體驗式教學在高職應用文寫作課中的實踐與反思

徐思銘

內容摘要：應用文寫作是高職院校中的一門基礎課程，通過將體驗式教學融入到應用文寫作課程中，不僅可以幫助高職學生在輕松的體驗活動中掌握寫作技巧，而且還能夠有效降低應用文的寫作難度，提高教學效率。為此，筆者結合自身經驗總結出了幾點體驗式教學在高職應用寫作課程中的應用建議，其中包括教育者要引導學生主動選擇教學內容、豐富教學活動形式，應用體驗式教學以及創新考核方式，實施多元化考核等等。

關鍵詞：體驗式教學 高職應用文 寫作課程

應用文是一種不需要太多寫作技巧且最為直接的寫作形式，但在應用文看似沒有華麗辭藻修飾的簡單外表下，卻蘊含著作者豐富的人生與工作經驗，同時還間接的展示出了作者的文字駕馭能力、溝通能力、辦事能力以及觀察能力等等?；诖?，如何能夠讓高職學生寫出內容豐富且通順流暢的應用文，是高職教育者需要去著重思考的一項教學任務。經過大量的教學實踐證明，通過在高職應用文寫作課程中應用體驗式教學，可以有效解決教學方法落后、閱讀量不足以及學生寫作積極性不高等問題，全面提高應用文寫作課程的教學效率。

一.體驗式教學的重要意義

體驗式教學所指的即為按照高職學生的認知特點與學習規律，結合專業教學內容來創造真實的教學場景，讓學生在親身參與的過程當中不斷提高自身學習能力、豐富情感內涵、加強知識理解。體驗式教學所強調的是以人為本，在充分尊重生命、愛護生命以及提升生命的過程當中教給學習者正確的學習方法。

1.體驗式教學符合現代化人才的培養需要

在當前的社會環境中，最為搶手也最為稀缺的是高素質的創新型人才。隨著信息技術發展速度的不斷加快，現代人所接收到的信息也變得越來越豐富，高職學生如果想要得到更好的發展，就必須要付出更多的努力來學習專業知識。然而，由于受到了多方因素的影響，高職院校中教學內容無法緊跟住社會的發展腳步，從而在很大程度上影響到了高職學生的順利就業。而通過體驗式教學的應用，一方面能夠幫助學生將自己在課堂中所學習到的知識應用到現實生活當中，另一方面還可以有效鍛煉到高職學生的動手操作能力，為其日后的順利就業打好基礎。

2.體驗式教學法符合當代社會的教學理念

目前，隨著新課程改革工作的不斷深入，高職院校中的師生關系也出現了比較微妙的變化，教育者逐漸從課堂主導者轉變為課堂引導者，而高職學生則在潛移默化的過程當中成為了課堂中的主體人物。在此種新型的師生關系中，應用體驗式教學可以為學生創造出更多自主學習的機會，讓他們在主動學習的過程當中掌握適合自己的學習方法。除此之外，在體驗式教學中，教育者可以對學生展開更加多元化的評價，充分發揮出學生主觀能動性的同時，激發出他們的創作激情，從而拿出更多的自信來面對日后的學習任務，朝向創新型人才的發展目標所不斷邁進。

二.體驗式教學在高職應用文寫作中的應用建議

1.教育者要引導學生主動選擇教學內容

如今，高職院校中現有的應用文寫作教材大多都側重于對學科體系的構建，所采用的編排形式為“公文——法律文書——事務文書——經濟文書——禮儀文書”，這種設置方式雖然內容相對豐富且理論性較強，但卻也不具備應有的實踐性。由于高職院校中的專業設置是同社會崗位相匹配的，并且不同的崗位對專業所制定出來的要求也不同，因此對于應用文來說也要嚴格按照崗位需求制定寫作內容。為了能夠進一步發揮出高職學生在課堂中的主體地位，教育者要對應用文寫作的教學內容與教學形式做出適當的調整，并引導學生主動的參與到對教學內容的選擇工作中。

首先，在課程開始之初，教育者要將學生分成多個學習小組，將學習任務有針對性地安排下去，讓學生通過各種方式來盡可能多地搜集與本專業崗位相匹配的應用文文種；其次，教育者要安排各個學習小組通過電話、QQ、微信、走訪考察等方式來親自完成調查工作，調查內容包括如下幾個方面：調查對象的就業或實習工作是什么？調查對象了解哪些應用文文種？最擅長的應用文有哪些？調查對象在寫應用文的過程當中遇到過哪些困難？是怎樣解決的？最后，在完成調查任務以后，教育者要引導各個學習小組對自己的調查結果展開分析研究，同時填寫好調查報告，將本專業應用率最高的應用文挑選出來，并將這一文種作為日后的主要教學內容。

通過這種實地調查的教學方式，高職學生一方面能夠充分地了解到應用文寫作的應用方向，從而對自己日后所要從事的工作內容有了初步的了解；另一方面可以將學生的參與積極性調動起來，讓他們擁有更加明確的學習目標。

