創(chuàng)新教學(xué)方式、構(gòu)建和諧課堂

賈懷芳

常言道：教學(xué)有法，教無(wú)定法。我作為一名一線教學(xué)的職高生物教師，多年來(lái)一直在創(chuàng)設(shè)教學(xué)民主，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建和諧課堂，不斷進(jìn)行探索研究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)民主的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建和諧課堂。

職業(yè)教育是以全面提高學(xué)生素質(zhì)為根本目的，以激發(fā)學(xué)生的主體主動(dòng)精神，挖掘?qū)W生的的潛能，注重學(xué)生的全面發(fā)展為根本特征的教學(xué)活動(dòng)。這就要求我們每個(gè)教師在教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生品德、人格、能力的培養(yǎng)，施行教學(xué)民主。首先是創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)氣氛的民主。這就要求我們每個(gè)教師不僅全面理解教材內(nèi)容，深入挖掘教材內(nèi)涵，還要引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，逆向思維等，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，分組討論問(wèn)題，想方設(shè)法解決問(wèn)題。學(xué)生的思維在這樣的氣氛中常表現(xiàn)為：分析能力、綜合能力、表達(dá)能力和聽(tīng)講效果都最高。充分體現(xiàn)以人為本的教育學(xué)宗旨，達(dá)到“教”是為了“學(xué)”的目的，提高學(xué)生自信心，使個(gè)性得到健康發(fā)展。同時(shí)，也提高了學(xué)生創(chuàng)造力和進(jìn)取意識(shí)。其次是創(chuàng)設(shè)課堂師生互動(dòng)的民主。古人云：師不必賢于弟子，弟子不必不如師。老師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中始終是平等的，師生互動(dòng)既是情感交流，又是知識(shí)增值。素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)涵就是“充分開(kāi)發(fā)人的潛能”，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能就要允許學(xué)生有自己的思考，有獨(dú)到的見(jiàn)解，在課堂教學(xué)或課余商討中與教師或其他學(xué)生交流看法。盡管學(xué)生的說(shuō)法不一定全面、正確，但從中卻可以看出學(xué)生思維的主動(dòng)性，為教師的教學(xué)提供一個(gè)意想不到的角度。只有這種民主的教學(xué)作風(fēng)，才能真正打開(kāi)學(xué)生的思路，挖掘?qū)W生的思維潛力，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新精神，造就一批積極進(jìn)取的具有健全人格的學(xué)生。再次是創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的民主。教師要關(guān)心每一位學(xué)生的個(gè)性特征，并因材施教，讓學(xué)生成為課堂的主人翁。當(dāng)教師的課堂處在一種和諧、民主的氛圍中時(shí)，學(xué)生會(huì)以一種愉快的心情學(xué)習(xí)，學(xué)生接受知識(shí)和處理問(wèn)題的能力就可以得到最大限度的發(fā)揮，從而可以促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的主動(dòng)發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展。創(chuàng)設(shè)教學(xué)民主的教學(xué)環(huán)境對(duì)教師的要求，教師要放下高高在上的架子，主動(dòng)與學(xué)生平等地交流；教師以高尚的人格魅力感染學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的人格；教師用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，課堂上要多些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言、少一些批評(píng)的語(yǔ)言。

二、教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)感悟生活的教學(xué)方法，構(gòu)建和諧課堂。

生物知識(shí)源于生活，生物教學(xué)要感悟生活。職高學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲、好奇心，他們往往會(huì)對(duì)大自然中的許多生物現(xiàn)象、生物知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。生物教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)注意以下兩個(gè)方面。一方面，在生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)準(zhǔn)備足夠的資料，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，密切聯(lián)系生活中的生物現(xiàn)象，讓抽象的生物知識(shí)融入到學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生物現(xiàn)象中，從而讓學(xué)生真正理解各種生物現(xiàn)象，從而獲得應(yīng)用知識(shí)的成就感，體會(huì)到知識(shí)的價(jià)值，體會(huì)到對(duì)生物的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，如在學(xué)習(xí)“呼吸作用”后，教師可以讓學(xué)生解釋人為什么在劇烈運(yùn)動(dòng)后，會(huì)感覺(jué)到肌肉酸痛；在學(xué)了“光合作用”后，教師可以讓學(xué)生解釋為什么蔬菜大棚頂要用透明的無(wú)色塑料；學(xué)習(xí)了果酒和果醋的制作方法后，教師可要求學(xué)生親自嘗試動(dòng)手釀制果酒和果醋。另一方面，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，多開(kāi)展一些與生物相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)做演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，可以體會(huì)到生物學(xué)的無(wú)窮魅力，可以體會(huì)到理論與實(shí)踐的關(guān)系，這樣會(huì)充分誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣和提高他們應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力以及會(huì)讓他們掌握生物科學(xué)的基本研究方法。如學(xué)習(xí)“微生物的分離與培養(yǎng)”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以要求學(xué)生自己建立大腸桿菌的平面培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自培養(yǎng)出微生物，然后再通過(guò)顯微鏡仔細(xì)觀察，就可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而就可以提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力，聯(lián)系實(shí)際生活的能力。

三、教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)手段，構(gòu)建和諧課堂。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的不斷進(jìn)步，幾乎每個(gè)學(xué)校的教室都有了先進(jìn)的多媒體設(shè)備，多媒體輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)的教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，如多媒體具有直觀形象性、交互性、集成性、控制性等優(yōu)點(diǎn)，我們教師在進(jìn)行生物課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，為我們的生物課堂教學(xué)服務(wù)，如在學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)”知識(shí)時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中尋找一些與本課相關(guān)的影視、圖片等，上課時(shí)展示給學(xué)生，學(xué)生就可以在真實(shí)的圖像畫(huà)面中體驗(yàn)各類生態(tài)系統(tǒng)，這樣會(huì)使學(xué)生更容易掌握和理解知識(shí)。

四、教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)合作探究的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建和諧課堂。

合作探究成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)方式是提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的一種重要途徑，要實(shí)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式，作為教師在我們平時(shí)的生物課堂教學(xué)中，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的合作探究組織課堂教學(xué)。如在學(xué)習(xí)“基因突變”的概念時(shí)，為讓學(xué)生掌握和了解基因突變的特征，教師備課時(shí)可以先搜集一些相關(guān)的資料，然后課上發(fā)給學(xué)生，并要求學(xué)生分組討論基因突變具有哪些特征，這些資料會(huì)自動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生就會(huì)在這種學(xué)習(xí)情境下很自然地自主學(xué)習(xí)、合作交流，教師只需引導(dǎo)學(xué)生把握基因突變的關(guān)鍵特征，并概括總結(jié)出基因突變的特征和原因，便可使本節(jié)課達(dá)到較好的效果。因?yàn)檫@樣做會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主性和主體性，使學(xué)生在分析、解釋材料的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自我建構(gòu)和自我生成，這是任何教學(xué)手段都無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。