關(guān)于大學(xué)計算機(jī)面向應(yīng)用的分類教學(xué)與計算思維培養(yǎng)的研究

鐘頻

摘要：分類教學(xué)指的是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基本需求之間的差別進(jìn)行差異化的教學(xué)形式。在對學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)的分類教學(xué)時，可以以面向應(yīng)用為基礎(chǔ)，開發(fā)大學(xué)生的思維基礎(chǔ)，這對于學(xué)生在計算機(jī)學(xué)習(xí)與未來就業(yè)方面都有好處。文章主要研究了大學(xué)計算機(jī)面向應(yīng)用的分類教學(xué)與計算思維的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)計算機(jī)；面向應(yīng)用；分類教學(xué)；培養(yǎng)計算思維

中圖分類號：TP3-4；G642

大學(xué)開設(shè)計算機(jī)課程的目的是為了在社會的未來發(fā)展中，提高大學(xué)生的職業(yè)競爭力，其中，培養(yǎng)計算思維能力對學(xué)生計算機(jī)能力的提升可以起到一個引導(dǎo)作用。在提高計算機(jī)能力時，大學(xué)的計算機(jī)課程可以采用分類教學(xué)的方式，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性實行個性多樣的教學(xué)方法，滿足學(xué)生不同層面的需求。在進(jìn)行分類教學(xué)時，不但有利于學(xué)生的計算思維培養(yǎng)，對于計算機(jī)技能也可以進(jìn)行熟練掌握。

一、大學(xué)計算機(jī)教學(xué)的面向應(yīng)用

文中所述的大學(xué)計算機(jī)指的不僅僅是為非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生設(shè)立的基礎(chǔ)計算機(jī)教育課程，同時包括對非計算機(jī)專業(yè)的不同類型專業(yè)、不同專業(yè)類學(xué)校、不同學(xué)習(xí)層面對計算機(jī)能力、知識的要求。

計算機(jī)中的工具是其第一屬性，簡單來說，計算機(jī)就是一種用來計算的智能型道具，所以，大學(xué)計算機(jī)教學(xué)的面向應(yīng)用是其起點也是其終點，如果對計算機(jī)沒有進(jìn)行應(yīng)用，計算機(jī)只會變成一個擺設(shè)。隨著對應(yīng)用進(jìn)行層次發(fā)展，計算機(jī)的發(fā)展應(yīng)用也不會僅僅停留在簡單實用方面。如果想利用計算機(jī)解決疑點難點，沒有很好的水準(zhǔn)，是不容易完成的。

大學(xué)計算機(jī)教學(xué)的本質(zhì)就是進(jìn)行計算機(jī)應(yīng)用的學(xué)習(xí)，主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識、掌握如何應(yīng)用技能產(chǎn)生幫助，在計算機(jī)應(yīng)用方面打下堅實的基礎(chǔ)，對學(xué)生以后的就業(yè)方向和提高相關(guān)專業(yè)能力，都有很好的推進(jìn)作用。

二、大學(xué)生計算思維能力的培養(yǎng)

雖然從目前來說還沒有被廣泛認(rèn)可的計算思維定義，但是在人才培養(yǎng)的過程中，提出對計算思維進(jìn)行培養(yǎng)具有重大作用，計算思維是在體現(xiàn)自動化的同時又可以解決問題的一種方式方法。大學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的知識屬于人文科學(xué)的范疇，創(chuàng)造新的計算機(jī)應(yīng)用方式，是培養(yǎng)計算思維能力的目標(biāo)，學(xué)生不僅是計算機(jī)工具的使用者，也需成為計算機(jī)應(yīng)用的創(chuàng)新者。從人才培養(yǎng)方面來看，學(xué)生知道利用計算機(jī)可以干什么，比只了解計算機(jī)如何使用更加重要；學(xué)生需要具備并會利用計算思維考慮問題，雖然一般人在使用計算機(jī)時，只會使用基本操作，但是從人才培養(yǎng)的角度來看，幫助大學(xué)生培養(yǎng)計算思維能力比學(xué)會某種計算機(jī)應(yīng)用能力更加重要，計算思維的培養(yǎng)應(yīng)該達(dá)成普通化、常態(tài)化，這已經(jīng)變成共識。

