提高小學語文課堂教學有效性的策略

周雙燕

摘要：教學質量是教育的生命，語文課堂教學效率的高低，直接關系到語文教學質量的高低。新一輪課程改革的不斷深入，引起了課堂教學的變革。多媒體的濫用會扼殺學生的想象力，教師在課堂教學中沒有發揮學生的主體性。就此問題，筆者通過文獻研究等方法進行分析、研究，并提出些許策略。

關鍵詞：課堂教學；有效性；策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0025

近年來，各式各樣的教育改革都將以學生為主體、以教師為主導的課堂組織教學作為研究重點，無論是課程、教材還是教法教改都對其進行了廣泛的關注，在短短的四十分鐘內，如何提高小學語文課堂教學的有效性一時成為教育的熱點話題。然而，在課堂教學中，多媒體的濫用扼殺學生的想象力；教師的“獨角戲”減弱學生的聽課效率。那么，如何擺脫這些困境，筆者試著從以下幾個方面談談解決的策略。

一、讓課堂“返璞歸真”

有幸聽過黃亢美老師的一節課，印象很深刻，他就是簡簡單單的一支粉筆、一塊黑板，沒有過多的花飾，描繪出來的不僅僅是課文的情景，而是緊緊抓住了學生的興趣和好奇心。讓學生在充滿樂趣的課堂中歡暢自由。這樣原生態的課堂已經很難有人去嘗試了，也很少有教師會只是靠這兩樣教具來進行一節課的教學了，也許有人會說：“時代在進步了，那些都落伍了”，筆者認為那樣說的人只是在逃避，因為已經沒有人會有那么大的決心，能通過自己的語言或者肢體來激發學生的學習欲望了，甚至有時候會看到有些教師在課堂教學中連粉筆字都不寫了，都是打印下來貼在的黑板上了，這是在進步，那教師們的基本功呢？原來教師們都不那么自信了。

我們的每一節課不可能像準備公開課那樣苦心鉆研，我們就應該像家常便飯一樣，精心地調配好每一次的菜色，充分地調節每一次的營養，都說教師要扮演很多種不同的角色，一會兒可以是公證員，每天都在孩子們的吵架中主持著公道；一會兒是演員，上課時的嚴肅和下課的和藹形成了鮮明的對比。筆者說教師就好像是一個家庭的大家長，時時刻刻關心著孩子們的成長。

首先，我們要給孩子們原生態的空間，我們要告訴他們水是清清的，天是藍藍的，草是綠綠的，在我們的家常課中，孩子們可以暢所欲言，可以隨心所欲，可以講到什么就是什么，教師也能夠隨機走進孩子們的內心，那是優美的課件所不能做到的。看著優美的課件，孩子們的心只會跟著走，朝教師所祈望的狀態走，教師成功了，課堂成功了，那孩子的天性呢？童心呢？心里話呢？不要再給孩子那么多的條條框框了，不要再給孩子的腦袋里加些你認為重要的，而孩子不見得需要的東西了；不要把孩子的棱角一點點磨平，然后變成世界上同樣的人了，孩子的天性要好好留著。

其次，教師們必須有一個警示：語文教師們是否意識到，你的三尺講臺維系著多少言語生命的精魂啊！有一個很大的感觸，學生每一年每一年的帶上來，就會發現在學生中有許多自己的影子，可以是字寫得很像的，可以是說話方式很像，可以是寫作業時的小動作亦或是喊名字時的那一次點頭，太神奇了，你會覺得不論在孩子面前做了什么，說了什么，最后都會通過一絲一毫來反饋給我們，我們給的是什么，那么孩子們接收到的就會是什么，那是孩子們的一生啊，擔子重啊！

自然的課堂不僅僅是教師創造出來的，更應該的是師生合力，一點一滴內化出來的。所以，我們要給予，給孩子瀟灑自如發展的空間；那孩子們才會有所反饋，還給我們和諧平實的課堂；教師們還要給予孩子們愉悅的氛圍，上課前給孩子們甜甜的微笑，上課前給孩子們說一句贊揚的話，上課前讓學生感受到今天教師的與眾不同，又給他們帶來了不一樣的感受，帶來了神秘感。記得有一次，筆者神秘地告訴他們：昨晚上，老師做了一個夢，一個神仙賜予了自己超能力。然后筆者就變了一個魔術，魔術不是很成功，但是課堂卻很有效果，孩子們在整個課堂中高度地集中了思想，眼睛睜得大大的，生怕漏掉了什么，看著那一雙雙充滿渴望的眼神，那是對于教師這個職業的尊重，那是內心無比的滿足感。僅僅是幾句話，幾個可以想象的場景，但在課堂教學中，那就夠了，一股想象的源泉，一片思索的空間，一切就會呼之欲出、水到渠成了。

