基于能力本位的高職高性能混凝土試驗與檢測課程的改革

祝 葉 陳 竣

（武漢職業技術學院， 湖北 武漢 430074）

基于能力本位的高職高性能混凝土試驗與檢測課程的改革

祝 葉 陳 竣

（武漢職業技術學院， 湖北 武漢 430074）

本文以能力本位的高性能混凝土作為此次研究的對象，重點對目前混凝土相關試驗中存在一些問題進行分析，并對高職課程的改革方式也做出了研究。

高職教育；混凝土；試驗分析；能力本位；課程改革

0 前言

近年來由于建筑工程的不斷發展，高性能的混凝土已經在建筑工程施工中發揮出了至關重要的作用。目前混凝土性能檢測已經成為高職院校工程專業學生畢業的必考題目。所以相關人員一定要對混凝土試驗中存在的一些問題進行及時處理，采取相關措施，在提升高職學生專業操作技術的同時促進他們綜合能力的有效提升。

1 關于高職學生在高性能的混凝土相關試驗中以及課程教學中存在問題的研究

1.1 混凝土的相關試驗以及課程教學中的特點：混凝土相關試驗以及課程教學中的有關內容大多都是以圖表，文字等形式展現出來的，具有理論概念多和專業術語多等特點，由于需要記憶的地方比較多，有的學生就覺得枯燥，如此一來，不僅學生的學習效率低，而且增加了相關老師教學工作的難度，并對教學工作效果造成直接的影響。

1.2 在傳統教學過程中存在問題的相關分析：例如目前在我國某些高職院校存在理論知識和相關實踐脫離，相關課程的考核方式比較單一，在學習環境中缺乏職業氛圍等情況，在這種情況下，學生要想形成職業素質是有一定難度的，而且在以后工作中適應能力也會比較差。教學工作安排和學生學習環境之間存在的問題。混凝土相關教材的知識都是以工程學科的本位學念作為基礎，無法更好的滿足高職學生能力學位的相關教學目標。由于傳統的教學方式具有教學時間固定和教學空間固定等特點，從而無法實現高性能混凝土相關知識的連貫性教學，使得高職的教學工作無法得到正常的實施，如此一來，對學生的學習效率造成了直接的影響。

2 關于混凝土課程的教學方式改進措施的相關分析

2.1 及時建立一體化的課程教學系統

具體內容主要體現在以下幾點：（1）加強對一體化的課程實踐室和相關項目的建設，及時建立一體化的課程實踐室，并要在實踐室內增設與之相關的檢測設備，教學設備，實踐指導書，檢測報告，相關設備操作規范，操作案例等重要資料。相關老師要根據教學工作的實際需求與實踐室相關操作的標準、規范，將試驗的設備合理的布置在實踐室的四周，并將實踐室的中間作為能夠進行隨機組合的實踐交流桌，桌椅可以隨便擺放從而有利于進行隨機組合，并為學生的交流活動奠定穩定的基礎，方便學生進行交流學習。專題化實踐室作為學生交流學習主要場所，所以專題化實踐室的相關設備需要進行相應的放置，例如根據教學工作的實際需求第試驗的相關設備進行合理的放置，同時還要及時增設一些網絡設備，例如計算機，從而為學生進項相關資料查詢提供一定的便利，使學生掌握更多的網絡資源。（2）共享資源相關網絡的建立。高性能的混凝土試驗教學內容中涉及到一些試驗的規程、設備使用方法等知識，在信息時代的不斷發展下，相關內容得到快速的更新，從而會使高職生在學習過程中出現知識混淆的情況，不能準確的掌握知識的難點與重點，在這種情況下，要想提升高職院校整體的教學水平，相關人員要及時構建信息資源共享的課程網站，這樣做的話，學生就可以在業余時間進行相關知識的鞏固。信息資源主要包含相關設備的操作流程、章節內容、專題訓練、試題答卷、情景化教學、重點引導、課程標準、試驗注意事項等多項內容。（3）積極開發項目化的教材內容。在項目開發之前，相關人員需要對項目開發的具體內容作出合理的規劃，并對教學工作的相關內容進行明確，從而實現靈活性、有針對性的模塊化教學，在教材內容選擇過程中，有關人員需要對崗位的就職標準進行調研，從而讓實際教學內容符合就業工作的基本要求，最終達到高職院校教育和崗位實際需求的領接縫目標，像這樣通過采用合理、靈活的教學方式，實現連貫性教學，也確保了高職院校高性能的混凝土試驗教學工作的有序進行。

2.2 關于一體化教學方式的創新分析

隨著社會的不斷發展，時代也在不斷進步，在這種緊張的形式下，高職院校的教學工作要想取得更大的突破，就要及時改變自己的教學方式。因為對學生來說，老師不僅是知識的傳播者，還是學生的引路人。所以，老師需要及時為學生帶來重要信息，并采用多種方式來激發學生的學習興趣。例如利用多媒體給學生播放混凝土科學實驗的相關視頻，并給他們展示高性能的混凝土檢測的圖片，這樣一來讓學生不僅得到了視覺和聽覺的雙重享受，還充分的調動了學生學習的積極性。相關老師還要積極的制定混凝土試驗活動計劃書，并在學生試驗的過程中仔細觀察他們試驗操作的具體流程，以便于及時發現學生在試驗過程中存在的不足。同時在一體化教學方式創新過程中，要對實踐內容進行合理的設計，實現理論知識和實踐活動的有機結合，從而讓學生在理論知識基礎上進行相關試驗，在試驗過程中進行鞏固。另外要鼓勵學生多思考，勤動腦，敢于發表自己的創新意見，從而達到提高學生綜合素質和學習效率的目的。

2.3 建立課程實踐考核制度

制定合理的課程考核制度，對學生的階段性學習情況進行考評，有利于學生發現自身存在的不足，同時也為后期的教學工作提供一定的參考意見，在考核中，重點要對學生試驗設備的操作流程、具體方法等進行測評，有效的測試學生實際問題的處理能力，充分的了解學生對高性能的混凝土試驗活動的掌握情況。要求學生自己的遵守課程考核相關制度，實現理論教學和實踐操作的有機融合，從而讓學生能夠進行自主學習，獨立完成學習任務。

3 結束語

如上所示，本文主要對高職院校的基于高性能的混凝土試驗教學活動中存在的一些問題進行詳細的分析，并對改進的措施也做出了研究。相關人員要加強對高性能的混凝土試驗以及檢測課程教學工作的高度重視，并不斷對教學方式作出創新，通過建立相關的考核制度，有效提升高職學生的綜合素質。

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[2]鄭紅.基于能力本位的高職課程改革探析[J].華章, 2013(18)：20-21.

[3]李良春.高職英語課程改革中的能力本位教育探析[J].考試周刊,2016(81)：7-7.

G322

B

1007-6344（2017）09-0272-01

祝葉，女（1976-），湖北武漢，武漢職業技術學院建筑學院副教授，華中科技大學工學碩士，主要研究方向為結構工程。

陳竣，男（1976-），湖北武漢，武漢職業技術學院建筑學院副教授，華中科技大學工學碩士，主要研究方向為結構工程。