體驗式教學模式的高職日語教學實踐研究

趙文秀

體驗式教學模式是新興的教學理念，在現在的教學環境下愈加適用，尤其是高職日語的學習，是零基礎的學習，并且不能一蹴而就，其需要一個日積月累的過程。介紹了體驗式教學模式的概念、特點及意義，并研究了這種教學模式在高職日語教學中如何運用，同時提出做好體驗式教學的要求以及實際運用的實例。

教學模式體驗式高職日語教學實踐為了適應日語的學習現狀，《高等學校日語專業基礎階段教學大綱》對教學目標作了調整與更新，要求重點培養學習者的語言運用能力和跨文化交際能力。體驗式的日語教學模式也應運而生，它要求教學過程中以學生為主體，以各類活動為載體，從原先的“教”發展為“學”，通過學生自己的感悟，從而真正學到日語的精髓，再回歸實踐，在應用中掌握日語。這全新的體驗式教學模式，適合于高職日語專業，能培養出專業的應用型復合人才。這種模式仍處在發展完善的階段，因此需要進行更深入的研究。

一、體驗式教學模式

首先必須要了解的是體驗式教學模式的含義，它是一種互動的教學形式，強調師生之間的雙邊情感體驗，指在具有一定教學思想與理論為指導的前提下，以豐富的實際教學經驗為基礎，建立較為穩定的教學活動結構框架與活動程序，從而達到一定的教學目的。它的定義可以這樣描述：在教學過程中，教師以一定的理論為指導，有目的地創設教學情境，激發學生情感，并對學生進行引導，讓學生親自去感知、領悟知識，在實踐中驗證知識，從而成為真正自由獨立、情知合一、實踐創新的“完整的人”的教學模式。

體驗式教學的主要特點有：根據學習者自身特性與實際需求設計教學方法和教學內容，具有很強的針對性；教師教授過程以交際法進行，必須使學習者積極參與其中，所學內容要得到及時的運用；學習者不僅要在課堂上學習到相關知識，更要應用到課后的自主學習中；學習者在學習過程中培養自身創造性思維與運用能力；學習者可以形成一個個小組，學習合作技巧，合作過程中合理表達自己的意見和建議；學習者需要評估自己的學習進度，保持學習中的優勢，克服自身的劣勢。

體驗式教學模式具有一定的意義：（1）培養學習者自主獲取知識的能力：教師在課堂上教授的內容有限，無法將所有知識詳細講明，體驗式教學更重視引導學習者掌握學習的方法，使他們明白需要對自己的學習負責，獲得獨立學習的能力，從而能夠在課后補全、完善自己的知識體系；（2）培養學習者學習信心與興趣：教師主導學習，但體驗式教學以學生為主體，是為了讓學生充分感受到學習的樂趣，教師創設的學習情境、開展的各類活動也都是出于這一個目的，激發學習者學習興趣，增強他們的自信心；（3）提高學習者的創新精神與實踐能力：體驗式教學模式充分利用現代多媒體與網絡技術，讓學習者有更多的機會深入體會傳統課堂上無法實現的教學內容，積累知識的同時參與到思考中，培養創造性的思維，同時在師生互動中增強自身的實踐能力。

二、高職日語體驗式教學模式的實踐運用

體驗式教學模式相比傳統的教學模式，它給予學生真正的學習“體驗”，引導學生學習的積極性與主動性，結合日語課程的特點，在實際日語教學中，教師經過一定的步驟，就能達到以上的目的。

1.激發對日語學習的興趣

興趣與求知欲和創造性是緊密相關的。教師需要創造輕松幽默的課堂氣氛，構建良好的師生關系，主動引導學生，培養其對學習的興趣。語言的學習不是一蹴而就的，而是需要通過日積月累，如果按照傳統的教學模式，沒有足夠的學習興趣支撐，很難長時間的堅持日語的學習。日語對于高職學生來說是零基礎的，是一門全新的課程，因此在教學的最開始，教師可以利用網絡與多媒體工具介紹日本的文化與風土人情，再轉而介紹日語的特點，它與漢語之間的聯系，引起學生的興趣，語言與文化是息息相關的，兩相結合之下更能加深學生對日語的印象，培養跨文化的交流能力。利用啟發性原則，引導學生調動思維，培養學習興趣。

