注重審美 把握雙基

魏培艷

摘 要：本文根據小學音樂課標要求，分析小學音樂教學中的“殼”與“魂”，指出教學過程中應該注重審美教育，認準雙基，積極探索，實現教學效果的提升。

關鍵詞：小學；音樂；雙基；審美；教學

【分類號】G623.71

音樂作為一種歷史悠久的藝術形式古往今來在社會發展中扮演著重要的角色。而作為一門課程音樂最重要的價值正如新課程標準指出：為學生提供審美體驗，陶冶情操，啟迪智慧；開發創造性發展潛能，提升創造力。在小學階段，由于學生的認識水平和能力正處于發展時期，在音樂教學中設置符合幼兒成長特點的教學目標和內容，成為一線音樂教師的重要挑戰。

一、分辨小學音樂教改中的“殼”與“魂”

在新課程的改革理念中，音樂課重在提升學生的音樂審美能力。實現審美能力的提升落實在教學中需要以培養學生興趣為動力。針對學生興趣的培養不少教師在教學中往往只抓住了興趣的“殼”。例如，不少教師致力于把課堂氛圍提高，而不去注重學生在課上獲得的關于音樂知識的獲取和體驗。以人教版教材中小學四年級上冊的教學課題《小螺號》為例，在學生學習唱歌的同時，本節課還伴有反復記號的音樂知識的學習，但是，為了課堂氛圍和幼兒音樂課上的興趣老師往往將音樂知識的要求一帶而過。而事實上適當的音樂知識學習和掌握才是提升學生學習音樂審美能力的重要內容，沒有一定的音樂知識背景，學生的審美能力就沒有一定的衡量標準。因此在教學中應該擺正興趣的位置，發揮其積極的作用，這樣才能抓住音樂教學的“魂”。

沒有樂理和讀譜知識的音樂課是有形無實的。在音樂的學習中學生需要在課堂上收獲相應的音樂基本知識，才能在不斷學習中逐漸提升音樂的表達、審美甚至是創新能力，但是新課改的理念讓不少老師有些迷茫，在針對如何處理好樂理知識、技能學習同審美體驗的關系上存在誤區和困難。很對這些問題，我在教學中進行了實踐探索。

二、審美體驗在音樂教學中的實踐

在新課程標準中把教學分成了“感受與欣賞”與“表現”兩個領域，感受與欣賞可以說是音樂審美的基礎，學生在沒有接觸豐富的音樂內容的情況下無法形成相應的音樂鑒賞能力與表達能力，因此，在教學設計中為學生鋪墊豐富的音樂體驗顯得至關重要。

以人教版教材一年級上冊第二單元《彝家娃娃真幸福》為例，在教學設計中通過準備課前資料讓幼兒在掌握相應知識從而在練習后能自信快樂的演唱。同時在演唱中把如何表現音樂和音樂創造力的技能傳授給學生，并讓學生結合對歌曲的理解進行具有自己特色的演唱。最后，通過相關背景資料讓幼兒進一步了解彝族人的風土人情，體驗和欣賞彝族音樂的獨特韻味。在教學中，為了讓學生融入到音樂的學習中教師可以把各個環節融入到具體的情景中，或者設計游戲為載體進行寓教于樂的教學，讓學生在自然的狀態下保持積極的學習狀態進而得到良好的音樂體驗。

以四年級上冊第一單元的東海漁歌為例，單元內容中設計了欣賞歌曲《大海啊、故鄉》。在教學過程中，教師應該引導學生去體驗創作者從歌曲中表達出對祖國的眷戀之情，但是這僅僅是對歌曲從內容上的欣賞，要深入到歌曲中就不能遺漏對歌曲樂理知識的傳授，例如歌曲是F大調，音域有九度，四三拍這些基本的知識需要老師在引導學生欣賞歌曲時傳授給學生，把樂理知識與歌曲表達的情感聯系起來學生才能深入去理解和獲得音樂方面的成長。

三、“雙基”素養在教學中的探索

基本技能與基本知識是音樂教學中重要的組成部分，但是在新課程改革下重視情感體驗和音樂實踐讓不少教師在教學中走進了另一個誤區。在課堂教學中回避基礎知識與基本技能的教授，或者把應該學生掌握的樂理知識在教學中一筆帶過。長此以往嚴重的影響了音樂課的教學質量。因此，正確看待“雙基”在英語教學中的地位和作用，并將培養持續的興趣與教學結合起來成為教學探索的新方向。

以三年級上冊中《法國號》的音樂教學為例，在本節課的音樂教學中需要學生體驗歌曲旋律掌握三拍子的歌曲特點，感受歌曲內容對內容進行識記，學習唱歌，最后還需要做二聲部的練習。為了達成這些教學目標，在教學設計與實施中教師提前準備好法國號，讓學生從直觀的視覺的感受中接觸音樂樂器，播放歌曲讓學生聆聽并為練習唱歌曲做準備。在掌握旋律的過程中教師通過生動的比喻讓學生去理解其中的特點，例如，在講述旋律線時告訴學生斷開的地方要有輕輕跳躍的感覺就像彈跳的小球一樣，而連著的地方則需要連貫起來就像小溪流過一樣。最后是二聲部的練習，教師首先通過將音樂與動作聯系起來，重音時就用拍手代表，輕音時就用握拳去擊打另一只手掌。其次將學生分成兩個組，通過分組練習成熟以后再進行和聲聯系。

“雙基”在教學中包含的知識和技能還很多，在教學中只有雙基為載體學生才能在音樂上獲得更多的知識和體驗、感受，如果教師僅僅把音樂課當做活動來進行，學生就很難在其中的到深入的發展，因此，在教學中“雙基”素養顯得很重要。

四、教學實踐反思

音樂不同于其他文化課，音樂產生的律動感不是學生坐在椅子上就能體會的，同時練習唱歌時也需要學生調動身體的各個機能把對歌曲的理解和表達有情感的表達出來，因此，這對教學提出了新的要求，尤其是在新課程下，教師更應該在處理好“雙基”素養的前提下為學生提供豐富的情景體驗，把音樂融入到更多的實踐中去，讓學生在音樂中得到更為長遠的發展。

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