二、師生共同營造課堂的良好氛圍

1. 要讓學生學有所悟

聽過這樣一節課，教師的語言幽默風趣、滿腹經綸、出口成章，可以說教師本身的才能是令人羨慕的，課堂中他是絕對的主宰，把課堂調節得井井有條，可他的課堂中很少聽到學生自由讀，很少看到學生的個性發展，就是這兩條就會令我們發現這位教師是在自我表演，讓學生跟上他的步伐。如果是自己班的學生，也許還好點，可恰巧那次是借班的，孩子們完全沒有跟上步驟，孩子們個性發言的空間就真的擠也擠不出來，供孩子發揮了。在課堂中，孩子很放松、很開心，卻也很迷惘，也很難走入文本的內涵。為了創造和諧的效果，我們當然有許多可以做的，相信也會是行之有效的。感悟不是與生俱來的，是靠教師們一點一滴培養的，教師們什么樣的方法、什么樣的提示、什么樣的語言培養都會影響到孩子們不同的感悟，教師們散發出的信息也很重要，因為孩子們會統統接收的。

所以，教師應該浮于孩子之中，讓孩子們自己先去感悟，教師們僅僅做到是穿針引線的作用，如果孩子需要一個華麗的場景，那教師就應該營造溫馨浪漫的機會給孩子們，以一個“同行者”的身份和孩子們共同進退，給予他們積極向上的斗心，鼓勵他們為了目標不懈努力，做好充分的準備，讓他們知道即使他們失敗了，還會有一個堅實可靠的后盾提供給他們幫助，孩子應該就不會有后顧之憂了，那剩下的裝扮就應該由學生自己來完成，給孩子們一定的時間去朗讀、去感悟，教師此時的角色就是一位提拔者，亦或可以是一位隱形者，需要的時候及時出現，不需要的時候讓孩子們自由發揮，緊要的關頭要作為一盞指航燈，及時為孩子們指點迷津，指引方向，這樣一位不定時出現的天使一定會為孩子們提供好的題材，在字里行間，在一點點的行為中，在師生共同合作時的提拔中，感悟就會自然而然尾隨之。

2. 要讓學生感受到教師是喜歡聽他們說話的

傾聽孩子，要知道孩子在想什么，對于孩子的（上接第25頁）尊重，是對于課堂的尊重，也是對于自己準備這節課的一份肯定和期許，孩子們很聰明，他們會察言觀色，只要是教師的一個眼神、一個動作，孩子們都會從中讀出一絲絲的感受，就會想象著教師們當時的心情、當時的潛臺詞，無可厚非。孩子們也是脆弱的，那幼小的心靈是經不起打擊的，哪怕是一句話、一個詞，甚至是不經意間地無所謂的神情，孩子們都有可能由此有所感悟，也許會不再活潑，不再侃侃而談，既然說了教師是園丁，那我們就應該呵護孩子這朵經不起風吹雨打的、柔弱的花兒，課堂中最容易看到的是教師請一位孩子來回答問題，這位孩子沒有答在點上，教師就會很著急地想要改正，早早地就打斷了孩子的思維，教師總會在想著不要浪費這無謂的時間，孩子的信心被打擊了，下一次舉手就會來之不易了。都說我們在愛學生，不僅僅是語言上的愛，我們更不要忽視孩子們在課堂中的方方面面、點點滴滴，教師們要想盡一切辦法保護孩子的自信心，注視著孩子在課堂中的舉手抬足，孩子們和教師的感情近了，心和心貼近了，說說知心話的時候那也就不遠了。教師給予孩子的是一些美好的感受，那教師們也將收獲到孩子們源源不絕的、一切美好的感情。這就是有很多借班上課的教師們總把課前談話搞得那么幽默風趣、引人注目的原因。

師生之間的和諧相處注定了一節課堂的成功與否，讓孩子們體會到的是一位親近自己的教師，那課堂將不再是教師的行云流水，會是師生間合作的成果，那是高山流水、一瀉千里、洋洋灑灑、一氣呵成，促成了教學過程的流暢，其效果會是豐富有效的。

國畫講究的是留白，課堂教學也應該如此——留給教師和孩子們一個可以回味無窮的空間，課堂教學中永遠不會是令人滿意的，多多少少總會有一點讓人留著那么點遺憾，有這樣一個空間，可以品味、可以反思，也可以讓學生在課余思考一下：你學到了什么？還有什么是需要再來理解和解決的？

在教師一生的教學中，課堂將是一生不變的課題，不僅要好看，更應該是行之有效的，教好每一篇課文，上好每一節課，管好每一個學生，在任何一次課堂教學中，教師們應該是不露痕跡地給予著，孩子們則是大口大口地吸收著養分，就是這樣層層深入、步步為營，才可謂是相得益彰。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省溫州市甌海區婁橋二小 325000）