盤水·加劍之教師對學生的關(guān)注

丁蔥蔥

摘要：有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對學生無比熱愛的熾熱心靈。”愛是教育永恒的話題，古今中外的教育名家雖然教育思想有所不同，教育風格各有千秋，但有一點是共同的，那就是他們的教育中都離不開愛，離開了愛，一切教育都無從談起。老師對學生的關(guān)愛體現(xiàn)在對學生的關(guān)注上，老師對“有潛力”的學生關(guān)注應(yīng)該一碗水端平，即“盤水”；老師對優(yōu)生的關(guān)注應(yīng)該以規(guī)矩為前提，即“加劍”。

關(guān)鍵詞：盤水 加劍 關(guān)注

由于環(huán)境、遺傳等因素的影響，學生的認知能力、性格特征、學習習慣都是千差萬別的，如果我們的教育不能正視這種客觀存在的差異，以一個統(tǒng)一的標準來衡量存在著千差萬別的學生，將會使部分學生的自尊心、自信心嚴重受挫。每一位班主任必須用全部的愛去了解學生，關(guān)心學生，尤其后進生。愛聰明的學生很容易做到，愛反應(yīng)慢的、調(diào)皮搗亂的學生也不難，難就難在每天、每時都愛他們，難就難在尋找并發(fā)掘出他們身上若隱若現(xiàn)的或一縱即逝的優(yōu)點，難就難在抓住優(yōu)點，通過表揚、 激勵，轉(zhuǎn)化成他們的自尊和自信，使他們也能象正常青少年一樣高昂起自己的頭，挺直腰板做人。

今年九月，和每位班主任一樣，我有接手了新的班級，這是我們高興的日子，也是比較揪心的日子。高興的是，我們將結(jié)識一批青春陽光的少年，他們朝氣蓬勃、奮發(fā)向上；揪心的是，這些孩子里也有比較個性，富于挑戰(zhàn)的，他們往往會讓我們一籌莫展，無可奈何。和往年一樣，接手新班時，我都會先向以前的班主任和任課老師了解一下學生的情況，在成績單上圈畫的名字中有這樣一個學生——劉浩林。老師們說他很調(diào)皮，上課、自習、午休都經(jīng)常說話，而且老師多次勸說甚至和家長進行了深度交流，都無濟于事。因此，我對這個學生開始了默默關(guān)注，開學的前幾天，我發(fā)現(xiàn)他沒有傳說中的那么隨便，紀律也比較好。可能是九年級是關(guān)鍵的一年，大家都很重視，加之換了班主任，大家都想把最好的一面，展現(xiàn)給老師，但是原來如此好動的學生能夠堅持幾天遵守紀律，已實屬不易，我此時暗暗欣慰。于是我把這個學生安排在了第一排，且和幾個行為習慣較好的學生挨得較近，希望耳濡目染，浩林能有所轉(zhuǎn)化，好的習慣能堅持得更久一些。果然，浩林的表現(xiàn)差強人意。而且，聽幾位任課老師說，浩林上課回答問題很積極，而且很樂于幫助老師做力所能及的事情。鑒于他的表現(xiàn)，我時常適時表揚。而且據(jù)我觀察，浩林已經(jīng)和原來的一些行為習慣不太好的朋友劃清了界線，他的朋友圈更多的是正氣、向上的小小男子漢。

正如我所料，第一次月考成績出來，浩林在級部里前進了十四個名次，于他而言，確實是努力的結(jié)果。一個多月相處，我發(fā)現(xiàn)浩林很聰明，尤其是數(shù)理化，上課反應(yīng)速度很靈敏，可能是八年級太叛逆，落下的比較多，才會導致成績停滯不前；但是浩林的書寫確實很差。這時，我找浩林深談了一次，讓他發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，增強自信，同時發(fā)現(xiàn)自身的不足，通過努力，進步更快。

時間過得飛快，期中考試來臨，在浩林的作文《成長中的那盞燈》中居然提及了我，寫到我的鼓勵和信任，使他希望自己表現(xiàn)的更好，開始只是為了維護自己在“老班”面前的完美形象，漸漸地居然成了好孩子。看到此，我很欣慰，我的默默關(guān)注，居然真的改變了一個孩子。最近一段時間，發(fā)現(xiàn)浩林的書寫有了改觀，家長會與孩子家長交流，原來是孩子買了字帖，在家悄悄練字。現(xiàn)在浩林，因為他的開朗明禮，盡職盡責，已經(jīng)承擔起班級的小小的通信員，負責班級和教導處、政教處之間的材料往來，而且做的很好。

通過浩林的故事，我清楚地意識到，好孩子既不是 “打”出來的，也不是單純“夸”出來的；而是信任出來的，鼓勵出來的，無條件地“愛”出來的！我堅信，只要我們對孩子們一碗水端平，不先入為主，對“有潛力”的學生也多一些關(guān)注和鼓勵，孩子一定會取得更大的進步！

畢業(yè)從教的這幾年，我也發(fā)現(xiàn)，一些品學兼優(yōu)的學生在經(jīng)過分班、換老師后卻有諸多的不適應(yīng)，尤其是每年的開學初，甚至有的學生會持續(xù)下去。分析起來，我覺得更多的是他們在換新老師時，一時間得不到更多的關(guān)注，以致缺乏學習動力。也可能是因為老師們對優(yōu)生往往愛屋及烏，即使他們身上有小小的缺點，也不忍指出。所以，我在對待優(yōu)生時更加嚴格，把原則和紀律放在第一，對他們關(guān)注不是一味的關(guān)愛，更要賞罰嚴明，即上文中所述的“加劍”。只有這樣，這些學生才能以更好的心態(tài)面對今后的學習和生活。

古代，大夫以上的階層，遭遇天子譴責、質(zhì)問的時候，則本人手托一盤，盤內(nèi)有水（喻示公平），盤上放劍（喻示法律制裁），即所謂的“盤水加劍”，請?zhí)熳庸讲脹Q。

時移世易，盡管“盤水加劍”以退出了歷史舞臺，但盤內(nèi)有水喻示的公平，盤上放劍喻示的應(yīng)以規(guī)矩立方圓，被我沿用到了關(guān)注不同等級的學生身上。如有不正之處，請專家批評指正。

（作者單位：鄒平縣長山鎮(zhèn)第二初級中學）