“兒童大講堂”助力小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力全面提升

郭麗萍

2012年，從一年級(jí)開始每周開設(shè)一次“兒童大講堂”，一直堅(jiān)持至今。現(xiàn)在學(xué)生已進(jìn)入五年級(jí)，兒童大講堂開設(shè)近120場(chǎng)，學(xué)生每學(xué)期都有機(jī)會(huì)站上講臺(tái)，當(dāng)至少一次“小講師”。2015年，開始在全校范圍內(nèi)推廣“兒童大講堂”。當(dāng)然，在推廣過(guò)程中不可避免會(huì)遇到新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，愿得到更多的建議和指導(dǎo)。

“兒童大講堂”小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力一、引言

語(yǔ)文是最重要的交際工具，語(yǔ)文課的基本特點(diǎn)就是工具性與人文性的統(tǒng)一。同時(shí)，語(yǔ)文課又是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其著重培養(yǎng)的也是學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（最新修訂版）不僅要求學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語(yǔ)交際能力，還積極倡導(dǎo)通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。1～2年級(jí)的學(xué)生，觀察大自然，參加校園、社區(qū)活動(dòng)，能對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，口頭或書面表達(dá)自己的想法；3～4年級(jí)的學(xué)生，觀察大自然、觀察社會(huì)，在家庭生活和學(xué)校生活中，能提出問(wèn)題，并學(xué)會(huì)合作，有目的地搜集資料，口頭與書面相結(jié)合，表達(dá)自己的想法；5～6年級(jí)的學(xué)生，要初步了解利用多種渠道查找資料、運(yùn)用資料的基本方法，能嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，能策劃簡(jiǎn)單的活動(dòng)，并對(duì)策劃主題進(jìn)行討論和分析，能對(duì)大家共同關(guān)注的問(wèn)題組織討論、專題演講等。

以上不難看出，綜合性學(xué)習(xí)的目的就是要鍛煉學(xué)生包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。很多教育工作者致力于探討如何提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，取得了一定的成果。作為一線教師，筆者多年來(lái)也在不斷的摸索，并找到了一套行之有效的方法，其核心載體是在班級(jí)中開設(shè)“兒童大講堂”——讓學(xué)生自己選題、查閱和收集資料，經(jīng)過(guò)整理和分析，形成正式的講義后走上講臺(tái)給同學(xué)上課。2012年，筆者從一年級(jí)開始帶課，每周開設(shè)一次“兒童大講堂”，一直堅(jiān)持至今。現(xiàn)在學(xué)生已進(jìn)入五年級(jí)，兒童大講堂開設(shè)近120場(chǎng)，學(xué)生每學(xué)期都有機(jī)會(huì)站上講臺(tái)，當(dāng)至少一次“小講師”。2015年，學(xué)校支持和肯定了筆者的工作，開始在全校范圍內(nèi)推廣“兒童大講堂”。當(dāng)然，在推廣過(guò)程中不可避免會(huì)遇到新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，筆者愿拋磚引玉，得到更多的建議和指導(dǎo)。

二、“兒童大講堂”是提升小學(xué)生綜合能力的有效實(shí)踐

為有效提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，筆者最初采取的方式主要是針對(duì)教材內(nèi)容，或者是重要節(jié)日、家庭與學(xué)校生活、當(dāng)前社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)等組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)和綜合性學(xué)習(xí)，這可能也是大多數(shù)教師采取的方法。通常先由教師指定一個(gè)大致的選題范圍，學(xué)生在課外收集和整理資料，并以口頭或書面形式表達(dá)想法，高年級(jí)的學(xué)生可能還需要制作或撰寫簡(jiǎn)單的PPT或報(bào)告，然后在課堂上進(jìn)行集體討論和交流。有時(shí)，教師還會(huì)讓個(gè)別學(xué)生上臺(tái)做一些簡(jiǎn)短的講解。這種方法確實(shí)能起到一些鍛煉學(xué)生綜合能力的作用。但是，一方面，課堂時(shí)間有限，能真正參與討論和交流的學(xué)生人數(shù)并不多，尤其當(dāng)需要學(xué)生主動(dòng)發(fā)言時(shí)，有的學(xué)生可能會(huì)因?yàn)楹π咔訄?chǎng)等因素，一學(xué)期也不開口，變成一個(gè)“透明人”；另一方面，受限于這種交流形式的寬泛性特質(zhì)，學(xué)生們討論和交流的廣度和深度一般都很不夠，有些內(nèi)容只是點(diǎn)到即止，沒(méi)有進(jìn)行深入探討，這些現(xiàn)象對(duì)學(xué)生綜合能力鍛煉的局限性顯而易見。經(jīng)多方摸索并參考一些成功經(jīng)驗(yàn)，筆者終于找到了一條行之有效的道路——開設(shè)“兒童大講堂”。