2.豐富教學活動形式，應用體驗式教學

A.在任務中體驗

教育者可以在開展調查報告教學活動的前兩個星期為學生布置一項體驗式任務：針對本校學生的消費能力與消費習慣進行調查，同時根據調查結果來寫一篇可以全面反映本校學生消費狀況的調查報告。首先，教育者按照班級人數來將學生分成六個小組，為每個學習小組分配五個班級的調查任務，同時教給學生正確的調查方法。例如調查一下目標學生每個月的花費總數，其中有多少被用到了日常生活中，有多少被用到了社交娛樂中，花費最多的項目是什么，花費最少的項目是什么等等。通過這些細致化的調查數據，學生在統計分析的過程當中就比較容易發現問題；其次，教育者要結合調查結果來引導學生更深層次地剖析問題原因，并同時提出有針對性的解決方法。由于此次調查任務是由學生親自完成的，因此他們會更加明確調查報告的寫作思路與寫作流程，從而在寫作過程中表現得更加的得心應手。

B.在生活中體驗

教育者要在課堂當中為學生創建出趣味性較強的生活情境，讓他們可以深入其中來掌握應用文寫作所需要的相關知識，幫助高職學生真實地感受到應用文所具有的“應用”價值，從而對應用文寫作課程產生更加濃厚的學習興趣。例如班級中要舉辦一次文體晚會，教育者要為學生布置一份寫邀請函的任務，同時還要將晚會的整體流程與節目信息制作成宣傳海報。通過這一任務，高職學生的應用文寫作能力可以得到較好的鍛煉，同時還可以充分地發揮出學生在班級中的主體地位，從而在潛移默化的過程當中鍛煉到高職學生的交際能力與溝通能力。

C.在活動中體驗

例如在教授法律應用文時，教育者就可以在課堂中應用角色扮演法，根據教材中的課后習題或是當前關注度較高的新聞事件，在班級中模擬一個真實的法庭。其中，教育者要扮演法官的角色，選出一組學生擔任原告，一組學生擔任被告，另外一組學生擔任證人，將真實的打官司現場在課堂中呈現出來。首先，扮演法官的教育者要問原告：“你為什么要狀告被告？整個糾紛的過程是什么？你有什么請求？”當扮演原告的學生將狀告理由與相關證據告知法官后，要由被告來陳述情況，并將請求與證據來源一一說明。其次，進入答辯階段，原被告雙方的證人出場進行陳詞；最后下達判決。通過這個真實的法庭情境活動，學生可以明確地了解到起訴狀與答辯狀的含義，同時掌握這兩種狀書的正確寫法。

D.在社會中體驗

通過上文中的介紹可知，應用文寫作本身具有著超強的可操作性，因此應用文能夠被應用到多個領域當中。基于此，為了進一步強化高職學生的應用文寫作能力，高職院校應當加大同校外實訓基地的合作力度，讓學生可以離開課堂、走出校門，進入到真實的工作崗位中來完成體驗任務。通過校企合作的教學方法，學生不僅可以積累更多的寶貴經驗，而且還能夠將課堂中所學習到的理論知識應用到工作當中，有效培養出學生的寫作自信。

例如，教育者可以將學校內的各個工作部門、校外的實訓基地、合作企業等作為學生的實踐體驗點，讓他們輪流到真實的工作崗位中學習，認真觀察不同崗位中的工作人員在什么情況下會應用到應用文，并讓學生協助有關部門來籌辦活動，例如會議、競賽以及文體活動等等。除此之外，教育者要指導學生掌握“會議通知、會議流程、比賽流程、倡議書”等各種應用文文體的正確撰寫方法，讓他們在觀摩企業所舉辦的大型會議或活動以后來獨立完成應用文寫作。在這種真實的實踐訓練中，高職學生的創新意識得到了最大化的激發，同時還達到了強化學生寫作能力的教學目的。

3.創新考核方式，實施多元化考核

高職院校中應用文寫作課程的考核體系會對學生的學習態度與學習效率帶來直接性的影響。在過去的應用文寫作課堂中，教育者才是考核體系中的主體，他們會根據學生日常的練習情況與期中、期末的考試成績來進行考核，這種以分數定輸贏的考核方式會在某種程度上影響到學生的學習積極性。

如果想要將考核的真正價值發揮出來，教育者就要從教學模式與教學方法這兩個角度來同時著手創新，根據應用文寫作課程的教學特點，采用更加多元化的考核方式。教育者要適當地減少期中期末考試成績所占的考核比例，將更多的考核重心放到學生的日常表現上，并且為學生提供更多的加分機會：作品加分，針對學生在日常學習過程中所撰寫的應用文作品來進行考核，對優秀作品予以加分；稿件發表加分，鼓勵學生向校園報刊、校內網等媒體勇于投稿，并根據投稿作品的發表情況與質量來予以加分；課堂表現加分，鼓勵學生在課堂中大膽說出自己的觀點和想法，根據觀點內容和積極程度來予以加分；實踐能力加分，觀察學生在參加實踐活動中的實際表現，酌情予以加分。

三.結束語

綜上所述，通過將體驗式教學應用到高職應用文寫作課程中，不僅可以更好地滿足于應用文課程的教學需求與高職學生的學習需求，而且還能夠有效培養學生的實踐能力與寫作能力，讓他們可以在真實的情境中學習知識，從而達到最理想的寫作狀態。

參考文獻

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（作者單位：天津鐵道職業技術學院）