如何激發小學生的創新意識

何建輝

一個民族、國家是否有活力，表現在這個民族、國家的人民有無創新精神。對于起始學段的小學生而言，更應該注重對他們進行創新的引導，培養他們的創新精神，激發他們的創新意識。如何在小學學科教學中培養創新能力，就要求教師勇于打破傳統的教學模式，能夠讓學生積極參與思考，激發起學生的探索精神和創新意識。知識的傳授在傳統教育中尤為要，如果把學生當作被動接受知識的容器，反而忽視了對學生其他能力的培養。對高分的追求，導致教學時教師一味地講授知識，強制要求學生死記硬背，并迫使學生踏上讀死書，死讀書的錯誤道路，在很大程度上學生的創造性被束縛起來和壓制下去。

新課標理念下，我們要轉變傳統教育觀念，不僅要讓學生掌握基本知識，也要注意培養學生的創新能力。不僅讓學生知道是什么，而且知道為什么，更重要的是知道怎么做。一切要從學生學習需要出發，讓學生做學習的主人。只有這樣學生的思維才能真正打開，創新意識才能更大限度的表現出來。

一.建設民主氛圍，激發學生創新意識

在教學活動中，教師是課堂的指導者、組織者、參與者，師生之間具有民主的、平等的、良好的伙伴關系。教師在課堂上要合理地安排教學時間、靈活地設計教學，教師需要考慮到學生的實際水平，讓學生能積極主動的參與學習，真正體會到自己是學習的主人，不斷培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力和邏輯思維能力。教師在教學中要以真誠平等的態度對待學生，建立民主自由的學習氛圍，尊重學生的想法，鼓勵他們獨立思考。同時，要給學生思維上較多的空間，容許學生提出質疑以及對他人乃至老師的觀點提出不同的看法，形成自由探索，自由討論的學習氛圍，這樣學生探索問題的主動性才能充分發揮，為學生創新營造良好的教學環境。只有在這種環境下，學生的學習才是主動的學習，自由的學習。學生的思維是開放的思維，積極的思維，創新意識得以持續地激發出來。

二.通過問題與質疑，激發學生的創新意識

在課堂教學中如果老師直接說出答案，學生根本用不著去思考，沒有思考也就無法進行創新。所以，只有讓學生參與討論，給學生闡述觀點的機會，發散每個人的思維。對問題不斷提出質疑，才會得到不同的見解，才能真正激發學生的創新意識。例如，在自然科學的學習中，提出問題，下雨天時天空里有什么？學生一定會說云朵、雷電、風等，這時再接著問為什么會有這些等。比如，在語文學科中學習李白的詩歌“窗前明月光，疑是地上霜”時，提出為什看到光會想到霜，學生回答后，進一步提出問題，為什么不是白色的雪。這時老師還可以講到詩歌的押韻等問題。學生在這些問題與質疑中不但學到了知識，還培養了他們的創新精神。

三.通過實踐活動，激發學生的創新意識

針對不同學科，可以利用學科中的實踐活動，去激發學生的創新意識。學生能夠通過實踐活動展示自我，并在實踐活動中接受鍛煉。通過自己的操作和感受，來積累直接經驗，體會科學的精神，學習方法與技巧，做會學習的人，會思考的人。針對語文學科，比如讓學生自己辦黑板報，做個人小報等，教師把計劃告知學生，其余事項均由學生完成。這樣學生能全身心投身于整個活動之中，充分展示了自己的動手能力和思維創新能力。我們還應適當組織一些課外活動，讓學生有更多展現自我的機會。如在表演自編自導小品或課本劇，朗讀自己的作文等等，使學生在自我表現中不斷創新。

四.改變評價方法，培養學生創新精神

傳統的教學評價局限于教師對學生的評價，如當學生答對老師提出的問題時，就需要要求所有學生對其進行鼓勵，這樣很容易將學生的看法束縛到教師的思維上，不利于培養學生創新精神。教師認為好的，并不意味著所有學生都認為好。要善于培養學生的求異思維，倡導學生之間的相互評價，使學生能互相啟發幫助，實現共同進步。例如，在教學中，教師可以向學生對個人學習進行評價，也可以引導學生對自己的教學進行評價，主動向教師提出質疑。這樣做可使學生真正成為學習的主人，培養了學生的獨立思考能力和語言表達能力。

在小學教學過程中，教師要充滿創造意識，注重營造民主、愉悅的課堂氛圍，尊重學生的個性，引導學生提出和思考問題，把握一切適當時機激發學生的創新意識，在教學中要采取切實可行的措施培養學生的創造力，培養提高學生的創新能力，讓學生的創造性思維真正得到發展。

（作者單位：武漢大學附屬學校）