學前教育專業(yè)學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略

章靜秋+劉紅

內(nèi)容摘要：大多數(shù)的情況下，衡量學前教育專業(yè)是否合格，其中最重要的依據(jù)就是學前教育專業(yè)技能，而當今社會所需要的人才不僅僅要有高技能、高學歷、高品德等，還要具有良好的素質(zhì)，要想培養(yǎng)學生的素質(zhì)，就要提高學前教育專業(yè)的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)社會的全能型人才。本文將淺析一下學前教育專業(yè)學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究。

關(guān)鍵詞：學前教育專業(yè) 學生的人文素養(yǎng) 培養(yǎng)策略探究

一.對學前教育專業(yè)學生的人文素養(yǎng)概述

一般情況下人們所說的素養(yǎng)，都是指人們在后天通過活動所形成的知識、能力、習慣和思想修養(yǎng)等，素養(yǎng)主要就是由個人能力與個人精神兩部分組成的。而人文素養(yǎng)，也是以人為中心，其中對人文科學（包括文學、道德政治和經(jīng)濟學等等）方面的研究能力與知識水平，從而體現(xiàn)出來的，以人作為對象和中心的一種精神。人文素養(yǎng)的核心就是把人作為中心和重心的精神，對人類的生存意義與價值進行關(guān)懷。因此，在學前教育專業(yè)當中，實施人文素養(yǎng)教育，一方面能夠提高學生的文化知識、培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)與道德倫理，另一方面還能夠提高學生的精神素養(yǎng)，讓學生能夠?qū)W會正確處理人際關(guān)系。學前教育專業(yè)中的人文素養(yǎng)，并不是直接將教育轉(zhuǎn)化成實際的效益，而是在特定的教學環(huán)境中，達到一定的成效。因而，在學前教學專業(yè)中，學生的人文素養(yǎng)能夠促進學生健康的發(fā)展。

在學前教育學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，能夠讓學生養(yǎng)成良好的習慣，讓學生的身心健康和智力得到均衡的發(fā)展，這也說明人文素養(yǎng)對學前教育的重要性。因此，老師在教學過程中，不僅要有豐富的知識和豐富的教學經(jīng)驗，還要具備良好的道德品質(zhì)，提高自身的人文素養(yǎng)，才能夠促進人文教育的實施與發(fā)展。

二.學前教育專業(yè)學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題

第一，來源于學校方面，因為學校的教學宗旨就是為了培養(yǎng)更多適應(yīng)社會發(fā)展的新型人才，因而出現(xiàn)了許多與學校辦學宗旨出現(xiàn)偏差的現(xiàn)象，比如說以就業(yè)為導(dǎo)向的教學思想。這就使得整個教學都以專業(yè)技能教學為中心和重心，而人文素養(yǎng)的培養(yǎng)卻被嚴重的忽略了。長此已久，這種偏重于職業(yè)技能的教學模式，就會使得學生的人文素養(yǎng)降低，職業(yè)技能也不佳，而且不能夠達到素質(zhì)教育的標準。

第二，來源于老師方面，因為受到傳統(tǒng)教育的影響，很多的老師依舊以灌輸式教育和應(yīng)試教育為主，這就使得傳授的專業(yè)技能知識有所限制，不能夠拓寬知識內(nèi)容，讓學生學到更多的知識，這也會使得老師的綜合素養(yǎng)降低。因為老師自身沒有淵博的知識，從一定程度上就影響了老師自身的人文素養(yǎng)。尤其是在學前教育專業(yè)課的教學過程中，老師不能夠?qū)⑷宋乃仞B(yǎng)和專業(yè)知識相互融合，在教學中體現(xiàn)不出人文素養(yǎng)的教學，使得教學中缺乏誠信、敬業(yè)等方面的教育，不能夠與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)相符合。

第三，來源于學生方面，學生自身的人文知識與專業(yè)技能都比較薄弱，基礎(chǔ)不夠多，很多學生還存在語言表達能力不流暢的問題，嚴重損傷了學生的自信心，讓學生出現(xiàn)自卑的心理，制約和阻礙了對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。不利于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。除此之外，學生對自身的人文素養(yǎng)要求不夠嚴格、不夠高，自身沒有良好的溝通和交流能力，使得學生畢業(yè)以后，很難適應(yīng)社會的教育工作。

三.培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生人文素養(yǎng)的策略

1.通過加強教學質(zhì)量的考核，為培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)奠定雄厚的基礎(chǔ)

學前教育專業(yè)的核心，就是讓學生在知識與技能上有一個協(xié)調(diào)而穩(wěn)定的發(fā)展，通過提高學生學習能力和專業(yè)技能的能力，從而培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，促進學生的進步與發(fā)展。這就對老師提出了嚴格的要求，老師在教學過程中，要把人文素養(yǎng)和教育目標聯(lián)系在一起，制定出相關(guān)的教學檔案，以培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)為標準，通過相應(yīng)的活動或者比賽等等，從而提高學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略。除此之外，還要給學生樹立良好的責任心與自信心，讓學生從提高自身開始，最后達到人文素養(yǎng)培養(yǎng)的目標與要求。

2.通過完善課程的體系，來促進學生人文素養(yǎng)的提高與培養(yǎng)

