實(shí)施六個“注重”，促進(jìn)“以學(xué)生為中心”的英語教學(xué)

唐哲

（桂林市逸仙中學(xué) 廣西桂林 541002）

摘 要：在英語教學(xué)中，把“以教師為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式，這是素質(zhì)教育的重要標(biāo)志，也是培養(yǎng)和造就新世紀(jì)新型的合格人才的必要要求。 近年來，筆者在英語教學(xué)中，積極貫徹“以學(xué)生為中心”的教育思想，認(rèn)真實(shí)施六個“注重”收到了較好的教學(xué)效果。現(xiàn)簡述如下，供同行探討。

關(guān)鍵詞：觀念更新 角色轉(zhuǎn)化 實(shí)際出發(fā) 實(shí)踐強(qiáng)化 情景創(chuàng)設(shè) 方法指導(dǎo)

一、注重觀念更新，樹立科學(xué)的教育理念

在傳統(tǒng)的“應(yīng)式教育”的格局中，形成和推行的是“以教師為中心”的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式的弊端是顯而易見的。它的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)表面上在為學(xué)生“應(yīng)試”服務(wù)，實(shí)質(zhì)上是在為教師完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)；它的側(cè)重點(diǎn)是放在教師的“教”上，而不是放在學(xué)生的“學(xué)”上，它突出的是教師的“主導(dǎo)”地位，而忽視了學(xué)生的“主體”地位；它熱衷于搞“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，而不善于開展活躍、有效的師生雙邊活動。實(shí)踐證明，以“以教師為中心”的教學(xué)觀念是一種非科學(xué)非正確的教育觀念，“以教師為中心”的教學(xué)模式是一種陳舊落后的教學(xué)模式，它不能適應(yīng)英語教學(xué)改革發(fā)展的需要。而順應(yīng)素質(zhì)教育的呼喚而產(chǎn)生的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念則具有其無法比擬的、極高的科學(xué)性和極強(qiáng)的指導(dǎo)性。近年來，筆者注重樹立落實(shí)了這一科學(xué)的教學(xué)理念，從而受到了明顯的效果。

二、注重角色轉(zhuǎn)化，建立和諧的師生關(guān)系

英語教師應(yīng)該把新的先進(jìn)教學(xué)理念及時轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，使教學(xué)理念與教學(xué)行為有機(jī)結(jié)合起來。為此筆者從自身的角色定位入手。英語教師在教學(xué)活動這場戲中應(yīng)當(dāng)扮演怎樣的角色呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該是策劃者、編劇人、組織者和導(dǎo)演，并兼任指導(dǎo)教練，把學(xué)生作為自己的同伴和朋友，力爭成為學(xué)生們學(xué)好戲、排好戲、演好戲及其做人的最佳促進(jìn)者，基于這樣的定位與實(shí)施，教師與學(xué)生逐步建立了平等、民主、和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)了彼此之間的情感交流。這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、態(tài)度和興趣，對調(diào)動發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性都產(chǎn)生了積極的影響。同時筆者也十分重視教師的人格魅力的展示，用以能摸學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的熱情，努力引導(dǎo)他們當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人，以主人翁的姿態(tài)投入到英語的教學(xué)活動中。

三、注重從實(shí)際出發(fā)，擴(kuò)展任務(wù)型教學(xué)途徑

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)本著從實(shí)際出發(fā)的原則，依據(jù)學(xué)生的學(xué)識基礎(chǔ)及認(rèn)知水平與生活經(jīng)驗(yàn)，切忌所教學(xué)方法背離學(xué)生的興趣與愛好，著力把握好如下兩個環(huán)節(jié)。一是在教材的選用上，要力求靈活地和創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。在教學(xué)途徑上，要采用最佳的教育方式，尤其要樂于采用新課標(biāo)倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)方式。教學(xué)中，力求著眼于學(xué)生的未來，立足于學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際狀況，合理地確立教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，周密地取舍教學(xué)方法，精心地組織教學(xué)活動，切實(shí)地把握好體現(xiàn)好任務(wù)型教學(xué)的活動的三大特征，即以提高綜合素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)；以“學(xué)”和學(xué)習(xí)過程為教學(xué)重點(diǎn)；以任務(wù)為驅(qū)動，以學(xué)生為中心。

