《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)

一.設(shè)計(jì)理念

1.基于選文的文本確定閱讀教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。

2.分析學(xué)情選擇教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，并確定教學(xué)的起點(diǎn)。

3.從教學(xué)的起點(diǎn)到終點(diǎn)中間設(shè)置兩到三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，主要設(shè)計(jì)學(xué)的活動(dòng)。

二.教材分析

《詹天佑》是人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元第5課課文。該單元人文的主題是“感受中華兒女的愛國(guó)情懷”，閱讀教學(xué)的核心內(nèi)容是“在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”。《詹天佑》是一篇傳記散文，語(yǔ)言平實(shí)，作者通過選取詹天佑修建京張鐵路時(shí)，“勘測(cè)線路”“開鑿隧道”“設(shè)計(jì)‘人字形線路”三個(gè)典型事件來塑造詹天佑是一個(gè)愛國(guó)的杰出工程師的人物形象。因此，本課的核心教學(xué)內(nèi)容是抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，感受體驗(yàn)“杰出的工程師”詹天佑“愛國(guó)”情懷。

三.學(xué)情分析

本課的授課對(duì)象是六年級(jí)的學(xué)生，文章內(nèi)容淺俗易懂，學(xué)生能夠基本把握文章的故事內(nèi)容，對(duì)詹天佑“愛國(guó)”這一人物形象也有初步認(rèn)識(shí)和感受，但對(duì)詹天佑生活的背景及故事發(fā)生年代有一定的隔膜感，因此，缺少聯(lián)系當(dāng)時(shí)歷史圖景中去體會(huì)人物的心理以及性格、行為，從而深入的認(rèn)識(shí)人物形象，真正體會(huì)到詹天佑“愛國(guó)杰出的”人物形象。

四.教學(xué)方案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.抓住關(guān)鍵詞句理解和體驗(yàn)“杰出的工程師”詹天佑的“愛國(guó)”情懷。

教學(xué)重難點(diǎn)

抓住關(guān)鍵詞句理解和體驗(yàn)“杰出的工程師”詹天佑的“愛國(guó)”情懷。

教學(xué)過程

（一）課題導(dǎo)入，引發(fā)思考。

1.板書課題，讀題。

2.請(qǐng)同學(xué)們介紹詹天佑的故事。

通過同學(xué)們的介紹，我們了解了一些詹天佑故事。那么，在我們這篇課文中，詹天佑到底是一個(gè)怎樣的人呢？這節(jié)課，我們一起跟隨作者來深入了解這位偉大的工程師。

（二）初讀課文，整體感知。

1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.檢查預(yù)習(xí)的情況。

阻撓 要挾 輕蔑 藐視

毅然 勘測(cè) 惡劣 隧道

竣工 開鑿 塑像

高山深澗 懸崖峭壁 狂風(fēng)怒號(hào)

3.默讀課文，詹天佑在修筑鐵路時(shí)，做了哪些大事？找出相關(guān)段落，嘗試以小標(biāo)題的形式來概括每一件大事。

【設(shè)計(jì)意圖：概括文章的主要內(nèi)容是小學(xué)階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。】

（三）抓關(guān)鍵詞句，理解體驗(yàn)詹天佑的杰出與愛國(guó)。

1.這是詹天佑修筑鐵路時(shí)的事情，那么他為什么修筑鐵路？是在什么情況下修筑鐵路的呢？讀讀2、3自然段，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

出示：

（1）1905年，清政府任命詹天佑為總工程師，修筑從北京到張家口的鐵路。消息一

傳出來，全國(guó)轟動(dòng)，大家說這一回咱們可爭(zhēng)了一口氣。

A.清政府為什么任命詹天佑為總工程師？

B.國(guó)人知道詹天佑為總工程師，有什么反映？

C.如果你在當(dāng)時(shí)的情況下，知道有一個(gè)人敢于出來挑大梁，你對(duì)他有何感受？

D.把你的這種感受帶進(jìn)去，讀一讀。

出示：

（2）帝國(guó)主義者誰也不肯讓誰，事情爭(zhēng)持了好久得不到解決。他們最后提出一個(gè)條件：

清政府如果用本國(guó)的工程師來修筑鐵路，他們就不再過問。

A.從這句話中你讀出帝國(guó)主義者的什么態(tài)度？用文中的詞語(yǔ)來說。

B.“阻撓”在這里是什么意思？在這里，能不能換成“阻止”？“要挾”又是什么意思？

C.誰能讀出“阻撓”“要挾”的語(yǔ)氣？

D.帝國(guó)主義者為什么會(huì)進(jìn)行阻撓、要挾？聯(lián)系上下文。

（出示背景資料）

a.從北京到張家口的鐵路長(zhǎng)200千米，是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道。（地理位置重要）

b.當(dāng)時(shí)的清政府國(guó)力衰弱、經(jīng)濟(jì)落后（補(bǔ)充相關(guān)的社會(huì)背景資料）

c.京張鐵路地勢(shì)險(xiǎn)要。

出示：

（3）原來，從南口往北過居庸關(guān)到八達(dá)嶺，一路都是高山深澗、懸崖峭壁。他們認(rèn)為，

這樣艱巨的工程，外國(guó)著名的工程師也不敢輕易嘗試，至于中國(guó)人，是無論如何也完成不

了的。

A.“高山深澗”“懸崖峭壁”是什么樣的地形？（出示圖片）

B.誰能讀出這種險(xiǎn)要的地勢(shì)？

C.原來，正是因?yàn)椤案呱缴顫尽薄皯已虑捅凇保缘蹏?guó)主義者才會(huì)“阻撓”“要挾”，

那么這“阻撓”“要挾”里面有什么？

D.誰能把這種感覺帶進(jìn)去，再讀讀這句話。

出示：

（4）有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒有出世呢。”

