少數民族大學生社會主義核心價值觀認同路徑研究

安廣峰

摘 要：青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向。蒙古族大學生是蒙古族人民中的精英力量，是促進民族發展，維護民族團結的重要力量。本文以蒙古族大學生對社會主義核心價值觀認同存在的問題為中心，結合蒙古族大學生的實際特點進行核心價值觀教育為途徑進行剖析，為蒙古族大學生形成正確的價值觀奠定基礎，從而達成各民族和諧共處，團結奮斗的價值共識。

關鍵詞：社會主義核心價值觀；少數民族大學生；認同

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2017）01-0150-03

黨的十八大提出以“富強、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法制；愛國、敬業、誠信、友善”24個字為主要內容的社會主義核心價值觀，為全社會不同群體培育和踐行社會主義核心價值觀指明了方向。大學時代正是青年人生觀、世界觀、價值觀最終確立的重要時期，強化社會主義核心價值觀的教育，可以為大學生樹立正確的價值觀指明方向。

內蒙古地處祖國北部，外與蒙古國接壤，內連黑、吉、遼、甘肅與新疆等省，地理位置十分重要。蒙古族大學生是蒙古族人民的精英，是內蒙古地區政治、經濟和文化等各個方面發展的后備軍，是維護民族團結穩定，促進社會和諧的堅定力量，他們的價值取向決定了民族地區未來的發展方向，他們對于社會主義價值觀的認同及踐行有利于個人價值的實現和地區的長治久安，有利于民族地區文化精神“軟實力”的形成。

一、蒙古族大學生對社會主義核心價值觀認同的現狀

改革開放以來，受市場經濟和西方文化的沖擊，部分大學生信仰缺失，價值觀混亂，沒有理想信念，這對他們的成長發展極為不利。經過調研，大部分蒙古族學生的價值觀是積極地、健康的、向上的，主流是好的，但仍有部分同學存在著一定的不足。主要表現為：

（一）對社會主義核心價值觀的內涵認知不足

任何價值觀的形成都反映著主體的利益和需求，大學生認同或拒絕某種價值觀也是其能否和自己利益需求相適應為依據的。青年選擇大學教育，是自身成長成才的需要，成長需要信仰驅動，發展需要價值觀導航，社會主義核心價值觀是社會發展的時代產物，是當代大學生的價值燈塔。讓當代大學生充分認識到社會主義核心價值觀和自身成長之間休戚相關，才能促使大學生自覺認同并踐行。目前，蒙古族大學生可能對于社會主義價值觀的基本內涵有一定了解，但缺乏深刻的理解，片面認為社會主義核心價值觀僅僅是國家和學校思想政治教育內容的一部分，與自己的生活聯系不大。甚至抵觸價值觀教育與學習。

（二）缺乏馬列主義信仰和集體主義精神

社會主義核心價值觀凝聚了中華傳統文化的精髓，同時社會主義核心價值觀具有時代性和生命力，符合不同階層、不同民族的價值觀的要求。而蒙古族大學生由于受地域，民族文化的影響，在一定程度上對我們執政黨缺乏理解，缺乏馬列主義理想信念，消極對待來自學校和社會的思想政治教育。不認真學習黨的方針路線，甚至對政治理論學習有抵觸情緒。這種缺乏堅定的馬克思主義信仰的民族學生，易受社會不良言論，消極思想，境內外民族分裂反動勢力的蠱惑，形成偏激的極端思想，不能理性看待社會問題，極易做出有損自身未來甚至國家利益的事情。部分學生缺乏集體主義精神，對社會和他人漠不關心，沒有遠大理想，缺乏國家，集體榮譽感，缺乏自覺用實際行動維護國家利益的意識。社會主義核心價值觀要深入學生內心，不能將教育和口號僅僅停留在口頭、課本上，要用實際行動實踐價值觀的意識。

（三）價值取向功利化，誠信缺失

目前，蒙古族大學生的成長、生活和教育環境因時代變革都發生了巨大的改變。拜金主義、偏激極端主義、虛無主義等錯誤觀念隨處可見，這些消極狹隘的價值觀影響著部分蒙古族學生的個人價值取向趨于功利化。在日常生活和工作中，一些人自私自利，片面考慮個人利益，不顧及他人和集體利益，缺乏奉獻精神；過分看重個人利益，忽視長遠利益，過分追求物質利益等等。這些現象影響著同學們的一言一行。直接表現為信仰缺失，誠信意識淡薄等問題。