四、注重實(shí)踐強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

英語教學(xué)的最終目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合語言運(yùn)用能力。英語綜合語言運(yùn)用能力的形成是建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。這種能力的形成需要有一個較長的過程，這個過程便是“實(shí)踐”的過程。可以說沒有“實(shí)踐”的過程就沒有綜合能力的形成。在英語教學(xué)中，教學(xué)務(wù)必要注重加大學(xué)生學(xué)習(xí)使用英語的實(shí)踐力度。無論在語言、詞匯和語法的教學(xué)中，還是在聽、寫的語言技能的訓(xùn)練時，無論是在情感態(tài)度的強(qiáng)化上，還是在學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)中，都要突出學(xué)生的“實(shí)踐”份量和“實(shí)踐”效率。總之英語教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出充分的參與時間和空間，以便讓學(xué)生得到更多的英語體驗(yàn)和感受，獲得更多運(yùn)用英語、掌握英語的交際能力。那種借口于學(xué)生基礎(chǔ)差、自學(xué)能力不強(qiáng)而弱化“以學(xué)生為中心”地位，大搞教師“一言堂”，實(shí)行“滿堂灌”的單項(xiàng)教學(xué)模式的做法是不可取的。為加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐，筆者盡可能地多運(yùn)用一些表演類、競賽類、模仿真實(shí)生活情景類的教學(xué)活動，盡可能地多提出一些有利于促進(jìn)學(xué)生思考的探究性問題，以便讓他們主動深入探求新知，即使在“作文批改”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者也注意為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺，讓學(xué)生相互閱讀、批改同伴的作文。實(shí)踐證明，這種方法對增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力有著明顯的促進(jìn)作用。

五、注重情景創(chuàng)設(shè)，提高教學(xué)的活動效果

創(chuàng)設(shè)積極、寬松和充滿生機(jī)的課堂環(huán)境是至關(guān)重要的。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性、積極性同學(xué)習(xí)興趣有著密切的聯(lián)系。興趣越是濃厚，學(xué)習(xí)英語情緒就越會高漲。因此教師要善于通過多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。近年來，筆者一直很注重通過用真實(shí)情景的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)英語的興趣。教師借助于電腦、投影儀等先進(jìn)的多媒體手段，向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的優(yōu)勢，以營造良好的教學(xué)氛圍，它既可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有助于直觀形象教學(xué)，又能增大課堂容量，有助于教學(xué)效率的提高。教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注意把握好合適的度量，切不可超越教學(xué)內(nèi)容的需要，追求形式花樣，造成喧賓奪主。

六、注重方法指導(dǎo)，增強(qiáng)自主的學(xué)習(xí)能力

“逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革”，這是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出來的任務(wù)要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)，此次英語課程改革要倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。因此作為一名英語教師，在實(shí)施“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式的教學(xué)過程中，應(yīng)自覺地以只重視教師的“教”轉(zhuǎn)移到重視學(xué)生的“學(xué)”的方面上來，尤其注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在這方面，筆者著重注意抓好以下幾點(diǎn)：一是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們樂于學(xué)習(xí)，主動參與，主動求知；二是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性，逐步從依賴課堂、書本和教師向超越堂、書本和教師轉(zhuǎn)化，學(xué)會自我調(diào)控；三是尊重學(xué)生的獨(dú)立個性和差異，為他們提供創(chuàng)造發(fā)展的條件，引導(dǎo)他們發(fā)揮各自優(yōu)勢；四是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)性，讓他們接觸更多的語言實(shí)踐活動，并在實(shí)踐中長知識，增能力。同時筆者經(jīng)常地指導(dǎo)學(xué)生參加合作學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)語言的平等互動的交流；還經(jīng)常讓學(xué)生自己組織英語的背誦、演講、小品、演唱、對話等競賽活動，以增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練。