新常態(tài)下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

劉辰+邵崇鈺+龔淑芳+彭點(diǎn)+黃秀娟+蔣維晏

【摘要】：隨著社會(huì)的發(fā)展，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為居高不下的熱門，但是由于對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)的重視程度不夠，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)的師資力量以及教課資料的更新度脫軌，加之高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心態(tài)不成熟，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)在如今前行艱難。所以急需要完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，加強(qiáng)培養(yǎng)新常態(tài)下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)的老師，同時(shí)還需要高校重視開(kāi)課培養(yǎng)正確的創(chuàng)業(yè)觀。這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能越走越穩(wěn)。

【關(guān)鍵字】：高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 現(xiàn)狀 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G647.38

現(xiàn)如今，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)似乎已經(jīng)處于都想做而不知從何處做或者無(wú)法與預(yù)期效果接軌的境界，為什么會(huì)出現(xiàn)如此尷尬的時(shí)段呢？解鈴還須系鈴人，這個(gè)時(shí)候，我們就需要從高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)的現(xiàn)狀開(kāi)始研究。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)的現(xiàn)狀

一、 高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)的重視度不夠

作為實(shí)踐者的高校來(lái)說(shuō)，這個(gè)新之又新的課題是一個(gè)艱難的開(kāi)始之路。高校在嘗試著開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的時(shí)候，大部分高校并不是以必修的形式所開(kāi)設(shè)，或者即使是必修的，相比起專業(yè)課，大部分學(xué)生還是會(huì)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育化為可有可無(wú)。觀念的根深蒂固不是一時(shí)半刻所能解的。正是如此，各大高校的積極性被迅速壓低，這使得許多高校已經(jīng)開(kāi)始漸漸松懈對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。

二、 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)力度不夠

在新的東西之前，學(xué)習(xí)的不僅僅是學(xué)生，還有授課的老師。根據(jù)抽樣性的調(diào)查顯示，百分之八十的高校中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的老師并不是專業(yè)的創(chuàng)業(yè)學(xué)的研究者，許多只是臨時(shí)抽調(diào)過(guò)來(lái)授課的老師。這樣的師資力量大大打了折扣，正是源于這樣，使得各個(gè)老師上課的時(shí)候艱難，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候覺(jué)得雞肋。長(zhǎng)此以往，使得積極性越來(lái)越低，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生極為不好的阻力。部分高校雖然聘請(qǐng)了一批企業(yè)家擔(dān)任客座教師，但多以講座形式進(jìn)行，并沒(méi)有形成體系，加之缺乏組織協(xié)調(diào)、制度保障和資金支持，教學(xué)效果也不盡人意。

三、 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)教材不夠與現(xiàn)實(shí)接軌

由于課程的新穎性與活潑性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門極為靈活的學(xué)科教育。在早年間的教育中，許多示例的研究已經(jīng)不在適用于如今日新月異的社會(huì)。然而在教育過(guò)程中，還是許多的示例都是多年前的案例。類似于雞蛋不要同時(shí)放在一個(gè)籃子里等之類的理論，而不是研究怎么實(shí)踐以及成功的時(shí)間案例，而是僅僅在于研究理論這句話的泛泛之談，這也導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)之中，理論凌駕于實(shí)踐之上，所有的實(shí)踐都變成紙上談兵，這樣的課本學(xué)習(xí)，教材指導(dǎo)，怎么能教出優(yōu)異的學(xué)生。

課程的靈活性和個(gè)異性不應(yīng)該成為教材的束縛，而應(yīng)該使得因材施教這個(gè)詞語(yǔ)做的更好。教材的不足時(shí)極大的遺憾，也是導(dǎo)致如今的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育止步不前現(xiàn)狀的重要因素。正是因?yàn)槠渲匾裕贫ê线m的教材就成為刻不容緩的事情。

四、 高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)心態(tài)不足

據(jù)《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查分析》（作者：韓增芳）調(diào)查顯示，71.6%的學(xué)生認(rèn)為只要開(kāi)創(chuàng)一份事業(yè)就可以叫創(chuàng)業(yè)，17.8%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)僅僅是開(kāi)辦一個(gè)企業(yè)（公司），7.7%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)即為開(kāi)發(fā)一項(xiàng)前沿的科技項(xiàng)目，另有2.9%的學(xué)生對(duì)什么是創(chuàng)業(yè)有其他的理解方式。對(duì)于正在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其目的依次是：成才的一種方式（35.5%）、賺錢（24.6%）、積累經(jīng)驗(yàn)（22.0%）、沒(méi)有創(chuàng)業(yè)打算（16.9%）、其他（1.0%）。