（一）“兒童大講堂”能彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)踐方法的不足

每一名學(xué)生不僅能得到展示和鍛煉自己的機(jī)會(huì)，而且還能擁有可持續(xù)性互相學(xué)習(xí)和提高的平臺(tái)。

1.一學(xué)期18周，每周筆者都會(huì)騰出一節(jié)課，交由學(xué)生開設(shè)“兒童大講堂”，學(xué)生可以自主開講，也可以合作開講。每一名學(xué)生都有站上講臺(tái)當(dāng)“小講師”的機(jī)會(huì)，本學(xué)期沒(méi)排到，就順延到下學(xué)期。

2.“小講師”的上課過(guò)程與筆者這些“大講師”一樣，不僅要使用PPT來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，以方便聽課學(xué)生的理解和記憶，還要設(shè)計(jì)問(wèn)題，與聽課學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。

3.聽課的學(xué)生能隨時(shí)向“小講師”提問(wèn)，進(jìn)行討論和交流，這一點(diǎn)很考驗(yàn)“小講師”的課前信息收集和整理能力，以及隨機(jī)應(yīng)變的能力。

4.每一名學(xué)生每周都有借鑒當(dāng)堂“小講師”成功經(jīng)驗(yàn)或汲取他們失敗教訓(xùn)的機(jī)會(huì)，然后揚(yáng)長(zhǎng)避短，運(yùn)用到自己的課堂上。

（二）“兒童大講堂”能全面鍛煉學(xué)生的各種能力，建立和增強(qiáng)自信心

課前：“小講師”要根據(jù)選題查閱、收集和整理資料，按照40分鐘的上課時(shí)間選擇和安排教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)、制作PPT（可請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助）、反復(fù)演練（講給家長(zhǎng)或同學(xué)聽），必要時(shí)還得根據(jù)演練效果調(diào)整相關(guān)內(nèi)容。俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，“小講師”們?yōu)榱松虾靡惶谜n，往往提前十多天就開始熱火朝天的準(zhǔn)備，那股子投入勁，經(jīng)常連家長(zhǎng)們都吃驚。有的學(xué)生甚至?xí)軄?lái)向筆者請(qǐng)教如何安排教學(xué)內(nèi)容、如何設(shè)計(jì)互動(dòng)才能讓學(xué)生們愛聽、想聽。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的識(shí)字認(rèn)字能力、閱讀理解能力、寫作能力、信息搜集和處理能力都能得到強(qiáng)有力的鍛煉。

課上：“小講師”要姿態(tài)大方、聲音洪亮、注意語(yǔ)速的輕重緩急、突出和強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、完成教學(xué)內(nèi)容的講解。講解過(guò)程中，要隨時(shí)注意聽眾狀態(tài)，及時(shí)互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課積極性。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要給予回答，暫時(shí)無(wú)法回答的，可以告知課后再討論和交流。該階段能大幅提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力，建立和增強(qiáng)他們的自信心。很多學(xué)生當(dāng)過(guò)“小講師”后變得開朗，不再懼怕當(dāng)眾講話。用他們的話說(shuō)，“我們都當(dāng)上老師了，還怕開口嗎！”

課后：聽到老師和同學(xué)們的掌聲，得到老師和同學(xué)們的擁抱，在綜合能力得到大幅鍛煉的同時(shí)，自豪感、成就感油然而生。值得一提的是，“兒童大講堂”在全校推廣后，有同事請(qǐng)筆者所帶班的學(xué)生去給他們班講一次課。課后，同事激動(dòng)的對(duì)“小講師”說(shuō)：“你講的太棒了！我們班上有個(gè)不愛聽課的學(xué)生，今天他聽的眼都不眨，還積極舉手回答了問(wèn)題！”可想而知，“小講師”當(dāng)時(shí)的自豪感會(huì)有多強(qiáng)！

三、開設(shè)“兒童大講堂”的幾個(gè)小經(jīng)驗(yàn)

（一）“兒童大講堂”適用于每個(gè)年級(jí)

筆者所帶班的第一次“兒童大講堂”開設(shè)于一年級(jí)的第1周，不過(guò)，那其實(shí)只是一次“靈機(jī)一動(dòng)”的活動(dòng)。

