淺析小學漢語拼音教學現狀及對策

馬仲英

（甘肅省積石山縣甘河灘保安族小學 甘肅積石山 731701）

摘 要：語文是人類進行語言溝通的主要交流工具，要想學好語文最關鍵是將最基礎的漢語拼音學好并掌握，學習漢語拼音可以幫助小學生更好的理解和掌握漢字的拼寫以及發音得準確性。下文將對小學漢語拼音教學現狀進行分析，并作出有效的對策。

關鍵詞：小學漢語 拼音教學 現狀及對策

剛剛進入小學的學生，在對語文進行學習時，最開始接觸、學習的就是漢語拼音。小學一年級的學生年齡都在6-7歲，剛剛由幼稚園升到小學，這一階段的學生大多數都存在好動、注意力不集中等情況，漢語拼音的學習會使小學生感覺到枯燥，那么教師就可以采取游戲化的教學方式來調動小學生對漢語拼音學習的興趣。

一、小學漢語拼音教學現狀

1.學生自身的素質有差異

小學生對漢語拼音的理解和掌握參差不齊。（1）大部分孩子在幼兒園時，對漢語拼音教育有淺顯的認識和學習，但還有一部分孩子從未接觸和學習過漢語拼音。即使孩子們在幼兒園時期都對漢語拼音進行過學習，但是孩子們接受的學前教育存在不同，導致孩子們的漢語拼音基礎存在很大的差異。（2）由于一些客觀因素導致孩子們學習能力、理解能力、以及知識水平相差很大，加大了小學教師的教學壓力，對小學教師的教學無疑是一種考驗。（3）小學生普遍都存在注意力不能集中在學習上的現象。由于年齡很小，他們的集中在一件事上的注意力時間較短，大概20分鐘左右[1]。小學教師如果不采取合理、有效的教學方法，則不能很好的吸引小學生的注意力，就會導致小學的學習效率很低，學習成績也很難提高。

2.教師的教育教學素養有待提高

教師在進行課堂實際教學時，不僅要教會學生知識，還要引導和教育小學生形成正確的道德觀念，培養小學生正確的價值觀、世界觀以及人生觀。所以，教師的教學素養對學生的心理和觀念都有直接的影響。由于，目前的一些小學教師的綜合素養不高，不能夠很好的培養學生形成正確的三觀以及道德觀，小學生的綜合能力也得不到很好的培養。由于存在部分專業水準不高的小學教師，依舊采用傳統的教學方式對小學生進行小學漢語拼音的教學，沒有將小學生作為課堂教學的主體，教師依照教材中的教學內容，根據以往的教學經驗對學生進行“灌輸式”教學，教師沒有將自己當做課堂教學的引導者和組織者。在進行漢語拼音教學過程中，忽略對小學生進行發音技巧和方法的培養，教師成為課堂教學的主體，要求學生按照教師思維方式對漢語拼音進行記憶，導致學生學習漢語拼音的效率不高[2]。

3.教學環境不夠優化

語言環境有一定的局限性。例如，一些偏遠的地區的孩子從小接受的就是方言，與人進行溝通交流使用的也是方言，對于普通話的學習和意識也是通過電視或廣播，由于偏遠地區的學生接觸到普通話的機會很少，所以在孩子們入學后，面臨著由方言到普通話的過渡，方言和普通話之間有很大的差異，即使學生在學校進行了普通話的學習，回到家里和父母以及其他小朋友依然用方言交流、溝通，導致偏遠地區的學生在學習拼音過程中受到阻礙，無法很快的理解、掌握以及有效運用漢語拼音知識。另外，偏遠地區學校的教學設備不夠完善，師資力量匱乏，這些也影響小學生對漢語拼音的學習和掌握[3]。

二、提高小學漢語拼音教學水平的策略

1.強化教師拼音教學意識

小學語文教學以及小學生掌握語文知識的基礎就是進行漢語拼音教學開始的。改變小學教師的教學理念和教學模式，有利于小學漢語拼音教學效率的提升，加強對小學教師漢語拼音教學的關注，加大漢語拼音教學的重視度，給學生創造良好的學習環境。

2.豐富課堂教學內容

將教學模式、教學方法以及教學內容進行改革和創新。在傳統的教學模式、保守的教學方式下對小學生進行漢語拼音教學，很難引起學生對漢語拼音教學的注意力，也很難激發學生對漢語拼音學習的興趣，更加不能調動學生學習漢語拼音的積極性。小學時期的學生要積累大量的漢字，由于小學階段的學生都比較好動，沉悶的漢語拼音教學課堂活動無法將學生的學習積極性調動起來[4]。所以，小學教師應該改變以往的教學方法，引用一些有趣、新穎的教學方法，例如，在學漢語拼音“xiong” ，教師就可以利用多媒體播放有關熊的圖片和相關知識，引導學生掌握正確的發音，還可擴大學生的知識面。通過多媒體播放給學生所學知識，激發學生對這漢語拼音的好奇心，調動起學生學習的積極性，隨后教師引導學生說出自己對其的理解，將自己的觀后感分享給同學們，從而促進同學間的相互交流、溝通。合理適時運用多媒體進行教學，體現了多媒體直觀性學這一特點，并充分調動起小學生對語文學習的熱情和自發性，提升學生漢語拼音學習效果。

3.充分利用學生課余時間，擴大教學范圍

由于教師在課堂對學生進行漢語拼音教學的時間有限，無法將完整的漢語拼音教學在課堂完成。為了學生可以掌握課堂所學的漢語拼音知識，更好的將教學內容進行鞏固，可以給小學生合理、科學的布置課后學習任務[5]。教師可以將漢語拼音教學的內容設計成游戲的形式，這樣可以幫助小學生更好的掌握漢語拼音知識，使小學生在玩的過程中鞏固所學漢語拼音，這樣的教學方法可以提高學生的學習能力和語文成績的提高。

結語

中國教育大力推行實施新課改方略，伴隨著新課改極力推廣，已在教育上根深蒂固。自小學課程實行并開展新課改以來，小學漢語拼音教學水準在很大程度上得到提升，但是其中仍然存在著一定的弊端。因此，有關教育部門應該加大對小學生漢語拼音教學的關注度和重視，并及時的發現自身教育上存在的弊端，及時找出在對小學生進行課堂教學活動過程中出現的問題，并針對這些問題制定出合理、有效、科學的教學對策和方案，進而使得小學教師漢語拼音教學水準得到全面提高，使得教學目標得以實現。

參考文獻

[1]陳梅.淺析小學漢語拼音教學現狀與對策[J].新課程·小學，2014（3）：100-100.

[2]扎西卓瑪.小學漢語拼音教學方法略談[J].讀與寫（上，下旬），2015（12）：127-127.

[3]唐小云.淺談如何增強小學漢語拼音教學的趣味性[J].讀寫算（教育教學研究），2015（46）：415-415.

[4]張淑瑞.小學漢語拼音教學中存在的問題與對策[J].讀寫算（教育教學研究），2015（51）：473.

[5]吉日嘎拉.小學漢語拼音教學的重要性及有效策略[J].東方青年·教師，2013（17）：251-251.