二、蒙古族大學生對社會主義核心價值觀認同缺失的原因

高校普遍采用了課堂教育、網絡宣傳和社團活動等一系列形式對大學生進行社會主義核心價值觀教育，成績斐然，但存在一定的不足，具體體現在以下幾個方面：

（一）思想政治教育課堂效率低

在思想政治教育課堂中大學生可以系統學習到社會主義核心價值觀的相關理論。但是目前高校課堂教育中普遍是老師在講臺上刻板宣講，學生消極應對。師生間缺乏實際的交流與互動，老師對于學生缺乏真實的了解，刻板生硬的理論講授很難引起學生的興趣。教師的教與學生的學存在嚴重的脫節，導致教師難以有效的展開課堂教學，難以獲得成就感，學生難以真正學習到自身所需知識，導致課堂教育很難真正發揮作用。

（二）新媒體工具的運用對社會主義核心價值觀教育的沖擊

網絡對當代大學生了解社會，認識世界，形成個人價值觀、人生觀具有深刻的影響。QQ、微信、微博等網絡工具在給大學生帶來便利的同時，也給大學生的生活和價值觀形成帶來了一定沖擊與挑戰。網絡上不良的價值觀導向會很快的進入學生的腦海，造成部分學生對社會主義核心價值觀態度漠然甚至歪曲，造成思想混亂，危害社會。部分高校對于大學生理性上網，理性區分網絡上的信息缺乏控制與引導，缺乏以社會主義核心價值觀為主題的宣傳教育，或者是相關的網路主題教育主要以單純的理論闡述為主，沒有結合大學生的生活實際，尤其是蒙古族同學的實際情況，難以引起學生的共鳴。在學生的課余生活中，缺乏社會主義核心價值觀的滲透，缺乏在社會主義核心價值觀指導下的對學生遇到的實際困難和心理困惑等問題進行疏導與幫扶，導致學生難以從生活的點滴中認識到踐行社會主義核心價值觀的重要意義。

（三）語言文字，風俗習慣等民族差異因素的影響

內蒙古地區完整的保留了蒙古族自己的語言文字、風俗習慣、文化信仰、生活習慣等。大部分蒙古族大學生來自草原牧區，基本完整傳承了傳統的語言文字和習俗觀念等，完整具備蒙古族獨特的民族心理。社會主義核心價值觀是社會主義建設的主流價值觀，在基本內涵上同蒙古族傳統價值觀念上有著諸多共通之處，但是由于蒙漢文字，文化習慣上的差異，導致部分蒙古族大學生對社會主義核心價值觀的基本內涵認識不足，缺乏用實際行動踐行社會主義核心價值觀的動力和信念。部分高校在思想政治教育上采取一刀切的片面方式。例如，部分蒙古族大學生從小接受民族語言文字和文化教育的熏陶，在理解漢語語言文字和觀念等方面存在一定障礙，而很多文化宣傳，單純使用漢語一種語言文字，忽視了蒙語宣傳對蒙古族大學生的重要作用。另外，部分思想政治教育工作者缺乏對蒙古族大學生同漢族大學生差異性的認識與研究，在選擇思想政治教育方式和內容上沒有很好的結合蒙古族大學生的思維習慣、生活方式和價值觀念，難以解決他們在生活中遇到的困難以及價值觀念形成過程中的困惑。

三、蒙古族大學生社會主義核心價值觀認同的途徑

（一）改進課堂思想政治教育模式

大學生思想政治教育的內容存在生澀僵硬，缺乏鮮活性的問題。部分思想政治教育工作者教學中側重理論灌輸，忽略了理論與學生實際的聯系。單純的理論宣傳使學生難以對社會主義核心價值觀產生學習熱情，同時也忽視了社會主義核心價值觀的生命力所在。思想政治教育工作者應在學生的內心播下社會主義核心價值觀生長的種子，充分結合學生的心理特點，所處生活環境等特點因勢利導，想學生所想，答學生所疑。特別是針對蒙古族大學生，要選取符合學生認知特點，興趣所向等方面的教育內容；要選取與蒙古族文化相契合的，符合蒙古族思維習慣，文化信仰的教育材料，要讓蒙古族學生深刻認識到社會主義核心價值觀同蒙古族傳統價值觀相契合的地方，更要認識到社會主義核心價值觀的理論內涵對各民族發展的重要導向作用。廣大思想政治教育工作者應積極從學生的身邊挖掘材料，結合理論，通過具體實例讓學生感受到社會主義核心價值觀對自己的重要性。