這些數(shù)據(jù)都顯示出高校學(xué)生在對(duì)待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度和認(rèn)知上有很大的提高空間，許多的學(xué)生在畢業(yè)等于失業(yè)的現(xiàn)實(shí)中被打敗，有一顆想要?jiǎng)?chuàng)新的心，卻無(wú)法獲得創(chuàng)業(yè)的資本與理解。許多人無(wú)法將創(chuàng)新的思維，轉(zhuǎn)化成創(chuàng)業(yè)的實(shí)際運(yùn)用，這種能力的欠缺性，往往導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的夭折。心態(tài)是根源，只有培養(yǎng)高校學(xué)生有好的心態(tài)才能讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路走的遠(yuǎn)走的久。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)的對(duì)策

一、 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

我國(guó)在2010年頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》這一文件，這充分表明了國(guó)家對(duì)于教育事業(yè)的支持與重視。相繼而來(lái)，2015年國(guó)務(wù)院又頒布了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，其中思想內(nèi)容是“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，以推進(jìn)素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制為重點(diǎn)，以完善條件和政策保障為支撐，促進(jìn)高等教育與科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)緊密結(jié)合，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍，不斷提高高等教育對(duì)穩(wěn)增長(zhǎng)促改革調(diào)結(jié)構(gòu)惠民生的貢獻(xiàn)度?！边@一系列的文件下達(dá)，充分證明了國(guó)家的重視之重。也表明了建立完善的教育體系的急切性與必要性。

二、 培養(yǎng)新常態(tài)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量

對(duì)老師的培養(yǎng)時(shí)，高校要加強(qiáng)老師與企業(yè)成功人士的接觸請(qǐng)教以及現(xiàn)實(shí)生活中案例的分析?，F(xiàn)在許多老師對(duì)企業(yè)流程等并不熟悉，這樣談何教導(dǎo)學(xué)生。其實(shí)高校也可以請(qǐng)一些勤業(yè)高層人士為師生開(kāi)設(shè)講堂，他們有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，有最新的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，這樣不僅僅可以豐富老師的上課教材。如果有條件可以定期為學(xué)生上課，這樣可以提升學(xué)生的積極性，以及讓他們認(rèn)識(shí)到最真實(shí)的示例，而不是僅僅課本上不會(huì)說(shuō)話的數(shù)據(jù)與理論。

高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育需要加強(qiáng)與企業(yè)界的聯(lián)系，高?？梢赃x派一定數(shù)量的教師去企業(yè)掛職鍛煉，能夠充分利用企業(yè)優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，提升教師創(chuàng)業(yè)教育能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，企業(yè)不僅能夠?yàn)楦咝Ｌ峁┮欢ǖ拇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)資金，也能為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐指導(dǎo)。

三、 高校重視開(kāi)課培養(yǎng)高校學(xué)生正確的創(chuàng)業(yè)觀

創(chuàng)業(yè)是什么，什么是創(chuàng)業(yè)，這些問(wèn)題對(duì)于普通高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，百分之八十的人并不能回答的準(zhǔn)確，這說(shuō)明培養(yǎng)高校學(xué)生正確的創(chuàng)業(yè)觀是很重要的。高校在開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的時(shí)候，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這方面的實(shí)踐能力。同時(shí)可以開(kāi)設(shè)各種講堂，請(qǐng)企業(yè)人士交流問(wèn)答，在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確的創(chuàng)業(yè)觀。

研究新常態(tài)下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)的現(xiàn)狀和對(duì)策不僅僅是現(xiàn)在社會(huì)所需的，正是因?yàn)樾枰晢?wèn)題，才能積極面對(duì)，努力想出對(duì)策解決問(wèn)題。相信在不久的將來(lái)，在各方的重視下，一定可以讓高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之路愈走愈穩(wěn)。

【參考文獻(xiàn)】

1.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》2010年7月29日

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀現(xiàn)狀及教育對(duì)策 山西經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)（太原）

3.《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)