本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與應(yīng)用★

劉曉敏 張艷麗* 聶 磊

(佳木斯大學(xué)，黑龍江 佳木斯 154007)

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本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與應(yīng)用★

劉曉敏 張艷麗* 聶 磊

(佳木斯大學(xué)，黑龍江 佳木斯 154007)

基于傳統(tǒng)本科生教育中存在的問題，從教學(xué)方法、課程設(shè)置、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面，介紹了培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的教學(xué)改革內(nèi)容，并提出了具體的實(shí)施策略，有利于提升學(xué)生的綜合競爭力。

創(chuàng)新能力，教學(xué)改革，課程設(shè)置

知識(shí)創(chuàng)新的定義是通過科學(xué)研究得到新的自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)知識(shí)的過程，目標(biāo)是獲得新發(fā)現(xiàn)、新規(guī)律、建立新學(xué)說，提出新方法、累積新的知識(shí)。高等學(xué)校的創(chuàng)新能力[1,4-6]的培養(yǎng)目標(biāo)是國家科學(xué)技術(shù)發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的本科生的重要保障。然而在本科生日常的教學(xué)過程中，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，基本上使用著中學(xué)階段的“填鴨式”教學(xué)方式。從創(chuàng)新人才培養(yǎng)角度來看，加強(qiáng)本科教學(xué)中學(xué)生研究素質(zhì)的培養(yǎng)有深遠(yuǎn)的實(shí)際意義，因此，全國高校都應(yīng)該大力的推行教育改革和創(chuàng)新，深入地進(jìn)行本科創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)模式的研究和探索。

對(duì)于我國高等教育中的碩士生、博士生來講，這些學(xué)生會(huì)認(rèn)真閱讀大量文獻(xiàn)，導(dǎo)師也是細(xì)心的指導(dǎo)，最終撰寫的畢業(yè)論文都具有獨(dú)特的創(chuàng)新性，這種創(chuàng)新能力是完全被人們認(rèn)可的。但是我國的高校大多數(shù)都是以培養(yǎng)本科生為主，本科生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)還是比較弱化，因此，很多地方的高校按照教育部的要求同時(shí)依據(jù)不同院校的實(shí)際情況積極的培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力。

本文主要介紹了傳統(tǒng)本科生教育中存在的問題、本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)改革的內(nèi)容，以及實(shí)施過程中應(yīng)注意事項(xiàng)。

1 傳統(tǒng)本科生教育中存在的問題

雖然我國很多高校都已經(jīng)重視本科生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但是在本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面還存在著很多問題[1,3]。

1)教學(xué)方法落后。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以知識(shí)和技能的傳授為主要教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)外界客體的認(rèn)識(shí)與掌握。我國的高等教育長期受傳統(tǒng)教育的影響，教育方法還是以“填鴨式”為主要方式。課堂仍以教師講授為主，缺乏啟發(fā)式、討論式以及互動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生都是被動(dòng)聽講和記筆記，這約束了學(xué)生的思維方式。

2)課程設(shè)置不合理。現(xiàn)在，很多高校的課程以基礎(chǔ)課和專業(yè)課為主，開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程門數(shù)和學(xué)時(shí)數(shù)比較少，這很難提高學(xué)生創(chuàng)新能力。還有很多學(xué)校實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生是封閉的，只有在上課的時(shí)候才能夠使用，課后不能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，這就影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3)課程評(píng)價(jià)機(jī)制比較單一。很多高校課程類別分為考試課和考查課，主要以平時(shí)成績和試卷成績?yōu)橹鳎瑢W(xué)生只要按時(shí)上課、不曠課、不遲到早退，平時(shí)成績一般都很高，考查課更是這樣。這種單一的評(píng)價(jià)機(jī)制很難體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4)學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)代的大學(xué)生普遍缺少創(chuàng)新的意識(shí)。很多學(xué)生把大量時(shí)間用于網(wǎng)絡(luò)游戲、看小說、談戀愛等方面。一些學(xué)生把精力放在學(xué)習(xí)四/六級(jí)、駕照、各種執(zhí)業(yè)證書上，很少一部分學(xué)生把精力放在創(chuàng)新能力培養(yǎng)上。

2 本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)改革的內(nèi)容

針對(duì)以上問題，本文提出了一些方法，有效地提高了學(xué)生創(chuàng)新能力。

1)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要以“一言堂”教學(xué)方法為主，隨著教學(xué)改革的需求，教師在課堂上的角色應(yīng)從主導(dǎo)者變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者和參與者，而學(xué)生成為課堂的主題。

2)調(diào)整課程的設(shè)置。高校的課程設(shè)置隨著教學(xué)目標(biāo)的變化也要進(jìn)行調(diào)整，在課程改革中要注意課程設(shè)置要有多樣性、層次性和學(xué)科的靈活性，要開設(shè)多種選修課，開設(shè)一些適合提高學(xué)生創(chuàng)新能力的課程設(shè)計(jì)類的綜合性實(shí)驗(yàn)。

3)完善課程的評(píng)價(jià)機(jī)制。高等教育的課程評(píng)價(jià)除了考試課和考查課兩種以外，課程評(píng)價(jià)應(yīng)多樣化，可采取閉卷、開卷、報(bào)告，以及過程性考核等形式，把學(xué)生的創(chuàng)新能力納入最后的成績?cè)u(píng)價(jià)之中。

4)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的積極性。首先要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，學(xué)校可以組織學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)的興趣。有些學(xué)校還實(shí)行本科生導(dǎo)師制度，讓學(xué)生和教師多接觸，讓教師的行為影響學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)老師的崇拜，從而讓學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)感興趣。

