建設工程項目管理教學模式研究

葉 芳

建設工程項目管理教學模式研究

葉 芳

（四川天一學院）

高校在組織開展建設工程項目管理教學活動時，為了提高教學時效性，需要完善教學模式。為此，文章通過分析傳統建設工程項目管理教學模存在的問題，提出完善建設工程項目教學管理模式的思路和具體措施，為高校組織開展建設工程項目管理教學活動提供參考。

教學模式；項目管理；工程項目

隨著全球經濟一體化進程的不斷推進，西方先進的管理理念進入我國，在一定程度上推動了我國建設工程項目管理模式的發展。所謂建設工程項目管理就是對建筑工程項目的全過程實施管理，在這一過程中需要遵守經濟發展規律，一般具有組織性、目的性、計劃性等特征，而建設工程項目管理模式就是通過系統的方式對管理對象進行組織和管理，確保系統平穩運行，進一步實現建設工程項目管理目標。所以，高校在組織開展建設工程項目管理教學活動時，需要不斷完善教學模式，提高教學的時效性，培養更多的建設工程項目管理人才。

一、傳統建設工程項目管理教學模存在的問題

（1）課程之間缺乏連貫性，交叉現象嚴重

在課程內容方面，建設工程項目管理課程較為復雜，主要包括概論、組織管理、進度管理、成本管理、質量管理等，其中，安全管理、人力資源管理、溝通管理、合同管理、風險管理、信息管理等較為重要，但是可以詳細，也可以簡略。在實際的教學過程中，對于工程管理專業來說，工程估價、工程安全管理、工程合同管理等一般會單獨開設，其中，工程項目管理課程是基礎，有利于學生循序漸進學習，在這種情況下，該課程與其他課程會存在交叉現象。

（2）課程內容偏理論，缺乏實踐

傳統的建設工程項目管理教學模式采用靜態的教學方式進行教學，這種教學方式以講為主，學生處于被動學習地位。在教學過程中，教師需要對教學內容進行系統講解，其教學效果不理想，主要表現為：

一方面教學內容源自社會實踐，課本中的知識較為單調、枯燥，并且難以理解，例如，在講授混凝土澆筑的質量控制問題，要求教師耐心講解，有時學生還是理解不到位，反之如果將教學現場轉移到施工現場，讓學生親自觀察一下澆筑混凝土的過程，學生立刻就明白了。

另一方面理論性強，缺乏實踐性，這種教學模式不利于培養學生的綜合素質，對于發達國家來說，其教育質量之所以高，是因為其教學過程注重實踐性，注重培養學生的動手實踐能力。反觀國內，建設工程管理專業普遍缺乏實踐教學，在一定程度上影響了教學的時效性。

（3）任課教師實踐經驗不足，教學模式單一

在高校的教師隊伍中，青年教師普遍缺乏實踐經驗，屬于典型的學院派，從做實驗、寫文章的角度來說，這些青年教師能力非常強，教授理論知識絕對沒問題，在講授一些案例時，由于缺乏親身體驗，進而在一定程度上弱化了教學的生動性和感染力。與其他專業相比，工程管理專業的教師很容易找到實踐的機會，但是需要花費一定的時間和精力，對此需要高校給予理解。

二、完善建設工程項目教學管理模式的思路

教育部在2010年6月就制定實施了卓越工程師教育培養計劃，對建設工程項目管理課程教學提出新的要求。同時，隨著經濟的發展，在知識結構、實踐能力、創新能力等方面，社會對建設工程項目管理人員也提出新的要求。基于此，需要進一步完善建設工程項目教學管理模式的思路。

（1）課程目標

在教學過程中，注重學科的基礎知識和學科動態，幫助學生奠定理論基礎，拓寬學生的國際視野。在教學模式方面，引入一些工程實例，幫助學生準確理解建設工程項目管理的原則，以工程技術為基礎，同時需要融合管理、經濟等專業的知識，按照復合型人才標準培養學生，在內容安排方面，重視雙語教學，為學生進入國際市場奠定基礎。

（2）以理論教學為基礎

在組織開展建設工程項目管理教學活動時，需要以理論教學為基礎這是該課程的基本要求，對此，教師需要具備豐富的專業知識，能夠對建設工程項目管理中涉及到的組織原理、控制原理等進行系統的闡述。

（3）實踐教學

在建設工程項目管理教學中，需要重視實踐教學，通過建立完善的實踐教學體系，在教學體系中，融入課程設計、實習、創新競賽等實踐活動，鼓勵學生參加科研項目，幫助學生實現理論與實踐的統一。對于高校來說，在條件允許的情況下，建立案例教學庫。與其他課程相比，建設工程項目管理課程特點主要表現為，教學團隊與科研團隊的同一性，科研項目提供了案例教學素材，在一定程度上為學生創造了實踐、實習的機會，有利于培養學生的實踐能力。

（4）培養學生的綜合素質

建設工程項目管理教學要注重培養學生的綜合素質，借助教育教學活動，使之能夠勝任項目的管理者、項目經理等工作。因此，要求學生一方面掌握專業知識，另一方面需要具備觀察、分析、調查、監督等方面的能力。基于此，在組織開展教育教學活動時，通過案例教學、實踐實習等，為學生創造培養能力的機會，幫助學生實現學校、社會的平穩過度。

三、豐富建設工程項目管理教學模式的具體措施

一方面教學方法

（1）講授

在組織開展建設工程項目教學活動時，需要教師對涉及建設工程項目的理論知識（整體管理、組織管理、進度管理、成本管理、質量管理、安全管理等）進行系統的講解，對于教師來說，這是實施其他教學方式的重要保證。

（2）討論

在課堂教學中，通過討論可以有效解決建設工程實踐中遇到的重要問題或爭議等，有利于培養學生的溝通能力、團隊協作能力等，例如，在建設工程項目施工中，如果出現質量問題，發生安全事故等，那么通過討論可以進一步明確責任主體。

（3）案例教學

在建設工程項目管理教學過程中，為了便于學生理解理論教學內容，可以將發生的典型案例引入到教學內容中，并案例中融合相應的知識點，例如，為了便于解釋建設工程項目中索賠證據收集、索賠計算等，可以引入大亞灣核電站項目索賠案例，通過該案例講解相應的內容。

（4）研究分析

在教學過程中，為了培養學生的研究分析能力，建設工程項目管理任課教師可以設計一些專題，讓學生利用課外時間，查閱資料和案例，對案例進行分析，然后闡述自己的觀點，通過這種方式可以幫助學生理解項目管理知識，幫助學生提升分析能力、表達能力等。

另一方面教學手段

（1）充分利用多媒體等現代教學工具，將建設工程項目實例制作成動畫、施工現場圖等，借助先進的多媒體展示給學生，進一步豐富教學內容，提升教學的時效性。

（2）參觀建設工程項目現場，在教學過程中，為了提高教學的針對性，可以組織學生參觀某些重大建設工程項目，幫助學生強化建設工程項目管理的感性認識。

（3）參與課題研究，撰寫論文。讓學生參加一些課題研究活動，在課題研究過程中，通過觀察、調研等，讓學生撰寫課題論文，幫助學生培養駕馭語言的能力。

四、結論

在高校教育教學活動中，與其他課程相比，建設工程項目管理具有較強的實踐性，為了提高教育教學質量，需要幫助學生夯實理論基礎、培養綜合素質，不斷豐富教學模式，將學生培養成復合型人才。在教學實踐中，通過不斷探索，進一步提升教學時效性。

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TU723

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