開放語文課堂，幫學(xué)生插上飛翔的翅膀

黃滿賢

內(nèi)容摘要：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。”新課程呼喚開放性的課堂。開放的課堂應(yīng)該是一個充滿生命力的課堂；一個充滿希望與信任的課堂；一個充滿人文關(guān)懷的課堂；更是一個體現(xiàn)語文魅力的課堂。選擇開放生動的教學(xué)內(nèi)容，喚起孩子們想飛的欲望。開放的教學(xué)語言為孩子們插上能飛的翅膀，設(shè)計開放多樣的教法，讓孩子們展翅高飛，解放了學(xué)生的手腳，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，真正培養(yǎng)具有扎實語言功底和創(chuàng)新能力的人才。

關(guān)鍵詞：

開放課堂 挑戰(zhàn)教材 語文 魅力

【中圖分類號】G623.2

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。”尊重學(xué)生，張揚個性，點燃孩子智慧的火花成了我們每個教師義不容辭的責(zé)任。這讓我想起了德國教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚、鼓舞。”營造一個開放的課堂，無疑為點燃孩子們智慧的火花提供了一個滋長、發(fā)育的溫床。新課程呼喚開放性的課堂，開放的課堂應(yīng)該是一個充滿生命力的課堂；一個充滿希望與信任的課堂；一個充滿人文關(guān)懷的課堂；更是一個體現(xiàn)語文魅力的課堂。

一、選擇開放生動的教學(xué)內(nèi)容，喚起孩子們想飛的欲望。

語文源于“生活”，也就是語文知識的獲取，不僅僅在課堂，更是在豐富多彩的生活中與豐富多彩的社會實踐中，而與生活息息相關(guān)的內(nèi)容不就是最開放、也是最生動的嗎？鼓勵孩子從生活中學(xué)語文，從而發(fā)現(xiàn)語文的趣味性和巨大魅力，是樹立大語文觀應(yīng)具備的基本條件之一，以作文教學(xué)為例，我時常鼓勵孩子們以“童心看世界”、用“真心抒真情”。比如，在以《我的發(fā)現(xiàn)》為題指導(dǎo)學(xué)生作文時，我首先以我每天上下班途中常常留意大街上的各種招牌，便發(fā)現(xiàn)許多錯字，有的甚至還鬧出笑話為題材寫了一篇生動的下水作文，從而激起了學(xué)生留心觀察生活的興趣和發(fā)現(xiàn)的欲望。乘勝追擊，我馬上讓他們在小組上交流曾有過的“發(fā)現(xiàn)”，頓時，教室里非常熱烈。更令我欣喜的是，這次習(xí)作大獲成功，尤其在選材上各具特點：有的孩子從實驗中發(fā)現(xiàn)了許多科學(xué)道理；有的從父母的舉止言談中發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽把自已當(dāng)大人了；還有的還通過一件件小事發(fā)現(xiàn)了同學(xué)間只有有了謙讓和理解才會有真正的友誼……。看著一篇童稚而又充滿真情的文章，我感觸頗深，并有一種收獲的喜悅。

二、開放的教學(xué)語言為孩子們插上能飛的翅膀

1、在《新課程》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”，尊重學(xué)生、雙向互動是平等對話的基本保障。只有在每個教師的內(nèi)心深處真正把學(xué)生當(dāng)作課堂的“主體”，學(xué)習(xí)的“主人”，才能充分發(fā)揮出一個“引導(dǎo)者”的組織和引導(dǎo)作用，也才能時常在課堂上聽到這樣發(fā)自內(nèi)心的平等交流：“你的朗讀真讓我佩服！”、“我想聽聽你的意見。”、“很抱歉，我能打斷你的發(fā)言嗎？”、“你能為我參謀參謀嗎？”……

2、教師聲情并茂的講述、幽默的語言、詼諧的動作是課堂又一道美麗的風(fēng)景。

前蘇聯(lián)教育家斯維特夫曾說：“教育最主要的第一位助手，就是幽默”。幽默的語言可以使知識變得淺顯易懂，易于學(xué)生接受。特級教師于永正老師可謂是教學(xué)幽默的一代名家。熟為人知，于老師在教《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課時，在組織學(xué)生聽完朗讀后，突然一字一頓地說：“歐小明最投入。”學(xué)生們都愣住了，于老師又煞有介事地說：“我發(fā)現(xiàn)歐小明在邊看邊聽的過程中，使勁咽過兩次口水”。同學(xué)們這才回過神來，發(fā)出一陣輕松會意的笑聲。于老師繼續(xù)他的教學(xué)，可學(xué)生們仿佛都吃上了那酸甜誘人的楊梅。這對于了解楊梅、升華情感無疑起到了畫龍點睛的作用。

