農村初級中學管理的幾點實踐思考

周琳

（大理市鳳儀鎮第二中學 云南大理 671005）

摘 要：進入“十三五”時期，我國初級中學作為義務教育階段學校，其管理有了依據。這個依據就是《義務教育學校管理標準》（以下簡稱《標準》），新任校長或副校長在這個《標準》背景下，該怎么實施學校管理，是當前及今后較長一段時間的重要課題。文章結合培訓學習，對農村初級中學的管理實踐進行了總結探討。

關鍵詞：農村初中 學校管理 實踐反思

在社會經濟快速發展的今天，地處農村的義務教育初中學校管理面臨越來越多的難題。針對這樣的情況，如何在《標準》的指引下進行創新的學校管理，如何最大程度地調動教師的積極性，如何創辦有特色、有質量的學校，怎么樣搞好學校的管理，已經成為學校管理者值得認真思考的問題。筆者結合培訓學習和農村初中學校管理實踐，做一些簡單的探討。[1]

一、樹立現代學校管理理念，提升辦學品位

1.樹立終身學習理念，提高管理水平

校長是學校的領導者、決策者和高級管理者，是學科帶頭人，是學校領導集體的帶頭人，有什么樣的校長，就有什么樣的學校。校長的工作是對學校全局起指導、組織、協調和統攬作用，要依據國家的教育政策、法規，結合本地區、本學校的具體辦學條件，統籌全校工作，正確地確定一定時期內學校的重心、中心及發展規劃，并組織、協調、實施這些工作任務，務必得到預期的效果。這一切，沒有終身學習的理念和思想是辦不到的。[2]

2.樹立“以人為本”的管理理念

新課程強調“教育的出發點是人，教育的歸宿也是人”。這樣才能有利于每個學生全面、和諧、充分、持續地發展。這就要求學校在推進新課程改革時，必須要尊重學生、尊重教師，樹立“以人為本”的管理思想。

3.樹立開放性的管理理念

開放性的學校管理首先要求管理模式是靈活動態的，學校的管理要實行“彈性模式”，除了教師的全方位參與外，還必須有家長、社會的合力。開放性學校管理還要求教育思想是開放的。課程資源的開發不僅僅依賴學生、教師和學校，更需要社會的支持和幫助。

4.樹立個性化管理理念

實施個性化管理，要求學校的管理從本地區、本校學生實際出發，尊重和滿足學生的個體差異，開出自己專業特色的學校課程，為學生的個性化提供廣闊的空間。同時，要求學校的評價模式要從單一化轉向多元化。個性化的管理還要求學校管理具有獨創性，學校應根據自己的實際情況進行開拓與創新，讓個性鮮活起來，讓學校的特點凸顯出來。[3]

二、創新制度管理，推進自主內涵發展

創新管理模式、科學構建學校的管理體系，營造有利于學校自主發展的平臺，是擺在面前的一項十分艱巨的任務。

在教學改革不斷深化的今天，學校的各種利益群體出現了多元化的目標和多元化的需求。只有通過制度的不斷創新，把校內各種資源最充分地調動起來，在有利于加快發展的基礎上，進行整合、協調、兼顧，使每個群體的努力都能得到回報，使人的積極性都能得到充分調動。基于這樣的思考，根據學校的實際，制定了學校發展的近期和遠期目標。為統籌兼顧各管理層次關系，各部門、各年級、各學科根據學校總體目標分別制定分層次管理目標和職責，切實落實目標的分級推進，以確保學校整體目標的穩定和提高，挖掘了內部潛力，形成了競爭機制，增強了內部活力，把學校工作和教職工的個人幸福、尊嚴以及每個人的個性發展結合起來，讓廣大教職工體驗到勞動的價值，成功的喜悅和個性的尊嚴，促進學校的教育教學質量提高。

三、激發教師群體的活力，促進教師專業發展

1.培養教師具有現代教育的思想和觀念

培養教師具有現代教育的思想和觀念，使學校各項工作能扎實地、有創造性地開展，學校結合本校實際情況，應該邀請教育專家到校講學，不斷進行校本課程的培訓，大力開展先進教育思想交流會等活動，制定各類教職工的崗位職責和行為準則，使得教師在對課程內容的確定，知識點、教學方法的選擇上，都充分體現現代教育的教學理念：促進人的發展。

2.不斷提高教師的專業品質

學校把提高教師專業品質作為重中之重，實施師德師能提升工程、骨干教師培養工程和青年教師成長工程，完善考核機制，注重人文關懷，提高教師隊伍整體水平，為學校可持續發展和教育均衡發展提供核心競爭力。使教師的理論水平、科研意識和教學能力得到提高，并且能在自己的教學實踐中能夠滲透各種教改思想，大膽實踐，細心探索，不斷總結教育教學經驗。

四、加強校園文化建設，營造校園和諧氛圍

1.美化自然環境

優美的校園環境具有陶冶學生心靈，熏陶學生行為，啟發學生美好想象的作用。讓校園的一景一物，一草一木都能成為無聲的語言，從而促進學生的一言一行，一舉一動文明得體。

2.優化德育環境

首先，對學生要嚴格要求，規范學生的日常行為。注重“兩個教育”——養成教育和參與教育；加強“兩個預防”——預防違法犯罪、預防意外事故；實施“兩個美化”——校園美化、心靈美化：堅持“三個狠抓”——狠抓常規、狠抓重點、狠抓班集體建設。

第二，要開展主體教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

第三，開展心理健康教育，培養健康人格。隨著社會的發展和進步，現代社會對健康的理解已不單是身體好、不生病，而是心理正常和人格健全。一方面要開設心理衛生講座，建立心理咨詢室等幫助學生獲得必要的心理呵護和指導。另一方面，要求班主任和任課教師都要以發展的眼光看待學生成長中出現的問題與偏差，給學生提供一個充滿溫暖、關懷的環境來促使學生提高心理承受能力，更好地認識自我，發展自我，從而樹立積極的人生觀，創造良好的自我形象。

3.凈化心靈環境

在社會經濟浪潮的沖擊下，與社會發展相適應的學校及學生自然受到影響。學校開展各類活動，凈化學生的心靈環境，青年教師做學生的知心朋友，對其動之以情，曉知以理。

實踐證明，在學校管理工作過程中，只有不斷探索，不斷實踐，不斷總結，才能不斷提高學校整體辦學質量和辦學效益，才能形成人心凝聚、安定團結、師生和諧的大好局面。

參考文獻

[1]騰飛.校長如何實現學校的跨越式發展[M].東北師范大學出版社，2010（11）.

[2]歐陽芬、屈智.義務教育學校校長專業標準與專業發展[M].世界圖書出版公司、中國出版集團，2014（05）.

[3]么加利.校長怎樣抓校園文化[M].天津教育出版社，2010（08）.