思想政治課堂中的積極學(xué)科情感的觀察與思考

程彧立

摘要：作為思想政治課教師如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情感因素，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)科情感，那么將大大提升學(xué)習(xí)效能。因此，筆者通過對積極學(xué)科情感的初步認(rèn)知和對課堂教學(xué)中積極情感運(yùn)用的課堂觀察，總結(jié)提煉出提升積極學(xué)科情感的策略。

關(guān)鍵詞：積極學(xué)科情感 學(xué)習(xí)注意 學(xué)習(xí)自信 學(xué)習(xí)持續(xù)

思想政治課教學(xué)過程既是一個認(rèn)知的過程，同時也是師生情感交流的過程。作為思想政治課教師如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情感因素，幫助學(xué)生形成積極學(xué)科情感，那么將大幅度提升學(xué)習(xí)效能。

一、積極學(xué)科情感之初步認(rèn)知

積極學(xué)科情感指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中所產(chǎn)生的相對穩(wěn)定積極的內(nèi)心體驗(yàn)和感受，這種感受和體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生對特定的學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的行為傾向，對學(xué)習(xí)活動的發(fā)生、維持具有積極作用。①根據(jù)積極學(xué)科情感的界定和實(shí)踐中學(xué)生學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)，可以把積極學(xué)科情感的要素組成歸納如下：一是學(xué)習(xí)的動力來源。當(dāng)然學(xué)生的學(xué)習(xí)會同時受到不同驅(qū)動力的影響，如認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力等。二是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主動性。三是注意力的持續(xù)。處在較高學(xué)科情感水平的學(xué)生，往往是動力來源被充分激發(fā)，能能夠較為迅速地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時在課堂上維持較高水平的注意力。由此可見，擁有積極學(xué)科情感的學(xué)生往往在課堂上容易形成正向的情感體驗(yàn)，也易激發(fā)學(xué)習(xí)潛力，快樂并幸福地學(xué)習(xí)著。

二、積極學(xué)科情感之課堂觀察

針對目前高中思想政治課堂教學(xué)實(shí)際，為了更清晰地觀察、描述和分析學(xué)生的學(xué)科情感水平，我們選擇了貼近學(xué)生生活的情境創(chuàng)設(shè)和活動設(shè)計(jì)、課堂氣氛的調(diào)節(jié)、個性化學(xué)習(xí)資料的提供、維持學(xué)生注意力的教學(xué)方式和環(huán)節(jié)的搭配和教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后繼續(xù)學(xué)習(xí)的主動性5個方面作為觀察點(diǎn)，開發(fā)設(shè)計(jì)了觀察量表。

同時，借助于課堂觀察量表，我們對高一經(jīng)濟(jì)生活《企業(yè)的經(jīng)營》教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了課堂觀察。通過對課堂觀察記錄的分析發(fā)現(xiàn)：

（一）教師在導(dǎo)入新課時通過讓學(xué)生感知目前知名企業(yè)以及本地知名企業(yè)的方式，一方面導(dǎo)入新課，同時引出企業(yè)的含義。學(xué)生興趣高漲，參與積極性高。

（二）教師在分析兩種法定公司的區(qū)別時，創(chuàng)設(shè)了三個具體情境：第一，同學(xué)小張、小王、小李三人大學(xué)畢業(yè)后打算共同創(chuàng)辦一家服裝公司，每人各出資10萬元、15萬元、25萬元，共集資50萬元。他們可以成立什么形式的公司呢？并簡單說說三人的股份比例情況。第二，經(jīng)過一段時間的經(jīng)營，小王決定把股份轉(zhuǎn)讓給同學(xué)小孫名下，小李與小張均不同意。小王說：“為了這次集資，我把去年買的幾家公司的股票全部賣給了鄰居小趙。到你們這為啥就不行呢？”這又是怎么回事呢？第三，一年后該公司因經(jīng)營不善負(fù)債過多而破產(chǎn)。請問小張對公司債務(wù)承擔(dān)的最高比例是多少？學(xué)生圍繞這三個情境進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，但在3分鐘之后，就有個別小組中的個別學(xué)生的注意力不太集中，思維游離于學(xué)習(xí)任務(wù)之外。

（三）教師在引導(dǎo)學(xué)生理解“企業(yè)經(jīng)營成功的主要因素”這一重點(diǎn)知識時，創(chuàng)設(shè)了一個開放性的教學(xué)情境，即如果你要開辦一個服裝公司，你打算怎樣經(jīng)營管理？同學(xué)們各抒己見，有理有據(jù)，教師將學(xué)生的意見匯總提煉，進(jìn)而概括出企業(yè)經(jīng)營成功的三個主要因素，同時對學(xué)生提出的其它想法給予了充分的肯定和贊揚(yáng)，學(xué)生的精神狀態(tài)非常飽滿，思維更加積極主動了。

