質的核心，留學生教育能否適應國際化的需求，取決于管理者的管理思維方式。錦州醫科大學不斷深化留學生管理模式改革，每年以課題形式立項研究，不斷探索、總結、完善留學生教育管理模式，不斷更新思維方式，以適應高等教育國際化的大趨勢。

3 教學管理創新

教學人才培養 錦州醫科大學留學生英語授課實行持證上崗制度，教學人員需通過留學生英語授課教師資格認定后，方可承擔留學生英語授課任務。學校每年定期舉辦教師英語培訓班，選派教師參加國內和國外知名大學舉辦的語言培訓，培訓后進行語言考核，合格者取得培訓證書。良好的語言基礎是授課質量的保障，通過教學人才培養制度和實施，學校持證上崗的留學生教師逐年增加，其中30%以上的教師有留學經歷。由于教師素質的提高，授課質量也得到教育部專家的認可，2014年獲得教育部首批認證招收臨床專業留學生資格。

“第二課堂”促進專業知識學習[2] 留學生第二課堂建設作為校園文化的重要組成部分，不僅是第一課堂的有力補充，而且更重要的是能夠消除留學生心中的中外文化隔閡和行動退縮。通過開展不同形式的第二課堂，使留學生盡快了解中國文化，解除一些心理障礙，盡快適應在華的學習生活，融入校園文化的氛圍中來，以充分發揮校園文化對留學生的育人功能。

1）醫學專業第二課堂。這是以拓展醫學專業知識、提升專業能力為目的的第二課堂活動。通過組織學術報告、專業知識技能競賽、學術交流、定期沙龍座談等形式與專業相關的社會實踐活動，讓學生直觀體會，加深對本專業的了解，拓展專業知識，開闊視野。

2）情趣第二課堂。這是以創造漢語交流機會，促進文化交融為目的的第二課堂活動。提高語言能力是提高學習興趣和能力的重要手段。為了激發留學生的學習興趣，提高漢語能力，每年舉辦漢語文化比賽，包括中文歌曲大賽、漢語辯論賽、漢語角等活動。這些活動引起學習漢語的小高潮，提高了留學生用漢語學習的能力，找到了學習的有效方法，提高了自己的漢語水平。

除此之外，還舉辦了中外學生的中文歌唱比賽、足球賽、舞蹈大賽、美食大賽等中外文化交流活動，這些活動融合了中外文化，大大增加了中外學生的交流機會，并展示了自己的特長愛好，增強了自信心。更重要的是使外國留學生加深對校園文化的理解，盡快融入中國文化和校園文化生活中來。

3）中國文化第二課堂。這是以了解中國文化為目的的第二課堂活動。舉辦了形式豐富的中國文化體驗活動，包括帶領學生參觀游覽具有中國文化特色的名勝古跡、山川河流，還開設了中國傳統文化興趣選修課，如戲曲、武術、剪紙、古典樂器等。這種課堂有利于學生最直觀地感受中國文化的氣質和魅力，培養留學生對中國文化的興趣，從而使他們更加熱愛中國，同時也增進中外文化的交流和理解。

4 評價管理創新

教師授課、學生受課評價管理 錦州醫科大學教師教學發展中心是學校獨立設置的教學質量監控機構，按照教學管理、教學改革工作的需要，對留學生課堂教學、實踐教學、考試等教學環節實行全方位、全過程的督導檢查工作，通過留學生教學督導組和教學督導員對教師和留學生進行雙向督導，通過隨堂聽課進行教學質量評論與評估。對留學生的學習活動過程進行多方位的督導，檢查評議留學生的學習方法、學習效果、綜合能力、操作技能、身心情況等方面的綜合素質，全面提高留學生的綜合素質。督評工作是增加留學生教學質量的重要手段，克服了留學生教師授課的隨意現象，對提高留學生的教育素質具有積極明顯的作用。

學生考核評價管理 教學質量監控和評價的一個有效手段就是考試制度。結合錦州醫科大學多年留學生教育管理經驗，采取考試管理改革，將單一性的“一張卷定乾坤”的考試模式改革為綜合性考試管理制度。綜合性考試管理制度主要包括以下內容。

1）考核方法：多元化考核。臨床醫學專業課，課程多且內容枯燥，難度相對較大，傳統考試以閉卷考試為主，限制了臨床動手能力和科研創新能力的培養。革新主要包括：多元化成績構成，基礎學習階段平時成績（包括出勤率、綜合性作業等）占10%，實驗課成績占10%，階段性測驗成績占20%，期末考試成績占60%，只要綜合成績達到60分即為考核通過；豐富考試形式，除了原來單一的卷面考試之外，現有的考試形式豐富為病例分析、臨床技能考核、討論等多項考核，根據學期不同，采用不同形式結合的方式進行考核；程序化考試管理，教務部門跟蹤每個學生的考核成績，建立一套完善的考核檔案，各個階段的考核數據統一管理，期末將成績按照一定比例綜合，計算出最終考核成績[3]。

2）實踐考核：實踐單獨考核。印度及尼泊爾政府不允許在外國學習畢業的留學生回國實習，所以這些留學生在中國完成大綱規定的全部課程回國后，必須先通過執業醫師資格考試，才能在本國取得實習資格。這與中國醫學生畢業后在醫院轉科實踐1年后再參加執業醫師資格考試明顯不同。為了保證留學生的臨床操作實踐能力，對中外醫學生采取不同的培養模式，將實踐與理論分別進行單獨考核，即在臨床見習階段，實踐考核是通過案例分析，考核學生臨床思維能力及臨床技能考核，主要考核留學生的動手能力。因此，這種實踐單獨考核的模式是為了達到培養留學生質量的舉措之一。

5 結語

總之，隨著高等教育國際化進程的不斷加快，探索高效、完善、適應性強的教育管理模式是今后一個階段必須努力的方向，從而不斷提升中國高等教育的影響力和號召力，吸引更多的留學生。■

參考文獻

[1]樸立紅.留學生管理策略的實踐與探索[J].遼寧醫學院學報：社會科學版，2008，6（2）：91-93.

[2]樸立紅，潘浩，奚英芳.校園文化育人功能的實現：留學生第二課堂建設[J].遼寧醫學院學報：社會科學版，

2014，12（4）：89-91.

[3]樸立紅，潘雙，趙玉帥.醫學類來華留學生考試管理模式創新實踐[J].遼寧醫學院學報：社會科學版，2015，13（2）：

48-49.