千里之行，始于足下

李娟

2015年開始全國課標(biāo)卷恢復(fù)了對古代文化常識(shí)的考查，2016年廣東省高考恢復(fù)采用全國卷，2017年高考考綱修訂內(nèi)容有“增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考核內(nèi)容”，并再次強(qiáng)調(diào)“在語文中增加古代文化常識(shí)的內(nèi)容，在漢語中增加文言文、傳統(tǒng)節(jié)日、民俗等內(nèi)容”，古文化常識(shí)的地位得到重視。無論是從應(yīng)試的角度來講，還是從提升個(gè)人文化素養(yǎng)的需要方面來講，提高學(xué)生對古代文化常識(shí)的認(rèn)知水平是一項(xiàng)擺在語文教師面前十分迫切的任務(wù)。

學(xué)好古文化常識(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生擁有以下兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、以教材為基本

教材是文學(xué)、文化常識(shí)積淀之根本，題目再靈活，必出自教材，教材才是最好的古代文化常識(shí)學(xué)習(xí)載體。以必修一《孔雀東南飛》為例，從這一課可以粗略地整理出有關(guān)稱謂、官職、歷法、器物等方面將近三十條的古代文化常識(shí)知識(shí)點(diǎn)，可見教材中蘊(yùn)涵的古代文化常識(shí)內(nèi)容之多。而每一位教師在進(jìn)行古代文化常識(shí)教學(xué)時(shí)，都會(huì)或多或少地對某些常識(shí)進(jìn)行拓展延伸，這樣學(xué)生在無意識(shí)中對古代文化常識(shí)又有了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和掌握，知識(shí)的儲(chǔ)存量能隨文突破。因此，一篇課文承載的古文化常識(shí)含量是相當(dāng)高的，如果從高一開始就認(rèn)識(shí)到教材的重要性，以教材為學(xué)習(xí)的基本，三年下來學(xué)到的古代文化常識(shí)應(yīng)該有很多。

二、以題型為突破口

單純的古代文化常識(shí)題是學(xué)習(xí)的依據(jù)，因?yàn)椋阂环矫婺苁箤W(xué)生從真題中積累到不少古代文化常識(shí)，另一方面還可以通過總結(jié)高頻文學(xué)、文化常識(shí)類別使學(xué)生學(xué)習(xí)古文化常識(shí)的方向性更明確。明了方向后，學(xué)生才能有步驟、分門別類地填補(bǔ)知識(shí)空白，從而不斷充實(shí)豐富相關(guān)的知識(shí)。單純的古代文化常識(shí)題比重雖不大，只有3分，但有關(guān)人名、地名、官職名、官府、科舉考試和官職升降等專用術(shù)語，一旦出現(xiàn)理解上的差錯(cuò)，就會(huì)導(dǎo)致誤讀，進(jìn)而對實(shí)詞選擇、文言斷句、篩選概括、翻譯等題目的解答產(chǎn)生干擾，進(jìn)而影響學(xué)生試卷的得分。

使學(xué)生擁有以上兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)后，教師在具體的教學(xué)中得遵循以下原則：

一、古代文化常識(shí)的教學(xué)應(yīng)有序

古代文化博大精深，教材中的古詩文無不蘊(yùn)涵著燦爛的古代文化，只是顯得有些散亂。因此，教師在教學(xué)中有必要對古代文化常識(shí)進(jìn)行分類梳理，使之有序，以利于學(xué)生的積累。像整理衣柜一樣，分門別類才更方便日后找尋東西，而且日后新添置的衣物也可以繼續(xù)按類分放。分哪幾類呢？古代文化常識(shí)大致可以分為人的稱謂、古代職官、天文歷法、古代地理、科舉制度、風(fēng)俗禮儀、飲食器用、音樂文娛、文史典籍、目錄辭書、 古代軍制等。以上是從大的分類來講的，還可以從小的方面分類，這樣一切都清清楚楚，不容易混淆，也方便課后學(xué)生按類積累更多的知識(shí)點(diǎn)。

二、古代文化常識(shí)的教學(xué)應(yīng)有度

古代文化常識(shí)教學(xué)的有度，既包括寬度，也包括深度，即要求教師在教學(xué)中對單一的知識(shí)點(diǎn)做到舉一反三，觸類旁通，深入挖掘。衣柜給學(xué)生整理好了，但很多格都是空的，得不斷往里添加衣物才行，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就像滾雪球一樣越滾越大。知識(shí)點(diǎn)由原來的一個(gè)變成幾個(gè)，知識(shí)也就能變得越來越厚重，這就是在學(xué)習(xí)中使用輻射思維。深入挖掘知識(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生采用很多種手段，如，制作表格，清晰明了，方便記憶。

三、古代文化常識(shí)的教學(xué)應(yīng)有趣

現(xiàn)實(shí)中古代文化常識(shí)的教學(xué)是不容樂觀的，原因很多，但其中有一點(diǎn)絕對就是教師教得無味，因而學(xué)生學(xué)得無趣。那么，怎樣在教學(xué)中彰顯古代文化常識(shí)的魅力呢？布魯納說：“學(xué)習(xí)者在一定的問題情境中，經(jīng)歷對學(xué)習(xí)材料的親身體驗(yàn)和發(fā)展過程，才是學(xué)習(xí)者最有價(jià)值的東西。”也就是說，在學(xué)習(xí)過程中，教師不僅要給予學(xué)生方法上的指導(dǎo)，更要讓學(xué)生親身體驗(yàn)，動(dòng)腦、 動(dòng)手、 動(dòng)嘴，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，去發(fā)現(xiàn)生活中的古代文化常識(shí)，去認(rèn)識(shí)這些古代文化對今人的深刻影響。教學(xué)有趣了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣自然就被激發(fā)了，古代文化常識(shí)教學(xué)的效果也就出來了。