談如何培養學生學習的自控能力

金海燕

學科教學是學校教育的中心環節，也是心理教育的主渠道。課堂是師生之間進行思想、感情、信息交流的微型世界，它可以培養學生健康向上的心理。在英語課堂中積極地、有效地以教學五環節為主陣地，培養學生學習的自控能力。培養學生學習的自控能力，培養良好的學習習慣，必須從學生主要的學習行為：課前預習、上課、作業、復習、測試這五個環節入手。

自控能力課前預習復習測試一、課前預習

在開學第一天，我就要求學生自訂預習本，按課本上的或我提出的要求進行預習，把預習的內容簡要地寫在本上。預習英語單詞時，在不會讀或認為讀不準的單詞前作標記“？”在預習課文或對話時遇到難懂的句子劃“——”。有時，我還要求學生簡單地寫上自己預習時的感悟。開始時我實行督促檢查，后來指定組長檢查，再以后同桌互查。為了促進學生課前預習的積極性，我還親手制作了小紅花，為預習好的、積極動腦、能發現問題的學生佩戴小紅花。過了一段時間，我發現學生都逐漸養成了預習的好習慣。甚至有的學生還制作小紅花送給我。這無形中拉近了我們的師生的關系，使學生的被動預習轉化為主動學習。

二、上課

課前5分鐘我會和學生共讀一句學生提供的，簡短的學習格言，如Where there is a will，there is a way（有志者事竟成）.讀完后，理解這句格言，在格言的激勵中進入課堂。

在這之后，我開始引導學生控制三閑——閑話、閑事、閑思。我發現凡學習不好的學生都有一個共同的特點：不是他們控制了三閑，而是三閑控制了他們。我采取各種方法進行課前二分鐘的自我心理調控，停止一切與上課無關的活動。如靜坐，暗示自己“這節課我一定會認真聽，一定會有收獲。”

在課上，面對學困生的點滴變化要做到了如指掌，時刻變換自己的教學方式來適合他們的口味，使他們心思集中，忘掉三閑。如我講A visit to an island一課時，先讓學生聽一段短小的故事，寫單詞，看誰寫得多，寫的最多的學生為單詞王，給他最熱烈的掌聲來祝賀他。聽第二遍，讓學生根據聽到的內容畫一幅畫，看誰畫的最準確，最美觀。畫得最好的學生獲得“聽力大王”的稱號。就這樣，濃厚的趣味趕跑了三閑，學生都專心致志地聽說讀寫，并都有收獲。除此以外，我還讓不同層次的學生利用聯想來描述圖片，這樣學生都進入了要旅行的情境，他們畫出了一幅幅精美的圖片，顧不得三閑了。這些嘗試真正把學生帶入了自制力的樂園，學生從學習中得到了快樂，從被動學習轉到主動學習。

三、作業

為了增加學生作業的趣味性和實踐性，我也布置一些社會調查作業。如我在講Make our world more beautiful一單元時，我先要求學生預習課文，認真觀察周圍的人是否有環保意識，然后根據自己的實際觀察填寫我特制的社會調查表。這種作業既有趣又可促使學生通過真實的實踐活動，主動培養自己的英語交際能力，自己總結出保護環境的正確方法。還可以促使學生形成良好的公民道德觀，培養自我反省的能力，養成自控能力。

為了調動學生的學習熱情，提高教學的效果，我在作業批改中嘗試了無x批改法，也就是在錯題旁邊不打x，寫錯題解析。無批改法在一定程度上能幫助學生把自卑轉化為自信，把厭學轉化為興趣。學生看到作業中的√就感到賞心悅目，有一種成功的快樂感。當他們看到錯題旁邊的解析時，就會感到老師在他們面前講解一樣，再加上“你進步了﹗”“加油﹗”“你真行﹗”“再努力﹗”等激勵性的作業評語，學生自然愿意自控并學會自控。

四、復習

學生對當天學的知識要進行強化記憶。每課、每單元設立綜合復習課，從單詞、短語入手，把有關的內容展示出來，讓學生建立清晰的知識網絡。把知識按用法、意義或結構與過去的知識結構進行聯系，使之融會貫通，把零散的知識點通過某種聯系使之系統化。

在復習中，只注重復習語法知識而不做練習是不行的。教師在復習中做到精講精練，幫學生建立錯題檔案，對易錯題重錘猛擊，達到溫故知新的效果。做題時講方法，不搞題海戰術，力求少而精。

五、測試

在測試前告訴學生要學會自我放松，培養考試時自制習慣。讓學生正確對待考試，對考試有一顆平靜的心。考后找差距，定措施，補漏洞。展開雙基的自我檢查，尋找英語學習的薄弱點，開展一幫一活動，對學困生中有進步的學生予以及時的鼓勵和表揚。

總之，在英語課堂教學中，要求教師認真備課，從學生的實際出發，建立平等和諧的師生關系，創造愉快的學習氣氛，開創英語課堂新局面，使學生養成學習英語的自控能力。

參考文獻：

＼[1＼]張素蘭，李景龍.合學教育：打造教學“動車組”.中國林業出版社.

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