三、進(jìn)行計算機(jī)分類教學(xué)的意義

（一）可以滿足不同學(xué)生對計算機(jī)教學(xué)的要求

不同專業(yè)對計算機(jī)知識的掌握程度要求有比較多相似的地方，但是專業(yè)之間對要求學(xué)生掌握計算機(jī)知識熟練程度不一樣。例如，學(xué)習(xí)管理類專業(yè)的學(xué)生會被要求加強(qiáng)處理數(shù)據(jù)方面的運(yùn)用能力，理工科類學(xué)生會被要求加強(qiáng)在設(shè)計程序方面的計算機(jī)應(yīng)用能力，并根據(jù)專業(yè)間的側(cè)重點不同進(jìn)行分類教學(xué)。教師可以將學(xué)生按照掌握知識程度、學(xué)習(xí)知識能力等進(jìn)行分類教學(xué)，并將學(xué)生的個性特點記錄在案，根據(jù)實際情況給予不同的教學(xué)方式。同時，也可對學(xué)生因材施教，訂制出符合實際與學(xué)生需求的教學(xué)計劃，滿足學(xué)生之間的不同學(xué)習(xí)需要。再者，可以應(yīng)用分層的辦法，將教師交代的作業(yè)進(jìn)行分層布置，有針對性的面對學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生，使學(xué)生可以通過獨(dú)自完善作業(yè)，真正的學(xué)習(xí)到計算機(jī)教學(xué)中難以理解的部分。

四、大學(xué)計算機(jī)面向應(yīng)用的思維培養(yǎng)策略

（一）大學(xué)生的計算思維培養(yǎng)

大學(xué)計算機(jī)課程的開設(shè)不僅僅是面對計算機(jī)專業(yè)學(xué)生，對于非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也需要學(xué)會基本操作。開設(shè)計算機(jī)課程的目的是盡可能的讓全部學(xué)生可以系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)計算機(jī)知識與操作，在進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)會方法歸納，將單元的知識點進(jìn)行歸納整理，及時梳清學(xué)習(xí)內(nèi)容。在解釋知識重點時，需要與進(jìn)行操作時所應(yīng)用的計算思維相結(jié)合，讓學(xué)生注重對計算思維的培養(yǎng)，從而可以讓學(xué)生將計算思維運(yùn)用于不同專業(yè)實踐當(dāng)中。

（二）注重實踐教學(xué)

在計算機(jī)教學(xué)中，實踐教學(xué)比理論教學(xué)更為重要，對學(xué)生的要求也更加嚴(yán)格。在進(jìn)行實踐教學(xué)時，需要把計算思維始終貫徹在教學(xué)實踐中，可以在學(xué)習(xí)內(nèi)容中適當(dāng)添加計算思維，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以感覺到計算思維的效果。可以讓學(xué)生進(jìn)行模型制作、應(yīng)用的意識得到提高。

（三）整合教學(xué)資源

對教學(xué)平臺上的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合與完善，有利于拓寬學(xué)生的思維想象空間。可以借助在線網(wǎng)絡(luò)信息平臺為學(xué)生提供發(fā)散式思維環(huán)境，并且在其中可以融入各種學(xué)習(xí)資源。為學(xué)生構(gòu)筑專門的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，實現(xiàn)教學(xué)資源共享等。同時，可以借助校園網(wǎng)展開計算機(jī)知識競賽等比賽，以此加深學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)的愛好，并可以增強(qiáng)他們的計算思維。

關(guān)鍵詞：

對計算思維進(jìn)行改革創(chuàng)新是一項龐大的工程，不可能朝夕就能夠成功，在途中也會面臨很多挑戰(zhàn)，對于很多較深的問題都需要進(jìn)行討論和研究。因此，在進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)時要創(chuàng)造出相對穩(wěn)定，并且可以表現(xiàn)計算機(jī)學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容，在進(jìn)行計算思維的培養(yǎng)時，可以分層次進(jìn)行推進(jìn)，并且通過不斷的學(xué)習(xí)與實踐，實現(xiàn)對大學(xué)計算機(jī)分類教學(xué)和對計算思維的合理運(yùn)用。通過引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成計算思維的習(xí)慣，并利用計算思維進(jìn)行學(xué)習(xí)思考、解決學(xué)習(xí)中的問題，進(jìn)而提升計算機(jī)教學(xué)的水準(zhǔn)，培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。

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