小學(xué)音樂學(xué)科和美術(shù)學(xué)科通感教學(xué)的研究

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小學(xué)音樂學(xué)科和美術(shù)學(xué)科是小學(xué)基礎(chǔ)藝術(shù)教育的組成部分，也是強化學(xué)生審美教育的平臺，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)修養(yǎng)，增強學(xué)生的審美水平。實施小學(xué)音樂學(xué)科和美術(shù)學(xué)科的通感教學(xué)是一種增強課堂教學(xué)效果以及強化審美教育價值的重要手段，有助于豐富學(xué)生的審美感受，拓寬學(xué)生的文化視野也能夠進一步增強這兩個學(xué)科的育人價值，促進學(xué)生個性的發(fā)揮以及綜合素養(yǎng)的提升。

1.關(guān)注學(xué)生心理

小學(xué)音樂學(xué)科和美術(shù)學(xué)科的通感教學(xué)強調(diào)的是加強學(xué)科間的滲透和融合，使得學(xué)生能夠獲得綜合性的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，進而起到強化審美教育以及陶冶學(xué)生情操的作用。為了更好地實施通感教學(xué)，教師要更多地關(guān)注學(xué)生的心理訴求，切實了解到學(xué)生的發(fā)展需要，從而使得學(xué)生對于音樂和美術(shù)的學(xué)習(xí)保持持久的動力。以小學(xué)音樂學(xué)科的教育為例，在音樂技能的教育當中，學(xué)生的整個學(xué)習(xí)氛圍非常的枯燥單一，但是技能的訓(xùn)練需要經(jīng)歷一個持續(xù)過程，從學(xué)習(xí)樂譜到學(xué)唱歌詞都需要不斷的遞進和強化。那么為了增強音樂訓(xùn)練的成效，教師就必須采用能夠吸引學(xué)生注意力，并且符合學(xué)生心理訴求的技能訓(xùn)練方法，真正為學(xué)生構(gòu)建一個樂于參與的愉悅學(xué)習(xí)情境，用趣味性的學(xué)習(xí)活動來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)當中，教師更多地強調(diào)的是知識和技能的專業(yè)訓(xùn)練，但是這樣的訓(xùn)練方法與學(xué)生的思維能力和心理特征不符。為了有效地改變這一現(xiàn)狀，有效實施小學(xué)音樂學(xué)科和美術(shù)學(xué)科的通感教學(xué)則成為一種重要的教學(xué)策略，可以在原本枯燥單一的音樂技能訓(xùn)練當中增加美術(shù)的創(chuàng)作，實現(xiàn)學(xué)科之間的融合，從而調(diào)動起學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)活動當中體驗到藝術(shù)學(xué)科的魅力。例如，在教學(xué)《飛來的花瓣》時，教師除了要實施音樂教學(xué)以外，還可以鼓勵學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)作，讓學(xué)生用自己的畫筆將從歌曲當中獲得的靈感創(chuàng)作出來，表現(xiàn)出對于教師的真摯情感，這樣的方式能夠極大地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，提高藝術(shù)教學(xué)效果。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

