機械加工實訓教學中的模塊化教學

王 剛

機械加工實訓教學中的模塊化教學

王 剛

（長沙航空職業技術學院 湖南長沙 410019）

機械加工實訓教學具有加工工種繁多、教學設備匱乏等諸多困難，模塊化教學采用分模塊化解繁雜內容的方式，對機械實訓加工教學的內容逐個教學。本文就是介紹模塊化教學下的機械加工實訓教學，闡述了機械加工實訓模塊化教學的特色，進行了實踐性分析，還分析了機械加工實訓模塊化教學下的校企合作所存在的優勢。

機械加工；實訓教學；模塊化教學；實踐

機械加工就是按照設計要求，采用機械工具對工件的外形尺寸進行改變的過程。在機械加工的發展歷程中，工業生產對生產工具的要求逐步變化，機械加工的手段也變得更加豐富。眾所周知，傳統的機械加工手段有車、銑、磨、刨、鉗等，同時也演化出了各種具有先進技術的機械加工機床，如數控機床、沖床、等離子切割機、線切割機等，機械加工的手段數不勝數。由于機械加工的工種繁多，在高校中對機械加工的教學也就變得相對比較困難，高校往往需要投入大量的資金購買各種機械加工設備，才能讓學生親身體驗機械加工過程。如何找到一種教學方式，使學生能夠迅速接受機械加工知識，同時又能使學校資源投入減少，成為了機械加工實訓教學的困難所在。

隨著教育改革的不斷深入，高等教育中出現各種各樣的新型教育模式，有的模式注重激發學生學習興趣，使學生快樂學習，而有的則注重知識與實踐相結合的學習模式。其中，模塊化教育便是教育改革背景下所產生的新新事物。模塊化教育是指將需要教授的知識進行劃分，分為一個個的小模塊，每次對學生只進行一個小模塊的知識教授。每個模塊的知識內容可多可少，可以是大背景下的某一小部分內容，也可以是一大塊內容，甚至可以包含一整本課本的內容。事實證明，模塊化教學模式在實際教學過程中，具有很大的意義。

1、機械加工實訓模塊化教學簡介

在教學知識的授予過程當中，教學內容繁多或者內容復雜、晦澀難懂時，教學質量常常非常難保證，學生對這樣的內容往往難以掌握。機械加工實訓教學就屬于這種情況之一，由于機械加工工種繁多，需要教授的內容多，學生很難理解。再加上實訓教學環境不一定滿足教學要求，教學設備與企業實際生產所用的設備存在較大的差距，學生在經歷實訓教育之后，仍然不能夠掌握相關內容。因此，本文提出采用模塊化教學方式，在機械加工實訓教育過程中實施。機械加工實訓模塊化教學的基本思想是將整個大塊的機械加工實訓內容按加工工種分解為各個小塊，每個模塊包含一個工種，如車工模塊、銑工模塊和焊接模塊等等。各個模塊內容單獨教授，使學生更為容易理解，也不會讓學生有學習內容繁多的感覺。

2、機械加工實訓模塊化教學的特色

機械加工實訓模塊化教學將原本內容繁多的機械加工手段變成了一個個按工種分類的小加工模塊知識，在學生接受知識的過程中，單個模塊知識內容的學習不會感到太大的壓力，對學生的身心健康起到了一定的作用。機械加工實訓模塊化教學充分體現了“以人為本，全面育人”的教育理念，從學生切身感受出發，教書育人的同時，使學生的學習壓力大大減輕。同時機械加工實訓模塊化教學完全符合全日制教育的培養要求，充分培養了學生的專業基礎和機械加工從業能力，能夠培養合格的機械加工從業人員。

3、機械加工實訓模塊化教學的實踐性分析

眾所周知，傳統的中國式教育注重應試教育，教師在教學過程中，往往十分注重知識的灌輸，而不會考慮學生是否真正掌握，這個過程是忽視了學生知識應用和實踐能力的培養。機械加工實訓模塊化教學從某種程度上來說，可以避免這一現象的發生，因為模塊化教學要求教師在授課之前把需要教授的內容按模塊劃分，各個模塊的內容要求做到合理安排，知識講解要循循漸進，理論知識與實踐相結合。采用模塊教學這種手段培養學生，理論和實踐的結合性可以做到更加的緊密，因為一個模塊的理論知識教授完畢后，可以隨即開展該模塊的實踐性實驗。舉一例說明，如車削加工工種模塊，在車削工藝的相關知識教授完成之后，學生對該工種有了一定的了解，再進行車床的相關操作，加深對工件旋轉表面切削加工的車工定義的理解。

4、機械加工實訓模塊化教學校企合作

機械加工實訓教育存在一個非常大的困難，就是學校無法投入大量的資金購買先進的機械加工設備，這就導致學生在學習專業知識之后，學校無法提供相應的實訓平臺給學生實踐。機械加工的有相當一部分內容是不能通過課堂授予的，學生需要通過現場的實際操作進行領悟，才能更好地對所學的知識進行掌握。因此，假如學校和企業達成合作共識，學生能夠在學習專業知識之后，到企業進行相關的機械加工實訓，對學生專業技能的掌握將有很大的幫助。機械加工實訓模塊化教學在該種教育模式下執行，也將起到不同于尋常校企合作的效果。模塊化教學下的校企合作，其優勢在于相關模塊的機械加工知識教授之后，可以到該工種相對較為先進的企業去實踐，讓學生對該工種的加工過程、生產管理以及工藝要求有更加深入的認識。模塊化教學的校企合作教育模式，可以讓學生更早的認識企業，將不同企業的文化、理念和用人需求及早的傳達給即將走入社會的學生。對于學校而言，也可以根據企業的生產需求以及加工工藝的改進，及時改變模塊的教學內容，保證學校教授的相關專業知識具有一定的先進性。

結語

機械加工實訓模塊化教學將復雜的機械加工的理論知識一分為多，通過各個小模塊的專業知識授予，可以減輕學生的學習負擔，使學生更加容易理解相關的專業技術。模塊化教學將機械加工領域的各個知識點逐個擊破，學生在整個實訓過程中，可以感受到不同機械加工工藝的神奇之處。教師在模塊化教學模式下也能夠減輕負擔，術業有專攻，只需教授自己擅長領域的內容即可。同時，機械加工實訓模塊化教學還可以很好地與校企合作教學相結合，學生在整個學習過程當中占據了主導地位，可以通過自己的思考分析、動手實際來加深對相關知識的領悟，從而有利于學生整體素質的提高，也讓培養的學生更加符合企業的需求標準。總而言之，機械加工實訓模塊化教學在傳統的教學模式下進行了大膽的改革，符合現代教學的標準，值得發揚光大和廣泛推行。

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王剛，性別；男，出生年月；（1970-），工作單位；長沙航空職業技術學院,職稱；職稱；實驗師，研究方向；機械加工、金工實訓。

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