2.創設日語學習情境

傳統教學模式中，語言的學習注重讀寫結合的方式，而體驗式的教學模式。通過創造特定的環境來模擬課文描述的情境，讓學生感受到日語的氛圍，代入其中，模仿他們的生活方式、語言行為，強化學生對日語的情感體驗，不僅能對日本的文化、禮儀、風土人情有更深刻的了解。同時學會了日語的聽、說、讀、寫，更學會了日語的應用，使邏輯思維與形象思維聯系起來，實現真正的素質教育。

3.引導協作對話

教師在授課過程中，要秉承師生協同的原則，不能自顧自講授知識，要調動學生學習日語的積極性，語言的學習本就非常注重相互之間的交流與會話，強調在對話中熟悉語言、掌握意義。因此，在日常的日語教學中，應多采取分組學習的方式，以小組為單位，多進行自主性的互動學習，在共同學習與交流過程中完成信息的交換，從而鍛煉團體意識的同時使日語得到更多的應用。分組可以是固定的，也可以是靈活的，關鍵是培養學生的集體意識與集體榮譽感。在協作對話中，教師起助力的作用，引導學生進行各類日語相關的活動，如情境對話、話劇表演、演講等，并提出問題，引發學生的思考、討論，同時引導同學們自己發現并解決問題的能力，在討論與交流中共同進步。

4.構建核心知識，內化踐行

學生在教師一步步的引導下，通過實踐練習，獲得真正有用的知識，更好的進行日語的交流與中日文化的碰撞。除了課堂內積極參與討論、對話等，更要鼓勵學生在課外積極參與一些文化的交流，如與日本人進行真正的交談、參觀日企、觀看日本電影、收聽日本歌曲等。在期間要不斷思考，發揮學習的主觀能動性，總結自己的優勢與劣勢，不斷進步，構建自己完善的日語學習方法與體系。同時，教師應做好學習中的反饋調節，從學生中獲得學生學習的進程，了解學生情況，針對性地調整教學內容與活動，從而提升學生的薄弱環節，鞏固優勢環節，注重指導與激勵，提高學生學習的積極性。

三、高職日語體驗式教學模式實踐的要求與實例

在日語教學中要運用好體驗式教學模式，對教師、學生與教學內容都有一定的要求。首先，需要提升教師的素質，教師從傳統教學模式向體驗式教學模式的理念轉變至關重要，只有當教師完全進入體驗式的教學模式中，才能有效引領學生進行體驗式的學習。同時，教師自身教學的認知能力以及對學生學習的把握能力，也是能否高效實用進行體驗式教學的關鍵。其次，是提升學生的能力，學生的觀念也要發生轉變，不能像過去一樣被動地接受老師灌輸的知識，而應該積極主動參與到學習中，激發自己的求知欲，探索合適的學習方法，并運用于實踐，為自己學習。最后，是利用多媒體與網絡資源，進行現代化的教學，使教學內容更豐富，不僅限于理論，而是更加具象化，開闊學生視野，用直觀的感受激發學生的學習興趣。

常州市旅游商貿高等職業技術學校自2009年起就開設了體驗式教學模式的日語教學課堂，進行研究，取得了成效。隨著對日交流的日益頻繁，日語的學習在高等職業學校有了更高的要求。體驗式教學模式具備其獨特的優勢，更適用于高職日語教學實踐，因此它應該得到很好的發展。但同時，這種模式對教師、學生的要求也更高，因此高職學校師生應注重自身的素質培養，與體驗式教學模式一起發展、共同進步，真正學好日語這門課程、這個專業。

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