在學前教育專業(yè)教學過程當中，應(yīng)該不斷地完善教學課程體系、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和增加人文素質(zhì)課程，通過豐富學生的知識與能力，進而提高學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。大多數(shù)的情況下，人文素養(yǎng)課程主要包括以下幾個課程：（1）文化修養(yǎng)課程，這門課程以歷史文化為主，把文學經(jīng)典作為主講內(nèi)容，豐富學生的人文修養(yǎng)；（2）審美藝術(shù)課程，這門課程主要是講解詩詞、書法、繪畫和舞蹈等藝術(shù)內(nèi)容，提高學生的人文素養(yǎng)；（3）社會生活課程則，這門課程主要是講解一些社交禮儀和哲學等內(nèi)容；（4）人文知識講座，這門課程主要是給學生講解儒家思想，讓學生學會更多的育兒知識，培養(yǎng)學生無私奉獻的精神。總而言之，作為人文素養(yǎng)的四門基本課程，都對提高學生人文素養(yǎng)具有重要而不可替代的作用，將這些課程納入到學校的必修課當中，能夠豐富人文素養(yǎng)培養(yǎng)的教學內(nèi)容，提升學生的人文素養(yǎng)，促進學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如說，通過人文知識的講座，能夠豐富學生的情感，讓學生的修養(yǎng)得到快速的升華，；社會生活課程中的哲學，能夠啟迪學生的智慧，拓寬學生的思維；文學修養(yǎng)能夠把人性和人文進行良好的融合，促進學生樹立正確的人生觀和價值觀，從而有效地培養(yǎng)學生的精神品德與人文素養(yǎng)，提高學生的綜合素養(yǎng)和綜合能力。

3.通過強化教師隊伍的教學能力，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

只有不斷地加強與提高老師隊伍的教學能力，才能夠保證學前教育專業(yè)學生的人文素養(yǎng)得到顯著的效果，那么就要求老師在教學過程中，要不斷地強化老師隊伍建設(shè)，通過提高老師隊伍建設(shè)的教學能力，從而保證學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的正常進行。老師的任務(wù)是教書育人，其中的教書是指強化學生的知識水平與專業(yè)技能，而育人是指培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提高學生自身的道德水平與文化素養(yǎng)。因此，老師只有在教學過程中不斷地提高自身的人文素養(yǎng)，才能夠提高學前教育學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就要求老師在學前教育學生的過程中，要深入的去探討和了解人文素養(yǎng)，從而對人文素養(yǎng)有一個深刻的認識，樹立好人文素質(zhì)教育意識，深化人文素質(zhì)教育的理念，真正做好人文素養(yǎng)培養(yǎng)的課程。老師在強化自身人文素養(yǎng)的同時，學校也應(yīng)該加強人文素養(yǎng)培養(yǎng)的意識，通過開展有效的培訓(xùn)措施，不斷地提高老師的人文素養(yǎng)，還可以專門給學生開設(shè)人文素養(yǎng)課程，從而達到培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的目的。

4.在學前教育專業(yè)中融入人文素養(yǎng)教育來提高學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

大多數(shù)情況下，學前教育專業(yè)課程主要包括文化課和專業(yè)課兩部分內(nèi)容，無論是文化課，還是專業(yè)課，都是以人文素養(yǎng)的內(nèi)容與知識作為標準，通過對教學方式進行改變，而將人文素養(yǎng)體現(xiàn)在課程教學當中。在教學過程當中，豐富的教學內(nèi)容促進能夠讓學生掌握相應(yīng)的人文知識，還能夠加強學生人文內(nèi)涵的培養(yǎng)。通過良好的教學方法和多樣化的教學模式，能夠?qū)⑷宋乃枷胱鳛榻虒W的目標，在教學過程中不斷地深入人文思想教育。除此之外，在教學目標中也把人文素養(yǎng)作為教學的首要任務(wù)，從而促進學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。在文化課程教學當中，老師可以加強語文課程和兒童文學相關(guān)課程的建設(shè)，不斷地拓寬知識內(nèi)容，增加學生的視野，讓學生能夠在氣質(zhì)和修養(yǎng)上得到完美的提高。與此同時，老師在專業(yè)課程的教學過程中，應(yīng)該加強學生人文精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮出專業(yè)課中相關(guān)學科的知識能力與優(yōu)勢，讓學生掌握更多的優(yōu)秀文化知識，從而將知識用到生活實際當中，發(fā)揮出知識真正的價值，提高學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在學前教育專業(yè)教學的過程中，老師一定要強化教學的方法與方式，通過多樣化教學，真正讓學生作為學習的主人，以學生的實際情況為主，教學方式為輔，結(jié)合教材內(nèi)容，將專業(yè)課程與人文素養(yǎng)結(jié)合在一起，從而培養(yǎng)學好前教育專業(yè)學生的人文素養(yǎng)。

四.結(jié)束語

綜上所述，要想培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的人文素養(yǎng)，一定要充分了解和掌握學生自身存在的問題，通過采取相關(guān)的措施，給學生設(shè)置科學而合理的相關(guān)課程，不斷地激發(fā)出學生學習的興趣，幫助學生樹立起強大的自信心，通過拓寬學生視野與思維能力，培養(yǎng)學生正確的價值觀與人生觀，從而提高培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的策略，進而更好地推動素質(zhì)教育的發(fā)展與穩(wěn)定。

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（作者單位：貴州水城縣比德鎮(zhèn)中心幼兒園；貴州水城縣國土資源局）