（四）整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)合理有序，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，課堂氛圍濃厚，但也存在一些問題，如提供給學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)資料不多，因此個別學(xué)生會出現(xiàn)游離于學(xué)習(xí)任務(wù)之外的情況。再如，教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后繼續(xù)學(xué)習(xí)的主動性不夠，這與教師的課后拓展延伸沒有進(jìn)行精當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)有很大關(guān)系。

三、積極學(xué)科情感之提升策略

通過對課堂觀察結(jié)果的分析，我們發(fā)現(xiàn)，要想提高學(xué)生對于思想政治課的積極情感，必須從以下五個方面做出努力。

（一）創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，如果沒有情境，沒有經(jīng)歷，又如何感知？如何獲得認(rèn)識呢？所以，我們的課堂教學(xué)要想提升學(xué)生的能力，就必須正確引導(dǎo)學(xué)生走入情境，體會感知知識，建構(gòu)屬于自己的合理的思維體系。而教師更需要創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境和活動，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，從而在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中充分體會每一次交流成功的快樂。這些成功需要的滿足，都將是對其成功行為的正強(qiáng)化。

（二）營造和諧的課堂氛圍，保持良好的師生關(guān)系

課堂作為一個學(xué)生情感釋放和交流的場所，只有營造出和諧的課堂氛圍，學(xué)生才會獲得更多的精神感召，也才有更深的領(lǐng)悟。教師在組織教學(xué)時不僅要有科學(xué)性，還要有藝術(shù)性，張弛有度，要留給學(xué)生充足的自由思維的時間和空間。同時通過信任的目光、贊許的微笑、和藹的語言、熱情的鼓勵和有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心和支持，從而形成良好的師生關(guān)系。

（三）堅(jiān)持恰當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)，保護(hù)良好的學(xué)習(xí)自信

實(shí)施分層教學(xué)要兼顧學(xué)生原有的知識和智力水平，無論是自學(xué)提綱中的問題設(shè)置，還是課堂上的問題設(shè)置都要呈現(xiàn)階梯狀，對于學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生和思維活躍的學(xué)生要區(qū)別對待，在問題設(shè)計(jì)的難度和思維步驟上有所區(qū)分，這樣，給每位學(xué)生一個信任，在每位學(xué)生心中就種下了一顆自信的種子，促使他們在學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極性和主動性。

（四）選擇有效的合作學(xué)習(xí)，維持良好的學(xué)習(xí)注意

近年來的小組合作學(xué)習(xí)模式逐步推行，這種學(xué)習(xí)模式真正將學(xué)習(xí)自主權(quán)還給了學(xué)生，變傳統(tǒng)的單向交流為師生間和學(xué)生間的雙向交流和多向交流，進(jìn)一步提升了學(xué)生的積極情感。但如何讓每位學(xué)生都真正地具有較高注意力水平地參與小組合作學(xué)習(xí)之中還需要老師們的深入研究，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生的歸屬感和樂群感，從而完善學(xué)生的情感素質(zhì)和心理品質(zhì)。

（五）拓展延伸，增強(qiáng)良好的學(xué)習(xí)持續(xù)

“功在課前，效在課中，果在課后”是新課程視野下教師們達(dá)成的共識。拓展延伸作為最后一個動作，如果設(shè)計(jì)精當(dāng)，必將在實(shí)現(xiàn)課堂高效的同時，還會為課堂增效。因?yàn)椋n后的拓展設(shè)計(jì)能夠?yàn)檗D(zhuǎn)變學(xué)生的課外學(xué)習(xí)方式提供很好的平臺，在這個多元開放的平臺上，學(xué)生得到了前所未有的鍛煉，不僅對課堂所學(xué)進(jìn)行了鞏固，更提高了持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

隨著教師從“知識傳授者”向?qū)W習(xí)“知識引導(dǎo)者”、“心理帶領(lǐng)者”、“交際合作者”的角色轉(zhuǎn)變，我們更應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的表達(dá)和釋放，主動引領(lǐng)學(xué)生形成積極的學(xué)科情感，最終為形成更為靈活的思維方式和更具創(chuàng)造性的行為服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏雪梅.以學(xué)習(xí)為中心的課堂觀察[M].教育科學(xué)出版社，2012.

（作者單位：江蘇省溧陽市埭頭中學(xué)）