關于遠程教育大學英語教學的思考

趙亞軍

摘要：現代遠程教育開展以來，發展迅速，成績斐然，由于先進信息技術的不斷發展，在我國各大高校中，遠程開放教育隨之發展起來，是一種適應當前我國高校學生學習的教學模式，具有現代性、開放性和靈活性的優點。

關鍵詞：遠程教育；大學英語教學

社會不斷向前發展，多媒體技術出現后，廣泛地應用到英語教學過程當中。遠程教育（Distance Education）是學生與教師或教育組織間采取多媒體方式進行系統教學的教育形式。現代遠程教育則是通過音頻、視頻把包括實時和非實時的課程教學傳送到校園外的新型教育方式。與面授教育方式相比，遠程教育的優勢在于可以突破時空限制，提供更多學習機會，擴大教學規模，降低教學成本，有利于人人皆學、處處可學、時時能學的學習型社會的構建。

一、遠程教育大學英語的教學思想與教學組織和實施

課堂教學與遠程教學模式在教學理論和思想上是完全一致的，即都是在以學習者為中心的思想指導下進行教學的組織和實施，并在教學過程中注重對學生自學能力的培養。以學習者為中心的教學是在一個概括的層次上描述教與學之間的關系，包括學生的各種因素，如學習動力、學習風格、學習策略以及年齡、性別、個性等學生個人特征。以學習者為中心進行教學組織和實施應與學習者的條件及其學習過程緊密相連。

但由于生源及教學手段有所不同，教學資源及途徑也不盡相同。大學英語課堂教學的學生的英語基礎和其他知識背景大致相同，并且在年齡及知識接受能力等方面也都大同小異。這無疑會給施教者在教學組織及實施中帶來很大便利。同時，大學英語課堂教學已擁有在國家教育部大學英語教學大綱指導下的、由中外英語專家共同編寫的全國統一的多套課堂用書。多年來的教學實踐表明，這些教學用書符合英語大綱要求，符合大學英語的教學思想及學生的學習規律。遠程大學英語教學的對象卻有著不同的知識基礎及學歷背景。他們的年齡及知識接收能力也各不相同，這些因素必然會給施教者組織及實施教學帶來很大困難。現代遠程教育大學英語教學還剛剛起步，尚未對教學目的、過程及效果制定出要求明確的統一英語教學大綱，也未編寫出配套的通用教學用書。

據了解，目前四所實施遠程教育的高校，大學英語課程借用的是課堂大學英語課程使用的統編教材。鑒于參加遠程教育學習的學生的特點，施教者只能對該教材的內容進行適度的使用及取舍；同時根據遠程教育網絡教學的特點，再適量添加聲像材料，以彌補遠程教育中師生在“隔離”狀態下相對枯燥乏味的教學模式的不足。目前，制定統一、科學的遠程大學英語教學大綱，編寫符合遠程教育學生學習規律的通用大學英語教材已成當務之急。大綱的出臺及通用教材的編寫必然會給遠程教育大學英語教學帶來更大的生機與活力。

二、解決教學問題的建議

1.明確目標。始終以通過全國大學英語網考為目標，無論是教學組織、教材選用還是課件、輔導材料等都應圍繞目標，把英語學習過程變得具體有序、針對性強。

2.編寫適合學習者使用的教材。教材應緊扣考試大綱，教材所提供的習題應從題型、難點、重點等方面與全國網考保持一致。

3.課程考試的重要性。設置期末課程考試，除了能夠起到督促和檢查作用，還可使學習者熟悉網考題型、內容等。無論在形式還是實際作用上期末課程考試都是教學環節中必不可少的部分。

4.學習中心的有效配合。校外學習中心是直接面對學習者的窗口部門，是向學習者傳遞信息、提供咨詢的重要場所，是學校與學習者之間的橋梁和紐帶，承擔了有效地監督學習者的學習過程的責任。

三、課件設計分析

制作前的分析是相當重要的。根據學生年齡階段的不同、認識結構上的差別、具體的教學目標進行充分論證，最后確定制作方案。

（一）教學內容設計

根據分析的結果，結合課件教學設計原則，進一步分解一節課的語言知識點，細化總的教學目標，為課件結構設計做準備。邀請教學經驗豐富的老教師，根據教材內容，分析知識結構，勾畫知識點之間的邏輯關系，為課件的教學內容、教學順序、教學重難點的把控提供重要依據。

（二）教學過程設計

在細化教學目標、確定知識重難點等內容的基礎上，對課堂教學的過程也要作詳細計劃，如何開始本堂課、如何引導學生復習舊知識、如何正式開始進入新內容、如何講解各個知識點等。教學過程設計是課件設計的核心環節，依據教學內容的特點和教學對象的具體情況，明確采取什么樣的教學方法，控制好這一節課的整個教學節奏，提高課堂教學效率。

四、遠程教育大學英語任課教師的資格也需嚴格把關

教師在熟知教學理論及思想的前提下，需深入研究所用教材，并根據遠程教育屬成人業務教育的特征，有的放矢地組織教學。這不僅需要教師有強烈的敬業精神，還需要教師具有較高的英語教學水平。成人業余英語遠程教學并不意味著由于學生英語基礎薄弱則任何人都可以承擔此重任。恰恰相反，這門課的教師在要求具備一定英語水平的前提下，更需懂得教學規律及學生的認知規律，采用學生易接受的、清晰的、明確無誤的語言講授教學內容。教師還應根據遠程教學的不同特點，不斷摸索和總結遠程教學方法，注重利用現代化教學手段。

再者，隨著現代遠程英語教學在全國高校的進一步展開，迫切需要統一明確的教學大綱及通用的配套教材。考慮到地域上師生“隔離”所帶來的局限性，在編寫該種教材的過程中，一定要注意到遠程教學過程的特殊性。同時更應注意到學生自主學習的特殊性。制定全國統一的遠程教育教學大綱，對遠程教學具有宏觀的指導意義；而通用的富有特色的配套教材則是完成遠程教育大學英語教學過程的具體保障。

五、結論

通用的富有特色的配套教材則是完成遠程教育大學英語教學過程的具體保障。現代遠程教學剛剛起步，如何根據遠程教育對象的特殊性，突出其自主學習的教學特點，如何依靠現代教育技術進行有效的測試，這些都是有待解決的問題。