淺談大學英語詞匯學習方法

曹隨隨

詞匯是英語學習的基礎，如果把英語學習比作一座參天大樓，詞匯就是這座大樓的奠基石，決定了英語學習者的未來高度。正如英國語言學家威爾金斯曾經說過：“without grammar very liRle can be conveyed；without vocabulary nothing Can be conveyed.”英語學習者如果沒有一定量的詞匯積累，那么英語學習只能是虛無縹緲的空談，語言學習的四個基本要素：聽、說、讀、寫都是圍繞詞匯而進行的，因此，無論是英語學習還是英語教學，都應當把詞匯作為重點。

在實際教學中，筆者發現，很多學生花了大量的時間記憶單詞，但效果甚微，學生單詞學習的問題多集中于：①只背誦單詞的一個或者兩個中文意思；②試圖一天記憶一百個甚至更多的單詞，單詞學習追求數量不求質量；③只記憶詞型，而不記憶單詞正確發音，啞巴英語；④不懂得在語境中記憶單詞，單詞學習斷章取義；⑤課堂上學完單詞，下課不及時復習，重復次數不夠等。針對以上所發現的學生學習單詞的問題，筆者在教學實踐中總結出了以下幾種單詞教學，學習方法，在過去的一學期中，取得了一定的成果。

1.詞根詞綴記憶法

首先，詞根詞綴就像中文的偏旁部首一樣，決定著單詞的含義。具體說來，詞根詞綴記憶法就是通過分析詞根、前綴、后綴、派生和合成等記憶單詞的方法。例如mature的意思是成熟的，加上前綴im以后，則表示否定的含義——不成熟的，又如，另一個常見的反義前綴為un，例如happy是快樂的，在happy前加上一個否定前綴變成unhappy，就是不快樂的意思了。英語當中還有很多這樣的前綴，比如com表示一起的（compromise妥協的，compatible兼容的，combine融合等）；su或者Sur表示超過的（比如super，superman，surpass，superiority等）。在實際教學過程中，筆者發現，通過詞根詞綴記憶法教學單詞，學生對單詞掌握的深度和維度有了明顯的提高。

2.與語音教學相結合

正如筆者之前提到，學生英語單詞學習的問題之一就是，只記憶詞型而忽略單詞發音，使英語學習成了啞巴英語。究其原因，是因為在高中應試教育（很多地區不考聽力和口語）的大背景下，學生只追求分數做題，而忽略了聽和說兩項基本技能。在實際教學中，筆者發現學生在做完型聽寫的過程當中，即便是很簡單的中學詞匯，很多學生還是不會寫，與學生討論后發現，最根本的原因在于，學生對單詞正確的發音不知曉，僅在閱讀中能認識單詞，而在做聽力的時候就反應不過來了。眾所周知，學習英語單詞，首先做到的就是能夠正確發音。不能正確發音，就不能和他人進行正常的溝通交流，更不用提發展其他方面的能力了。盡管大部分學生都能夠掌握英語音標，但是并非所有的學生都能正確讀，面對復雜一點的單詞，有一部分學生往往發音不規范。因此，在詞匯教學過程中，教師仍然有必要重視語音教學，要糾正學生中錯誤的發音，要幫助學生正確朗讀單詞。正確發音還有利于學生正確拼寫單詞。英語是一種拼音文字，它的發音與拼寫之間有著非常的聯系。所以，我們有必要幫助他們科學記憶，提高記憶效果。

3.運用聯想法

聯想記憶法。在實際教學中，筆者發現聯想記憶法是最受學生歡迎的單詞學習方法。聯想記憶法的形式可以是多種多樣的，可以根據單詞的讀音，拼寫形式，詞義，聯想到日常生活中有趣的事物，使記憶單詞變得生動有趣。例如pessimism（悲觀）和optimism（樂觀）兩個單詞的意思學生容易搞混淆，只要告訴學生pessi-諧音中文的拍死，我們應該“拍死悲觀”，學生就很容易把它倆區分開來了；另外，還可以通過繪畫的方式幫助學生理解單詞、比如U-turn這個單詞，教師只需要在黑板上畫出一個U，就能以一種形象生動的方式幫助學生記憶這個表達的含義了。

4.利用零散時間及時復習

及時復習是防止外語單詞遺忘的最有效措施。著名德國心理學家艾賓浩斯經研究，發現了遺忘規律：遺忘的進程是不均勻的，在剛識記后的短時間內，遺忘就開始發生，而且遺忘得多，以后遺忘發展的速度就變慢了。根據遺忘規律，復習首先要及時，要趕在大規模遺忘之前就開始，才能收到良好的效果。因此，在英語詞匯教學中，一定要重視及時復習，要求學生利用平時零散的時間進行單詞復習，這樣才能花更短的時間取得更大的收獲。同時把平時教學中的靈活復習與單元練習中的整體復習相結合，注重復習形式新穎、多變，避免機械重復的單調乏味，始終保持學生旺盛的學習熱情，激起智力活動的積極陛，從而培養了學生良好的記憶品質，有效地防止遺忘，增強外語單詞的學習及記憶。

5.運用多媒體手段記憶單詞

教師在設計教案的時候，應當把單詞的呈現與圖片，影像視頻，音樂等相結合，通過形象生動，豐富多彩的方式，調動學生的各種感官參與單詞記憶。例如，筆者在講解superficial（膚淺）這個詞的時候，就在課堂中播放了If I aint got you這首歌，里面的歌詞有一句是：Life is a bore，sofullof superficial.實踐證明，學生不僅很享受音樂，也在輕松喻快的氛圍中，在真是的語境中掌握了這個單詞。

6.通過游戲的手段記憶單詞

曾經有語言教育家說過，在任何—個年齡階段，游戲都是語言教學的最好手段。而存在團隊競爭的游戲更是學生學習的—個催化劑。例如，教師可以將學生分成小組，設計相關的單詞游戲活動，小組間進行搶答，獲勝的小組成員獲得更高的平時成績。筆者在實際教學過程中發現，在游戲中學習是學生最喜歡的，也是學習效果最好的方式。

綜上所述，英語詞匯是英語語言基礎要素之一，詞匯記憶是英語學習過程中的一個重要環節。英語學習者必須先掌握記憶了單詞才能順利的進行之后的英語句子乃至文章的學習，詞匯記憶情況的好壞將直接影響英語學習者對英語這一門語言的進一步學習與運用。筆者根據自身英語教學實踐經驗總結出醫生六條英文詞匯學習教學方法，希望能夠為當下大學英語詞匯教學提供一定參考，以更好地幫助教師指導學生掌握運用英語單詞。