（二）加強校園文化建設，建立網絡宣傳的主陣地

校園文化建設應充分利用好校園資源，加強蒙漢雙語的校園標語宣傳活動。如組織以社會主義核心價值觀為主題的知識競賽、演講比賽、文藝晚會等學生愿意參與的活動，充分發揮大學生的主體地位，鼓勵學生自主組織以社會主義核心價值觀為主題的活動，激發學生的積極性與主動性；認真抓好活動中蒙古族學生的參與度，加強引導與支持，豐富蒙古族學生的業余生活，讓學生從實際生活中感受到社會主義核心價值觀的重要意義；暢通大學生問題反映和意見采納渠道，傾聽學生的心聲，切實解決好學生的困惑；定期評選踐行社會主義核心價值觀榜樣，表揚先進人物事跡，把社會主義核心價值觀從理論拉近，讓大學生從實踐中學習如何正確踐行社會主義核心價值觀。

良好的網絡信息可以幫助大學生學會如何正確看待世界，看待問題，看待自身。積極的網絡信息還可以幫助學生認清方向，學會抵制誘惑，堅持自己的理想信念，努力實現自身價值。蒙古族大學生而言，可以特別開設蒙語版網絡平臺，幫助蒙古族大學生便捷的學習社會主義核心價值觀。各高校應嚴格控制網絡宣傳內容，堅決杜絕腐朽消極思想通過網絡向學生傳播，特別是顛覆少數民族大學生價值觀和試圖引誘少數民族大學生做出違背道德，法律行為的言論及事件。各高校應利用自身資源建立大學生網絡環境凈化機構，將大學生網絡環境的凈化的職責任務落實到實處，并建立好應急預案，發生極端事件應及時采取措施控制，避免學生受到傷害。同時要定期舉辦大學生安全上網講座以及不同形式的宣傳活動，通過反面教材和案例的介紹引導學生健康上網，避免被不良信息所誤導。

（三）強化高校思想政治教育工作隊伍的專業化建設

高校思想政治教育工作隊伍是高校對大學生進行社會主義核心價值觀教育的主力軍，他們承擔著引導學生樹立正確價值觀，解決大學生生活成長中的困惑，培養艱苦奮斗的品格，樹立遠大理想，為社會主義做出貢獻的重要任務。思想政治教育工作隊伍的專業化建設，從源頭上保證了大學生思想政治教育工作的質量。加強專業化建設，首先，要加強對思想政治教育工作者的理論培訓，建立動態評價機制，量化思想政治教育工作者的工作成效，定期考評、總結。其次，要建立相應交流機制，并在校際之間建立網絡數據庫，將各類大學生思想政治教育中的各類經驗教訓存檔，各高校間的思想政治教育工作者可以通過網絡數據庫學習經驗，尋求問題解決有效途徑。再次，高校應保證思想政治教育工作的獨立性和專業性，切實樹立思想政治教育工作者的主體地位，應給予思想政治教育工作者提供充分的資源進行相關研究。最后，要建立相應激勵機制，鼓勵思想教育工作者深入到學生中去發現問題，解決問題，用自身的實際行動去踐行社會主義核心價值觀，為廣大學生做出榜樣，特別是針對蒙古族大學生，要培養一批優秀的蒙漢兼通教育工作者，切實了解學生所需，解決學生的實際問題。

社會主義核心價值觀是推動社會進步、民族團結和實現民族偉大復興的主流價值觀。社會主義核心價值觀倡導的核心觀念，從國家整體利益來看，是內蒙古地區的繁榮穩定需要統一的價值觀共識；從蒙古族學生個體來看，它是社會主義公民在政治道德、職業道德以及個人的德性品格方面應該遵循的基本道德規范和行為準則。蒙古族大學生作為蒙古族青年中的精英力量，是民族和國家發展的希望所在，引導蒙古族大學生積極學習社會主義核心價值觀，并且把社會主義核心價值觀內容融入到個人的理想信念中去，用自己的實際行動踐行社會主義核心價值觀，對于促進社會和諧，民族進步具有深遠的意義。

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參考文獻：

〔1〕中共中央辦公廳印發.關于培育和踐行社會主義核心觀的意見.[R].北京：2013.

〔2〕社會主義核心價值觀叢書[M].南京：江蘇人民出版社，2015.

〔3〕馬青.少數民族大學生社會主義核心價值觀培育路徑探析[J].重慶與世界（學術版），2014，31（8）：83-85. （責任編輯 徐陽）