就小學(xué)音樂以及美術(shù)學(xué)科的本質(zhì)而言，它們都屬于一種藝術(shù)性的體驗學(xué)科，那么課程教學(xué)以及組織的形態(tài)都需要具備體驗性的特征，讓學(xué)生能夠在真實的學(xué)習(xí)體驗當中獲取知識和汲取藝術(shù)營養(yǎng)。因此，小學(xué)音樂學(xué)科和美術(shù)學(xué)科的通感教學(xué)在具體的實踐當中，要注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)出教學(xué)的體驗性特征，具體可以從以下兩個方面著手：第一，教師在進行教學(xué)設(shè)計時要綜合運用多樣化的藝術(shù)元素，將音樂元素以及美術(shù)元素進行合理的融合，讓學(xué)生獲得豐富的藝術(shù)體驗。教師可以借助多媒體呈現(xiàn)動畫或者是為學(xué)生呈現(xiàn)圖片的方式來導(dǎo)入音樂，從而喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并號召學(xué)生積極的參與體驗，從中獲得豐富的知識和技能。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小企鵝》時，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放關(guān)于企鵝介紹的短片，為學(xué)生帶來豐富的視聽感受，通過引導(dǎo)學(xué)生多個感官的參與來引導(dǎo)學(xué)生形成較為清晰的審美表象，這樣學(xué)生在學(xué)唱歌曲時也會更加積極主動，并且沉浸在相應(yīng)的藝術(shù)情境當中，自主地去體驗和感受美，真正實現(xiàn)了音樂教育和美術(shù)教育的整合，推動了素質(zhì)教育的實現(xiàn)。第二，教師要積極倡導(dǎo)學(xué)生自主體驗。例如，教師可以鼓勵學(xué)生用美術(shù)的線條來描繪音樂感受，讓學(xué)生自主體驗音樂和美術(shù)學(xué)科融合的魅力，在幫助檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時，也能夠體現(xiàn)出學(xué)生的藝術(shù)把握能力，進而開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)綜合素質(zhì)。

3.注重課堂延伸

小學(xué)美術(shù)以及音樂學(xué)科教學(xué)有助于發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)才能，但是最終目的并不是讓學(xué)生以此為今后的職業(yè)，否則會讓素質(zhì)教育成為空談。實施小學(xué)音樂和美術(shù)通感教學(xué)的目的在于為學(xué)生提供藝術(shù)發(fā)展和展示的平臺，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的藝術(shù)綜合素質(zhì)，將綜合課堂打造成鍛煉學(xué)生能力和素質(zhì)的強大平臺，促進學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力以及藝術(shù)素質(zhì)的發(fā)展。為了有效實現(xiàn)這一目的，小學(xué)音樂學(xué)科和美術(shù)學(xué)科的通感教學(xué)除了要實施融合教學(xué)法以外，還需要打破課堂教學(xué)的限制，注重課堂教學(xué)資源的開發(fā)，為學(xué)生大大延伸藝術(shù)領(lǐng)域，將課堂內(nèi)外整合一體，也讓學(xué)生真正融合進社會文化環(huán)境當中，感受到藝術(shù)的無限魅力。教師在日常的教學(xué)實踐當中要注重搜集和整合教育資源，注重藝術(shù)教育資源的開發(fā)和利用，并有效借助學(xué)校的各種藝術(shù)平臺來促進通感教學(xué)的綜合實施。例如，教師要利用好學(xué)校的廣播站以及電視熒屏，為學(xué)生播放優(yōu)秀的小學(xué)生歌曲作品以及美術(shù)作品，讓學(xué)生獲得持續(xù)不斷的藝術(shù)熏陶。同時，教師還可以組織學(xué)生積極主動地參與到學(xué)校文藝演出活動當中，鼓勵學(xué)生將自己優(yōu)秀的美術(shù)和音樂作品呈現(xiàn)出來，為每一位學(xué)生提供自我展示的平臺，這不僅僅是促進藝術(shù)教育融合的有利契機，還能夠成為發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的大舞臺。

隨著小學(xué)基礎(chǔ)教育的改革，小學(xué)美術(shù)和音樂學(xué)科之間的聯(lián)系日益增強，而且這兩個學(xué)科都是學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成，在審美教育當中發(fā)揮著重要作用，有著共同的教學(xué)目標以及動機，有效實施小學(xué)音樂學(xué)科和美術(shù)學(xué)科的通感教學(xué)將會為小學(xué)藝術(shù)教育的改革和創(chuàng)新注入新的動力。教師要積極探究將小學(xué)音樂和美術(shù)學(xué)科進行綜合和通感教學(xué)的策略，為學(xué)生的綜合全面發(fā)展提供強有力的教育教學(xué)平臺。