三、設(shè)計開放多樣的教法，讓孩子們展翅高飛

同樣的教學(xué)內(nèi)容，使用不同的教學(xué)方法就會出現(xiàn)截然不同的教學(xué)效果，這是幾乎每位老師都明白的道理，但要真正做到“心想事成”，卻要令人煞費一翻苦心，在新課程的指引下，我認為全開放的教法應(yīng)該確定一樣這樣的目標(biāo)：凡是學(xué)生能提出的問題，應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生自己提出；凡是學(xué)生能動手操作的，應(yīng)盡量引導(dǎo)讓學(xué)生主動實踐；凡是學(xué)生能解決的疑難，應(yīng)盡量引導(dǎo)讓學(xué)生自己突破。

教學(xué)中，如果我們總是按部就班，一成不變的話，那么即使再好的設(shè)計，也會黯然失色，再美麗的笑容也會失去原有的燦爛。在我們每位教師的心中應(yīng)時刻不忘我們面對的是一群充滿好奇心，向往新事物的孩子，只有生動活潑、不斷變化的教學(xué)形式才會滿足他們的好奇心，也才能激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造性。

1、合作學(xué)習(xí)組合多樣化。

伴著新課程的理念的實施，合作學(xué)習(xí)成為越來越重要的一種學(xué)習(xí)方式。除了精心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、確定學(xué)習(xí)的重點外，小組的組合也至關(guān)重要。在這方面，可打破常規(guī)，采用了多種形式的組合：①固定小組組合；②和好朋友自由組合；③分層次組合；④互幫互助式的組合；⑤隨意組合。這樣的嘗試讓我感受到了學(xué)生總是對“合作學(xué)習(xí)”保持著一種新鮮感和極強的表現(xiàn)欲。也常常收到意想不到的效果。

2、以“演”促講。

表演是兒童的天性，我們何不恰當(dāng)?shù)剡\用這一教學(xué)資源。在教《科利亞的木匣》一文時，我將課堂變成了課本劇表演的舞臺，讓學(xué)生自由組合成若干小組，許多孩子為了表演能成功，便不厭其煩地朗讀課文，表演的過程中，幾乎每一個孩子都全身心的投入，乘此機會，我也加入了其中。表演一結(jié)束，我便組織學(xué)生評價“誰的表演最出色？”在評價中，水到渠成地總結(jié)出了科利亞的特點，以及故事告訴我們的深刻道理。

3、讓課堂“飛出”教室。

皮亞杰曾說：“思維是從動作開始，切斷了動作與思維之間的聯(lián)系，思維就不能向前發(fā)展”。好動是孩子的天性，我們不能總站在自已的角度怨天憂人，而應(yīng)思考如何在語文課上巧妙開發(fā)、利用這一潛力。在這一次次的教學(xué)中，孩子們走出了教室，把操場、植物園……當(dāng)做了課堂，不僅滿載而歸，而且其樂無窮。

開放了課堂，拓寬語文學(xué)習(xí)渠道，創(chuàng)設(shè)綜合開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加實踐活動機會，打破了語文教學(xué)時空和教學(xué)內(nèi)容的封閉，解放了學(xué)生的手腳，讓學(xué)生的思維和個性不再受到禁錮，使得語文教學(xué)真正融入生活之中，

最后，我又想起了《新課程》前言中的一句話：課堂教學(xué)不僅僅是“訴說”，講述一個昨天的故事，也是“發(fā)現(xiàn)”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生可貴的品質(zhì)，獨特的智慧和豐富的潛能，更是“喚醒”，喚醒學(xué)生沉睡著的主體意識、巨大的情感潛能和智慧潛能……讓我們攜起手來，給孩子們一個開放的課堂，幫學(xué)生插上飛翔的翅膀，讓語文充滿魅力！

參考文獻：

1、《小學(xué)語文教師》

2、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》

3、《新課程的教學(xué)改革》