A.“輕蔑”是什么意思？

B.帝國(guó)主義者為什么是“輕蔑”的態(tài)度？

C.如果你是詹天佑，別人如此輕蔑你，你有什么感受？

D.把你的感受讀入句子中。

【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出第三學(xué)段的閱讀教學(xué)要求之一是“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。”因此，本環(huán)節(jié)通過朗讀、想象、補(bǔ)充資料等方法讓學(xué)生與文本對(duì)話，要點(diǎn)在于讀出國(guó)人的“揚(yáng)眉吐氣”和帝國(guó)主義的“阻撓、要挾、嘲笑”，抓住關(guān)鍵句“從南口往北過居庸關(guān)到八達(dá)嶺，一路都是高山深澗，懸崖峭壁。”在結(jié)構(gòu)上的作用。】

2.默讀全文，還有哪些句子可以感受到詹天佑的“杰出”與“愛國(guó)”，用橫線劃出，并圈出關(guān)鍵詞，做簡(jiǎn)單的批注。

3.組織全班交流，相機(jī)指導(dǎo)。

出示：

（1）詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開始勘測(cè)線路。

（2）詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概‘差不多這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。”

（3）遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。

（4）京張鐵路不滿四年就全線竣工了，比計(jì)劃提早兩年。

4.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合交代背景的句子深入理解上述句子的含義。

【設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，而讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的路徑之一是教會(huì)學(xué)生閱讀方法。前面教師已帶領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句深入理解和體驗(yàn)，因此，在本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句，來理解和體驗(yàn)情感的方法。】

（四）細(xì)讀第六段，深入領(lǐng)會(huì)人物形象。

1.課文最后一句：“今天，我們乘火車去八達(dá)嶺，過青龍橋車站，可以看到一座銅像，那就是詹天佑的塑像。”結(jié)合全文思考，為什么會(huì)在這個(gè)地方為詹天佑塑立銅像？

2.細(xì)讀第六自然段，討論詹天佑是如何解決“青龍橋坡度大”的困難，對(duì)突出詹的形象有何作用？

A.出示京張鐵路工程圖和有關(guān)青龍橋地形的資料、圖片。

B.這個(gè)“人”字形鐵路是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，將第六自然段讀得爛熟于心，再動(dòng)手在紙上畫一畫。

C.出示模擬火車在“人”字形線路運(yùn)行的動(dòng)畫。

D.為減緩坡度，一般采用建高架橋，詹天佑為什么不用？

【設(shè)計(jì)意圖：這是本課的教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生不易理解“人”字形線路，因此，通過補(bǔ)充

相關(guān)背景資料、動(dòng)畫演示的方法，突破教學(xué)難點(diǎn)，從而深入體會(huì)人物形象。】

E.當(dāng)詹天佑看到火車在“人”字形軌道運(yùn)行時(shí)，他心里會(huì)想些什么？

F.此時(shí)，你想對(duì)詹天佑說什么？

3.默讀課文，再畫一畫開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道的施工平面示意圖，并與常規(guī)施工方法比一比，想想這樣施工的妙處，進(jìn)一步體會(huì)詹天佑才干的杰出。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀關(guān)鍵詞句。

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)中，對(duì)內(nèi)容的理解一定要落實(shí)到語(yǔ)言表達(dá)層面，緊扣文本。本環(huán)節(jié)通過聯(lián)系關(guān)鍵詞句、上下文內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生理解“人”字形線路的意義與作用，從而使學(xué)生對(duì)詹天佑“杰出”“愛國(guó)”人物形象有更深入的理解。】

（五）課堂小結(jié)，布置作業(yè)

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了一篇傳記散文，傳記的主人公是詹天佑。我們通過對(duì)詹天佑修建鐵路時(shí)的三大事跡“勘測(cè)線路”“開鑿隧道”“設(shè)計(jì)‘人字形線路”的理解及對(duì)關(guān)鍵詞句的分析，深入了的理解詹天佑是一個(gè)杰出的愛國(guó)工程師。那么，詹天佑到底是一個(gè)怎樣的人呢？還有哪些關(guān)于詹天佑的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀陳典松先生寫的《詹天佑》，看完后，也許你會(huì)認(rèn)識(shí)一個(gè)全新的詹天佑。

（六）板書設(shè)計(jì)

詹天佑

（傳記散文）

帝國(guó)主義態(tài)度 三大事跡

要挾 勘測(cè)線路 杰出

輕蔑 開鑿隧道 愛國(guó)

嘲笑 設(shè)計(jì)“人”字形線路

（作者介紹：施旭暉，贛南師范大學(xué)文學(xué)院碩士研究生，主要研究方向是學(xué)科教學(xué)語(yǔ)文研究）