在歷史教學中培養和激發學生學習積極性的有益嘗試

宋艷華

（大石橋市官屯鎮九年一貫制學校 遼寧營口 115100）

中學歷史教學的任務是“向學生傳授歷史知識，培養學生能力，進行政治思想教育。這就要求歷史教學必須做到具體、生動、形象，不但要傳授歷史知識，還要對學生進行感情教育，培養他們的積極情感，但在當前的歷史教學中，許多教師比較重視歷史的知識性，卻忽略了歷史的趣味性，使豐富多彩的歷史長卷變成了枯燥呆板的演繹歷史。為有效地調到學生的興趣，這就需要我們借助豐富多彩的史料，動用生動形象的語言，去充實內容，再造歷史形象，既激發興趣，又提高能力。

一、運用歷史教具，創設歷史情境，激發興趣

情感的產生總是與一定的情景有關，歷史教學的掛圖和教材上的人物圖，都是創設情境的重要條件，要經常有意識結合課本內容，發揮圖象的直觀演示作用。讓學生的思維進入歷史事件中。例如：講秦漢文化時，要結合《秦始皇陵的兵俑和馬俑》、《秦始皇陵出土的武士俑》等插圖，運用生動語言突出評述秦始皇陵兵馬俑，使學生回到古戰場。看那氣吞山河的秦軍在滾滾煙塵中出關遠征。 二、開闊視野，補充史料，加強情感效果

“讀書百遍，其義自見”，要充分利用課本的楷體字、詩詞、名言等來培養學生對知識的理解，來培養學生高尚的道德情操。同時還要走出課堂，經常閱讀書報、看電視、聽廣播來開闊視野，豐富閱歷，感受時代的脈搏，培養強烈的求知欲和歷史感。如講《三國演鼎立》可讓學生看電視連續劇《三國演義》，通過廣泛的閱讀和積累，學生了解具體史實，激發了奮發向上精神，培養了學生民族自豪感和自尊心，為課堂教學奠定情感基礎。

三、和諧的師生關系是培養學習興趣的重要基礎

教學的過程是老師和學生共同來完成的，和諧的師生關系能夠大大地促進對本學科的學習興趣。試想，如果一個學生對老師總是懷著某種看法和敵對情緒，那么他不可能很好地、認真地聽老師講課。這就要求我們教師必須樹立正確的學生觀，做到尊重學生，平等對待每一個學生，承認學生之間的差異，并能正確地評價學生。特別是對于后進生，應多給鼓勵與肯定，幫助他們樹立自信心，贏得學生的尊重與喜愛，漸漸地學生就會把對老師的喜愛情緒轉化到老師所教的學科之中去，提高對本學科的學習興趣。這也就是人們所講的：親其師，信其道。所以良好和諧的師生關系是學生愿意學歷史的一個重要因素。

四、重視導入，激發興趣

良好的開端是成功的一半，教學中重視新課的引入，創設教學情境，在“興趣”和“疑問”中引入學習，就可激發學生的學習興趣。例如，在講八年級上冊第二單元的起始課《近代工業的興起》時是利用音樂創設情境，激情導入。

上課前，筆者請同學們欣賞了一段音樂視頻后引入。“這是央視曾經熱播過的一部電視劇《大染坊》。故事的主人公陳壽亭，為了創辦自己的印染工廠，可以說耗盡了一生的心血。但他的一生坎坎坷坷，他的事業沉沉浮浮。真的就像歌里唱的那樣：這份榮華富貴好心酸。”“而他的故事也恰恰映射出中國近代民族工業曲折的發展歷程。那么，中國的近代化是從什么時候開始的？中國的民族工業又是如何艱難發展的？今天就讓我們一起進入第二單元的學習——近代化的艱難起步。然后，引出“近代化”的概念，課件展示并加以解釋后引出——今天就讓我們從經濟方面了解中國近代化的探索歷程，讓我們一起來學習第六課《近代工業的興起》。

五、巧妙設疑，誘發學習情感

首先，讓學生帶著審視問題的角度閱讀教材，寫出創意新穎，見解獨創的各種提綱。其次，在教學中教師要經常問為什么？而不要問是什么？如講《楚漢之爭》時，可讓學生思考楚漢之爭和秦末農民戰爭從性質上看有什么不同？劉邦為什么能打敗項羽，既激發學生的思維，又誘發學生情感，達到良好的學習效果。最后，鼓勵學生質疑問難，大膽設想，挑戰教師，教材使學生變被動為主動，打破思維定勢，發掘思維潛能，培養獨立思考和解決問題的能力。

六、加強描述，注意情感熏陶

歷史知識蘊藏著極其豐富的情感因素，無論歷史事件，歷史人物，還是古跡，都能通過教師生動形象的語言來影響學生，使他們在聽課中受到熏陶，如二萬五千里長征，表現出毛澤東、周恩來及廣大的革命英雄主義氣概，在教師形象的描繪下，讓學生用心靈去感受歷史，貼近歷史，將自己置身于那個時代，把握歷史脈搏，感悟人生價值。

七、因勢利導，啟動學生情感

因勢利導，啟動學生情感，達到水到渠成的目的。如講李冰對都江堰設計及他為這項工程付出的艱辛勞碌，終于換來四川一片沃野。講李時珍時如何含辛茹苦的數十年如一日的務實精神凝成的本草綱目，講詹天佑怎樣不畏艱難險阻，建成我國自行設計的第一條鐵路，讓學生由衷領悟到勞動創造美，愛國才能有豐碩的收獲。

八、高超的教學藝術是培養歷史學習興趣的重要保證

學生的學習興趣往往受到教師情緒的影響，作為一名教師，為人師表，應有強烈的責任心和敬業精神，應該深入地鉆研教材，深刻領會各章節的重點與難點，認真地處理好知識的前后聯系，恰到好處地處理教材，雖然每節課對教師來說都已非常熟悉，但對學生來說都是從未見過，因此應保持高度的熱情和探索精神，課堂上聲情并茂，使學生受到感染，自始至終保持強烈的求知欲望。否則教師本身就缺乏激情，語言平淡，氣氛沉悶，教學過程平鋪直敘，學生自然興趣不高。同時教師的形象在整個教學過程中也潛移默化地影響學生，課堂上，使用規范的語言，語意明確簡練，清新自如，時有形象的比喻，精確的描述，輕松的幽默，親切的教態都會深深地吸引著學生，漂亮而流暢的板書，扎實的歷史知識，都會在一定程度上贏得學生的信任和敬慕，使學生情不自禁地喜歡歷史。因此加強教師自身的基本功訓練，保持高度的敬業精神，對提高學生的學習興趣起輔助作用。

總之，培養學生積極情感源于教材，寓理于情，要提高學生主觀能動性，發展形象思維及審美能力，只有這樣，才能扭轉傳統的教學方式，使歷史教學的德育教育得到充分的發展，更好地培養愛國主義精神、道德感、理智和審美感，才能培養出真正具有高素質的優秀人才，適應由應試教育向素質教育轉變的大趨勢。