淺談初中作文教學

章春華

摘要：葉圣陶說：“作文是各科學習成績、各項課外活動的經驗以及平時思想品德的綜合表現。”作文的重要程度可見一斑。然而，作文不是一朝一夕的功夫就能寫好的，需要教師在平時教學中運用相應的方法培養和指導。

關鍵詞：初中語文；作文；教學心得

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0052

學習語文就離不開寫作，而作文教學一直都是令人頭痛的問題，教師不愿上作文課，學生也不愿寫作文。即使上了，也是為了完成教學任務，象征性地上幾回。而學生每次寫出來的作文都毫無生氣、干巴巴的，教師批改起來也沒有興趣，或者干脆擱在那里，不愿意批改。因此，要改變作文教學這一現狀，培養學生既會寫作文，又能寫出好作文，教師就應該深入研究，根據學生的年齡階段、身心發展、社會閱歷等，實施科學教學，讓學生樂學、樂寫，不把寫作當負擔。下面，筆者談談在教學實踐中的幾點看法：

一、培養學生善于觀察、善于體驗生活的能力

生活是寫作取之不盡、用之不竭的源泉，但對于每天生活在學校和家庭兩點一線的學生來說，他們的生活圈子太狹小了，每天沉浸在繁重的學習任務中，每天都周而復始地重復著單調的學習生活，他們的情感體驗從何而來？就拿每周的成長日記來說，為了彌補平時作文教學的空缺，從他們剛踏進七年級的那一天起，筆者就要求他們每周練一次筆，寫出一周以來印象最深刻的事情，要寫出真情實感，字數必須在600字以上。剛開始那兩周還行，有新鮮感，學生還能勉強湊足字數，筆者也認真閱讀和批改每篇習作，并寫下評語。可時間一長，學生覺得沒有東西可寫了，字數變得越來越少，有的開始記流水賬，有的把小學時寫過的文章再翻出來寫，有的甚至抄襲別人的。這樣的文章筆者批閱起來也沒有興趣，有時給個閱字就完了。文章字數由原來的600字減到300字，再后來有的連300字也達不到了，還有的甚至不寫，原因是沒什么可寫的。

于是，筆者鼓勵他們多去體驗生活、觀察生活，每個周末都去參觀個地方，我們江西這么多名勝古跡，人家千里迢迢都要趕來觀看，我們可是近水樓臺先得月，不要錯失良機。遠的地方可以由父母帶去，近的地方就自己去，并帶上紙和筆，把你看到的想到的都詳細地記下來，回家再整理、修改，那就成了一篇好文章。有時在學校，筆者還會帶他們去參觀校園，又讓他們多了一次寫作素材，何樂而不為呢？上學期，我們還集體去參觀了烈士紀念碑，許多孩子都自覺地帶上了紙和筆，邊參觀邊記錄，有的還帶上了相機，把一些景點拍下來，這樣回家寫起來就輕松多了。

二、有效地指導學生的課外閱讀，善于從閱讀中尋找靈感

可以說，閱讀是提高寫作能力的主渠道，博覽群書，廣泛涉獵，從閱讀中尋找靈感。但是如果不有效地指導學生閱讀，那也是徒勞。我們學校是書香校園，圖書館有大量的藏書，開放式書架上各式各樣的書琳瑯滿目，每個班教室里的書柜里也有不少的書籍，而且每天中午學生都有20分鐘的閱讀時間。每周下午有三節專門的閱讀課，這一切都給每個學生提供了良好的閱讀條件，可是有多少學生認真讀了呢？又有多少學生從書中找到了寫作的靈感呢？大多是跑馬觀花，只看故事情節，一轉眼就忘了。七年級的學生，往往學校教師都給他們規定了必讀科目，比如《愛的教育》《童年》《繁星春水》等，可有的學生并不喜歡讀這些書，所以讀了也沒印象。這一點筆者有切身體會，上小學的時候，家長就要求筆者讀四大名著，而且這些書家里都有，可筆者就是不喜歡，喜歡讀的是《安徒生童話》《格林童話》等，可在家長的強求下，也勉強讀了這些書，《三國演義》和《水滸傳》讀了至今都沒有什么印象，然而《紅樓夢》筆者特別喜歡，一口氣看了三遍，當時里面的許多詩詞都記得，還有里面描寫人物的外貌記憶猶新，看完以后也模仿著寫一些故事，畫一些美女，就有一種寫作的沖動和欲望。所以，筆者認為在課外閱讀方面，不想強求學生必須讀哪本書，只是給他們推薦一些好的書目，他們自己挑選喜歡讀的。

三、感受生活，文章要力求真實

不少學生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，每一字、每一句都寫得很艱難，而且前言不搭后語。關鍵是他們內心沒有真情實感，不知道要寫些什么！那么，怎樣改變這一現象呢？那就首先培養學生寫生活中的事情，一些真實的事情，哪怕是記流水賬，先寫下來，再精心挑選，適當剪裁。

四、在語文教學中滲透作文教學

作文不是單純地等到作文課的時候才去解決，我們教材上的文章可謂文質兼美，不僅向學生展示了中外語文大師的深邃思想，也展現了他們情感的高超的藝術技巧。因此，在講析課文的同時，要把作文教學滲透進去，讓學生從課文的寫作技巧中吸取寫作經驗，然后逐步地將它運用到自己的寫作實踐中。必要的時候還可以當堂練習，激發學生的創作靈感。例如，在講讀《列夫托爾斯泰》這篇文章之前，筆者先讓學生觀察列夫托爾斯泰的肖像，看有何特點，讓學生在小組類互相說，然后開始動筆寫，再抽幾個學生念給大家聽，學生基本能抓住列夫托爾斯泰的面部特征進行寫作，暫且對學生習作不作評論。待賞析完這課后，再讓學生對比自己寫的，看看缺少了些什么？學生便很快地找出差距，缺少了大量修辭手法的應用，缺少了傳神地描寫。

五、及時批改，及時反饋，及時講評，及時修改

學生寫了作文，如果教師不及時批改和反饋，時間一長，這次作文就是白寫了。好文章是修改出來的，筆者常對學生說，歷史上那些大文豪，哪個的文章不是修改出來的，有的作家要花好幾年甚至幾十年工夫才能出一部好書，何況是你們呢？所以，每次筆者讓學生寫文章之前都要打兩次“草稿”，一次是腹稿，先在心里面把文章想好，要寫些什么，一次是在草稿紙上寫，并且隔行寫。寫好了后自己修改一次，再與同桌交換修改，互相學習，互相吸取經驗和教訓。最后再謄寫在作文本上，這樣，教師批閱起來也較輕松一些。

總之，“冰凍三尺非一日之寒”，要全面提高初中作文教學水平，還得繼續探究與實踐。從培養學生的實踐能力和創新精神出發，真正調動起學生的積極性，使之養成良好的作文習慣，在實踐中逐步提高自己的寫作水平。

（作者單位：江西省撫州市金溪縣第三中學 344800）