開學(xué)第一周，平均年齡6歲的小學(xué)生們以為上學(xué)跟上幼兒園一樣，天天書包里都帶著玩具。開學(xué)第三天的課間，筆者看到一名小男孩在桌上擺了大大小小好幾桿槍模，就隨口問(wèn)了一句“這些都是什么槍啊？”結(jié)果小男孩立刻如數(shù)家珍般的講解了起來(lái)。眼看快上課了，可小男孩還沒(méi)有停嘴的意思，而且筆者也被小男孩的介紹所吸引，就靈機(jī)一動(dòng)“老師周五有一節(jié)課，給你40分鐘，你能給老師和同學(xué)們介紹一下槍械知識(shí)嗎？”結(jié)果，周五小男孩帶來(lái)了他的全部珍藏，沒(méi)有講稿，沒(méi)有PPT，整整40分鐘，“小講師”講的是激情四射，筆者和學(xué)生們聽的是欲罷不能。下課后，學(xué)生們擁上來(lái)，有的說(shuō)“我能講飛機(jī)”，有的說(shuō)“我能講星星”，有的說(shuō)“我能講小兔子”……筆者干脆答應(yīng)“好！以后我們每個(gè)周五都請(qǐng)一位‘小講師來(lái)講課。”就是這么一次“靈機(jī)一動(dòng)”的活動(dòng)，拉開了“兒童大講堂”的序幕，至今仍在“連載”中。

子曰“三人行，必有我?guī)煛保~圣陶先生說(shuō)過(guò)“只有做學(xué)生的學(xué)生，才能做學(xué)生的先生”，即使是一年級(jí)的“小豆包”，也有值得學(xué)習(xí)之處。所以，請(qǐng)相信學(xué)生的能力，只要給提供講臺(tái)，他們就能當(dāng)好“老師”。

如果可能，筆者建議“兒童大講堂”開設(shè)的越早越好，低年級(jí)學(xué)生的自信心、好勝心和班級(jí)榮譽(yù)感強(qiáng)，推崇有力量的英雄，渴望得到關(guān)注和表?yè)P(yáng)。而且，教師們往往會(huì)對(duì)年齡小的學(xué)生更加寬容，只要學(xué)生能勇敢的站上講臺(tái)，哪怕有些磕巴，哪怕照著PPT念，也會(huì)為他們的勇氣可嘉點(diǎn)贊。下課了，等學(xué)生回過(guò)味來(lái)，感嘆“噢，講課原來(lái)是這個(gè)樣子啊，沒(méi)什么好緊張的，下次我會(huì)表現(xiàn)得更好”時(shí)，自信心自然就慢慢建立起來(lái)了，綜合能力的培養(yǎng)也水到渠成。

（二）在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以自由選題

教育學(xué)家朱永新提出了“新教育實(shí)驗(yàn)”的概念，他認(rèn)為，理想課堂要具有六度：參與度、親和度、自由度、整合度、練習(xí)度、延展度。相信很多一線教師，包括筆者在內(nèi)，都在為建設(shè)這樣一個(gè)理想課堂而努力著、探索著。沒(méi)想到，由學(xué)生開設(shè)的“兒童大講堂”竟已是接近完美的理想課堂了。這種感受初覺(jué)不可置信，但細(xì)思后卻是“的確如此”。理想課堂應(yīng)該是什么樣？當(dāng)然，是學(xué)生心目中的樣。學(xué)生希望自己是課堂的一份子，希望教師親和，希望能自由發(fā)言，希望能親自動(dòng)手實(shí)踐，希望能用舊知識(shí)學(xué)好新知識(shí)，希望所學(xué)知識(shí)能用于社會(huì)生活。學(xué)生知道自己想要什么，所以當(dāng)他去講課時(shí)，就會(huì)不知不覺(jué)地朝這方面努力，會(huì)尋找更好的素材，會(huì)設(shè)計(jì)更有意思的交互，而他們?cè)诖诉^(guò)程中的付出也會(huì)轉(zhuǎn)化成自身能力的提高。

筆者開設(shè)“兒童大講堂”近4年半，低年級(jí)的時(shí)候，由于學(xué)生的興趣愛好非常廣泛，出于拓寬學(xué)生知識(shí)面、開闊學(xué)生視野的考慮，由學(xué)生自由選題。三年級(jí)開始，每學(xué)期伊始就會(huì)劃定一個(gè)大致的范圍（例如三年級(jí)的主題是“民族”，四年級(jí)的主題是“古代人物”，五年級(jí)的主題是“科學(xué)”），學(xué)生從中選題，并向筆者報(bào)備，一是避免內(nèi)容重復(fù)，二是初步審核學(xué)生的選題。至今，近120場(chǎng)的“兒童大講堂”上，教與學(xué)的氣氛始終都是熱烈的，而且經(jīng)過(guò)不斷的嘗試和磨練，“小講師”們已對(duì)如何安排教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)過(guò)程駕輕就熟，甚至于筆者都會(huì)經(jīng)常“偷師”，把看到的一些好方法運(yùn)用到日常的教學(xué)中。