3 教學(xué)改革的具體實(shí)施

下面詳細(xì)介紹一下教學(xué)改革內(nèi)容的具體實(shí)施步驟。

1)教學(xué)方法設(shè)計(jì)，由于傳統(tǒng)教學(xué)方法存在很多問題，因此本文設(shè)計(jì)了“回憶、演講、討論、問題解答”等教學(xué)環(huán)節(jié)。

a.回憶環(huán)節(jié)：在這一環(huán)節(jié)，可以要求學(xué)生學(xué)習(xí)繪制概念地圖，通過繪制概念地圖可以使得學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)有深刻理解，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶程度。b.演講環(huán)節(jié)：由于學(xué)生已經(jīng)對(duì)舊知識(shí)框架有所了解，同學(xué)可在課堂上針對(duì)概念地圖進(jìn)行演講，這將使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深刻。c.討論環(huán)節(jié)：在學(xué)生完成演講后，學(xué)生們可根據(jù)不同的演講對(duì)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，進(jìn)行討論。d.回答問題環(huán)節(jié)：在學(xué)生討論過后會(huì)遺留一些難以解答的問題，這時(shí)要求教師對(duì)這些疑難問題進(jìn)行解答。

2)對(duì)于課程設(shè)置，學(xué)校應(yīng)設(shè)計(jì)多元化課程體系，形成基礎(chǔ)理論、專業(yè)技能和實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的三位一體的課程體系。主要考慮要給學(xué)生增加一些設(shè)計(jì)和綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以讓導(dǎo)師在實(shí)驗(yàn)室面對(duì)面與學(xué)生交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3)增設(shè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，在這方面本文考慮在評(píng)價(jià)過程中增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的分值，甚至要考慮學(xué)生的表現(xiàn)能力，促進(jìn)學(xué)生積極的參與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。

4)創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要第一課堂和第二課堂的共同合作，學(xué)校應(yīng)全面開展學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，積極組織體現(xiàn)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自我發(fā)展平臺(tái)，建設(shè)有特色的第二課堂。同時(shí)也可以實(shí)施本科生導(dǎo)師制度，在導(dǎo)師一對(duì)一的指導(dǎo)下，將更好的提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

5)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)體系建設(shè)，構(gòu)建輔導(dǎo)員、班主任、導(dǎo)師互為一體的引領(lǐng)體系，為每個(gè)年級(jí)配一名輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)學(xué)生事務(wù)處理；專業(yè)分流后要每個(gè)專業(yè)配一名班主任，負(fù)責(zé)專業(yè)體系的講解；大三以后可選擇一名導(dǎo)師，參與導(dǎo)師的科研課題，系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)技能，完成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)教師要多為學(xué)生進(jìn)行人格魅力的影響，正確引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。將學(xué)生的思想引領(lǐng)看成人才培養(yǎng)的一個(gè)非常重要的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展個(gè)人的創(chuàng)新能力，不要把時(shí)間浪費(fèi)在無味的事情上。

4 結(jié)語

培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力是高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，很多高校已經(jīng)開始重視本科生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，然而傳統(tǒng)的教學(xué)方式在中國高等教育過程中根深蒂固，培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力的教學(xué)改革的實(shí)施過程中存在著很多問題，因此本文圍繞著教學(xué)改革中的問題提出了切實(shí)可行的方法，教學(xué)實(shí)踐表明該方法能夠有效地提高本科生的創(chuàng)新能力，對(duì)于發(fā)展本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)改革具有推動(dòng)性的作用。

[1] 紅 梅，高迎春.地方高校本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題與對(duì)策[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，28(3)：26-28.

[2] 黃 萍，田艷天，黃 鈺.國外本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)芻議[J].教育與職業(yè)，2011,5(14)：59-61.

[3] 仇瑤琴，陳曉英，沈園園,等.護(hù)理本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題與探討[J].護(hù)士進(jìn)修雜志,2010，2(25)：123-126.

[4] 王 震，張立秋，孫德智,等.本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J].中國林業(yè)教育,2010，7(4)：92-93.

[5] 李 良，楊柳燕.環(huán)境類本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2015(8)：107-109.

[6] 呂德宏，張夢(mèng)娜.美國高校本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)特征、趨勢(shì)與啟示[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2005(1)：13-15.

Research on cultivation of college undergraduates’ innovation and its application★

Liu Xiaomin Zhang Yanli* Nie Lei

(JiamusiUniversity,Jiamusi154007,China)

Based on the problems in the traditional college students education, the paper introduces the teaching reform content for cultivating their innovation from the teaching methods, course allocation, evaluation scheme, and points out the implementation strategies, so as to promote students’ comprehensive competition power.

innovation capability, teaching reform, course allocation

2016-11-27 ★:佳木斯大學(xué)校級(jí)重點(diǎn)教研項(xiàng)目《本科生導(dǎo)師制度研究與應(yīng)用》，支持佳木斯大學(xué)教研項(xiàng)目《基于交叉學(xué)科的大學(xué)生創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)孵化的實(shí)證研究》(項(xiàng)目編號(hào)：2016JW2025)，佳木斯大學(xué)學(xué)位與研究生教研項(xiàng)目《基于“產(chǎn)、學(xué)、研”的研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實(shí)踐》(項(xiàng)目編號(hào)：2016JL1015)

劉曉敏(1980- )，女，碩士，講師

張艷麗(1974- )，女，博士，講師

1009-6825(2017)04-0235-02

G642.0

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