高中英語閱讀課教學(xué)的現(xiàn)狀分析和教學(xué)啟示

范廷蘭

摘要：閱讀課教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要部分，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力，是高中英語教學(xué)的目的和任務(wù)。本文主要探討了現(xiàn)行高中英語閱讀課教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題，影響學(xué)生閱讀能力的原因以及從中得到的教學(xué)啟示。

關(guān)鍵詞：閱讀技巧；閱讀計(jì)劃；閱讀效果

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）08-0120

高中英語課外閱讀是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，它對(duì)英語教學(xué)的促進(jìn)作用不可小視。英語界名家黃源深說：“學(xué)習(xí)英語需要大量閱讀。英語學(xué)得好的人，一般說來，都讀過相當(dāng)數(shù)量的書；反之，也只有讀得比較多的人，才能真正學(xué)好英語”。因此，我們英語教師應(yīng)該落實(shí)英語課外閱讀。以下為筆者的教學(xué)體驗(yàn)，愿與各位同仁分享。

一、傳授閱讀技巧

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中閱讀教學(xué)的目標(biāo)做了明確的分級(jí)定位：其中“能通過上下文和句子結(jié)構(gòu)猜測(cè)詞義”（六級(jí)/2000）；能通過文章的線索進(jìn)行推理（七級(jí)/3000）；能通過分析結(jié)構(gòu)理解長(zhǎng)句和難句（八級(jí)/4000）。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)提高學(xué)生獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力都一一做出了相應(yīng)的要求。因此，閱讀理解的過程，既是對(duì)語篇提供的信息促使學(xué)生調(diào)動(dòng)所學(xué)詞匯進(jìn)行系統(tǒng)歸納和概括的過程、又是激活學(xué)生大腦細(xì)胞充分挖掘閱讀材料內(nèi)涵和正確使用閱讀策略能力的過程，同時(shí)更是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和推理能力的過程。閱讀技巧在一定程度上影響學(xué)生的閱讀效率，教師在日常教學(xué)中要善于創(chuàng)造條件，不斷點(diǎn)撥閱讀技巧以提高閱讀效率。學(xué)生良好的閱讀技巧主要有以下幾個(gè)方面：猜詞、略讀、掃讀、分清文章的事實(shí)和觀點(diǎn)、推理判斷、預(yù)測(cè)下文、理解大意、了解重點(diǎn)細(xì)節(jié)、理解文章結(jié)構(gòu)、理解圖表信息、理解指代關(guān)系、理解邏輯關(guān)系、理解作者意圖、評(píng)價(jià)閱讀內(nèi)容等。另外，教師還要指明不同文體的不同閱讀技巧，讓學(xué)生在具體讀書活動(dòng)中做到有的放矢，“對(duì)癥下藥”。

閱讀是積極主動(dòng)的思考、理解和接受信息的過程，也是一種較為復(fù)雜的智力活動(dòng)。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用有效的教學(xué)策略體會(huì)和感知文字傳遞的信息、理解作者的寫作意圖。實(shí)踐證明，采用師生平等互動(dòng)和生生互動(dòng)的教學(xué)方法、更有利于促進(jìn)學(xué)生積極思維、同時(shí)也有助于提高其語言分析和推理能力。同時(shí)，告訴學(xué)生需要注意的是閱讀不同體裁的文章應(yīng)采用不同的閱讀策略、從不同的角度提出問題、分析問題和解決問題。

借助語法分析文章中句與句之間的關(guān)系，才是正確理解所讀語言材料、獲取文章信息最行之有效的方法；反之，脫離句法的分析是膚淺的，由此造成的理解的偏差也往往是不可避免的。在英語閱讀文章中，結(jié)構(gòu)復(fù)雜的復(fù)合句、并列句、長(zhǎng)句和難句不乏其例。例如，“We even have different words for some foods， meat in particular， depending on whether it is still out in the fields or at home ready to cook ，which shows the fact that the Saxon peasants were doing the farming， while the upper class Normans were doing most of the eating. ”其中含有四個(gè)復(fù)合句、一個(gè)非謂語動(dòng)詞和一個(gè)形容詞短語。在平時(shí)閱讀訓(xùn)練中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這類長(zhǎng)句子進(jìn)行語法結(jié)構(gòu)分析，這樣既能提高學(xué)生的閱讀速度，又能增強(qiáng)學(xué)生的理解深度。