（三）家校一體，共辦“兒童大講堂”

語(yǔ)文課要鍛煉的是學(xué)生在識(shí)字認(rèn)字、閱讀理解、寫作、口語(yǔ)交際，以及利用各種渠道搜集和處理信息的能力，至于如何制作精美的PPT，是《信息技術(shù)》課老師負(fù)責(zé)的工作。

在講課時(shí)使用PPT是必要的，一是可以在課前幫助“小講師”對(duì)講課內(nèi)容進(jìn)行安排、歸納和總結(jié)，二是可以在課上提示“小講師”接下來(lái)要講的內(nèi)容，三是便于聽課學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)、理解和記憶。有時(shí)候，光用耳朵聽“小講師”講，所獲得的信息量是不夠的，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象也是不深刻的。因此，在學(xué)生們接觸計(jì)算機(jī)相關(guān)課程之前，PPT的制作還得由家長(zhǎng)代勞。

為此，筆者曾專門給家長(zhǎng)開會(huì)，講解“兒童大講堂”上PPT的作用和做法。對(duì)于自信的、理解力或記憶力較好的“小講師”，建議家長(zhǎng)以繪本的形式制作PPT，每頁(yè)P(yáng)PT以圖片為主，附有少量文字。“小講師”在講課時(shí)，相當(dāng)于進(jìn)行了一次繪本仿講，口語(yǔ)表達(dá)能力提高的會(huì)很快。對(duì)于害羞的、理解力或記憶力較弱的學(xué)生，可以多一些文字，但要告訴孩子，PPT上的內(nèi)容只是給你作提示用的，不能在講課時(shí)照著念，要把這些內(nèi)容理解后換一種方式講出來(lái)。這種換個(gè)方式表述的過(guò)程，也會(huì)“小講師”在閱讀理解和口語(yǔ)表達(dá)有所進(jìn)步。

低年級(jí)的時(shí)候，開設(shè)“兒童大講堂”的主要目的是讓學(xué)生開口，讓他們克服膽怯心理，敢于在一群人面前（人群中可能還有老師和家長(zhǎng)）流暢清晰的進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。所以，哪怕家長(zhǎng)代辦了資料收集、整理與PPT制作等工作，也是可以的。

隨著年齡的增長(zhǎng)，隨著所學(xué)知識(shí)的增多，老師和家長(zhǎng)們可以逐步放手，先讓孩子使用網(wǎng)絡(luò)、圖書館查閱和收集資料，再指導(dǎo)他們對(duì)資料進(jìn)行重整和取舍。“授人以魚，不如授人以漁”，在這個(gè)過(guò)程中，老師和家長(zhǎng)的作用將慢慢減少，甚至全部消失。

（四）“兒童大講堂”，讓學(xué)生自主

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。筆者在開設(shè)“兒童大講堂”的最初階段，主要任務(wù)是提前和家長(zhǎng)、學(xué)生溝通教學(xué)內(nèi)容，上課時(shí)幫助維護(hù)秩序，準(zhǔn)備“小講師”臨場(chǎng)發(fā)揮失常的應(yīng)對(duì)方案，以及進(jìn)行課后點(diǎn)評(píng)等。當(dāng)學(xué)生們養(yǎng)成了“每周一講”的習(xí)慣，“兒童大講堂”也漸入學(xué)生自主管理的佳境。因?yàn)?年多的堅(jiān)持，現(xiàn)在學(xué)生們已經(jīng)把每周五下午的第一節(jié)當(dāng)作“兒童大講堂”的時(shí)間，雷打不動(dòng)。每到這一天的中午，“小講師”就會(huì)提前拷貝PPT，并準(zhǔn)時(shí)站在講臺(tái)上，只等鈴聲一響就開始上課。其他學(xué)生會(huì)主動(dòng)打掃、布置教室，在上課時(shí)認(rèn)真聽講、積極互動(dòng)，因?yàn)閷⑿谋刃模?dāng)自己站在講臺(tái)上的時(shí)候，也希望下面的同學(xué)們熱情響應(yīng)。如此，筆者的工作直接被簡(jiǎn)化成課后點(diǎn)評(píng)。至于需要每周騰出一節(jié)課，時(shí)間是海綿，擠一擠總是有的。

四、結(jié)束語(yǔ)

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“咱們當(dāng)教師的人要引導(dǎo)他們，使他們能夠自己學(xué)，自己學(xué)一輩子，學(xué)到老”，“兒童大講堂”在這方面有著極大的優(yōu)勢(shì)，不僅能很好的鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，還讓他們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。希望學(xué)生們能像葉圣陶先生所希望的，“自己學(xué)一輩子，學(xué)到老”。

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