丁魯笑：身臨其境，用詩歌表達生活

丁魯笑：身臨其境，用詩歌表達生活

丁魯笑是蘇州工業園區星洋學校的一名語文老師，曾在鹽城的一個小鎮上支教，兩年前來到蘇州。她是教學骨干，曾獲得市輔導員大賽特等獎，有著較高的語言文學素養。她喜歡以詩歌的形式表達生活和工作，坦言職業生涯中也曾遇到過困惑，是詩歌帶她走出謎境，勇往直前。

詩不只活在紙上

與詩人不同，或專注古風，或研究現代詩，作為小學語文老師，丁魯笑既要帶領學生吟誦古詩，同時也要穿插現代詩，亦古亦今，貼合工作和生活內容。

其實在大學時代她就喜歡寫詩，格律詩和現代詩都寫，表達思鄉、同學情、游玩等主題。受職業影響，她現在的創作大多數跟工作有關。為了讓孩子們更好地領悟詩的涵義，她常常用詩歌串聯圖片，或配以道具、或帶他們身臨其境，讓詩不只活在紙上。

比如駱賓王的《詠鵝》，讓孩子們大聲朗讀，通過“鵝”的道具將詩中的場景再現；張志和的《漁歌子》中那句“桃花流水鱖魚肥”，她會制造桃花的意境，用童趣的方式引導孩子們把自己想象成魚，以強烈的代入感去理解這首詩；杜甫的《聞官軍收河南河北》體現的是愛國主題，她在解讀的時候會配上音樂，營造激蕩昂揚的氛圍……

除了古風，現代詩如《雨后》、《快樂的節日》、《春風·春雨》等節奏歡快的作品，丁魯笑則會帶孩子們去操場踏青，沐浴在春天的陽光里。

她曾策劃了“詩情畫意，七彩星洋”的主題活動，讓孩子們通過吟誦、歌唱、演繹等童真、童趣的方式體會詩歌。她說，“知詩人才知詩歌，從前學搜集資料到課堂演繹，可以幫助孩子們將詩歌內化為自己的知識。”

頓悟生活中的謎團

在丁魯笑看來，古體詩歌是中國傳統文學的集大成者，平仄韻律很美，意境悠遠。而現代詩歌在誦讀起來更能讓人感動，甚至頓悟生活中的謎團。她喜歡在閑雅之地翻閱詩集，有時候語言形式的吸引，她能讀上好幾遍。感觸頗深的是，有時候生活中遇到的場景會讓她忽然想起曾經誦讀過的某首詩。

剛來蘇州的時候，她從原先學校的骨干到這里成為一名普通的語文老師，教學上的碰撞讓她變得不自信，如何適應新的環境常繞在她心頭。她想起了曾經獲得演講比賽第一名、試課一等獎的那首詩，名字叫做《相信未來》，內容大概無論未來的路有多么崎嶇，會遇上多少挫折，一定要相信自己，相信未來。每每朗讀，丁魯笑都會落淚，那個階段，她不斷地跟自己對話，用詩鼓舞自己，終于撥開歷史風塵的眼睛，重新拾回自信，勝任課堂。

也許這種自信會讓人的氣場變得強大，學校領導層發現了她某些方面的特長，將宣傳工作交給她負責。此后，在學校常常能見到以詩歌作為結尾的新聞稿、用詩的形式制作的名片、對仗的名師講課評論等等新的宣傳模式。

前不久的三八婦女節，學校請來花藝師講授插花課，因花藝師的名字中帶有一個“蘭”字，又一直在插蘭花，德藝、花藝都很美，她就為老師的作品取名“幽蘭深”。她早已習慣了用詩情畫意傳達生活場景，也希望讓熱愛詩歌的孩子們聚在一起，傳承、探索……