二、制定閱讀計(jì)劃

閱讀計(jì)劃有學(xué)科總計(jì)劃和個(gè)人計(jì)劃。學(xué)科總計(jì)劃只反映一個(gè)學(xué)期本學(xué)科總的閱讀目標(biāo)和任務(wù)，不必精細(xì)化；相比之下，個(gè)人計(jì)劃顯得更為重要，它一定要做得精細(xì)、具體，并完全符合學(xué)生的能力水平。可分日計(jì)劃、周計(jì)劃、月計(jì)劃和學(xué)期計(jì)劃。因?qū)W生能力差異客觀存在，對(duì)部分學(xué)生可放寬要求，只求點(diǎn)滴進(jìn)步。在有計(jì)劃的前提下，要給學(xué)生布置短作業(yè)（1至7天內(nèi)完成）和長(zhǎng)作業(yè)（7天以上完成）。

課外閱讀計(jì)劃表可以由學(xué)生個(gè)人、教師、科代表保管，也可以在征得學(xué)生同意的前提下放在班級(jí)公共檔案夾里或張貼在教室的墻上，以公開的方式，讓學(xué)生之間相互督促，以營(yíng)造良好的閱讀氛圍，共同提高，達(dá)到預(yù)期目的。

在學(xué)生制定閱讀計(jì)劃的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，量體裁衣，在閱讀的內(nèi)容和方式上給予學(xué)生充分的自主選擇權(quán)，讓學(xué)生制定：“具個(gè)性特征的學(xué)習(xí)計(jì)劃”。

三、檢查評(píng)估閱讀效果

對(duì)閱讀效果的定期或隨機(jī)檢查評(píng)估是課外閱讀能否長(zhǎng)期有效延續(xù)進(jìn)行的保障。據(jù)了解，很多教師指導(dǎo)學(xué)生英語課外閱讀的開局不錯(cuò)，但由于檢查評(píng)估環(huán)節(jié)不力致使課外閱讀流于形式，失去效果。具體評(píng)估方法可以是如下形式：

1. 口頭匯報(bào)：適于每日進(jìn)行的短作業(yè)的檢查。教師可在每節(jié)課上抽出1到2分鐘時(shí)間對(duì)閱讀篇目的大意、文體、結(jié)構(gòu)、人物、細(xì)節(jié)、事件等某個(gè)方面進(jìn)行問答，從而檢查和督促學(xué)生的課外閱讀。

2. 讀書筆記：適于長(zhǎng)作業(yè)和短作業(yè)，用于各種閱讀篇目。剛開始時(shí)教師對(duì)學(xué)生就下達(dá)做讀書筆記的任務(wù)，要求學(xué)生標(biāo)清摘錄的出處，摘錄內(nèi)容涉及生詞短語、精彩句子和習(xí)慣用法等。可一周或兩周收交檢查，也可隨堂抽查。

3. 讀書心得及評(píng)論：適于長(zhǎng)作業(yè)，用于小說類書籍。學(xué)生每讀完一部小說要求他們寫讀書心得體會(huì)或評(píng)論，學(xué)生需一月上交一次并接受檢查。

4. 學(xué)習(xí)成果展：適于長(zhǎng)作業(yè)和短作業(yè)。每學(xué)期可進(jìn)行一到兩次學(xué)習(xí)成果展，屆時(shí)每位學(xué)生要呈現(xiàn)自己課外閱讀的成果，如讀書筆記、讀書心得以及其他形式的成果等。通過展覽，由學(xué)生投票選出優(yōu)秀成果并表彰獎(jiǎng)勵(lì)。這種做法可有效地防止少數(shù)學(xué)生的偷懶行為，也可激勵(lì)學(xué)生積極參與閱讀。

5. 營(yíng)造閱讀氛圍：良好的讀書氛圍對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生巨大的感召力和吸引力。教師可組織籌辦讀書競(jìng)賽、讀書座談會(huì)、英語角、讀書角、英語讀書報(bào)告會(huì)、讀書心得交流會(huì)、美文賞析會(huì)、問題討論會(huì)等，也可做短劇表演、配樂朗誦、名篇誦讀、專欄展示、我最愛的格言宣講等。這種活動(dòng)可進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，受到美的熏陶和感染。

總之，英語閱讀不但要訓(xùn)練學(xué)生讀懂文章的主旨大意，而且要依據(jù)語篇情景上下文正確理解句子的意義和詞匯的確切含義。唯有這樣，在閱讀教學(xué)中才能做到既傳授語言基礎(chǔ)知識(shí)，又能提高學(xué)生閱讀理解能力的雙重教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：甘肅省臨夏市臨夏中學(xué) 731100）