大學(xué)生心理健康教育工作的幾點(diǎn)思考

張東良

摘要：近些年來，黨中央以及各級政府機(jī)關(guān)對于大學(xué)生的思想政治教育工作尤其是心理健康教育極度重視。對于高校而言，培養(yǎng)高素養(yǎng)人才是關(guān)鍵，而所說的高素養(yǎng)不單單包含思想道德素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)以及自身素養(yǎng)，同時，更要涵蓋大學(xué)生良好的心理素養(yǎng)。而心理素養(yǎng)的關(guān)鍵則是心理健康教育的工作，可見，在高校中全面培養(yǎng)大學(xué)生的心理健康教育可以極大的推動高等教育的科學(xué)發(fā)展，可以有效的提升大學(xué)生思想政治的品質(zhì)。因此，本文首先對大學(xué)生心理健康教育工作的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行闡述，在分析當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育工作的現(xiàn)狀以及未來的發(fā)展趨勢，最后本人提出一些促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作的幾點(diǎn)思考與對策。

關(guān)鍵字：大學(xué)生 心理健康工作 思想政治 教育工作

【中圖分類號】B844.2

一 大學(xué)生心理健康教育的概述

1 心理健康

曾在1946年，第三屆國際心理衛(wèi)生大會中對心理健康進(jìn)行了定義，內(nèi)容為：心理健康是指在身體、智能及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個人心境發(fā)展成最佳狀態(tài)。而現(xiàn)在我們通常所說的心理健康，一般就是指在一定社會環(huán)境之下生活的人，當(dāng)高級神經(jīng)系統(tǒng)功能沒有異常且智力正常時，能夠適應(yīng)環(huán)境且具備對各種關(guān)系進(jìn)行調(diào)節(jié)的能力與性格，并且，所說的心理健康要是連續(xù)的且相對的，暫時或偶爾出現(xiàn)的則不屬于心理不健康。

2 大學(xué)生心理健康教育

大學(xué)生心理健康，主要是說在高校的環(huán)境之中，并且智力正常，能夠很好的來適應(yīng)環(huán)境，擁有完整的人格，能夠?qū)ψ约赫_的評價，且能將自己的潛能進(jìn)行發(fā)揮。

對于大學(xué)生心理健康教育的定義則各不相同，有的認(rèn)為是在高校范圍內(nèi)對于學(xué)生的身心和諧發(fā)展以及素質(zhì)全面提升的整體教育活動，有的則認(rèn)為是大學(xué)生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)以及心理健康發(fā)展過程的促進(jìn)，還有的認(rèn)為是對學(xué)生心理素質(zhì)以及健康全面發(fā)展和大學(xué)生心理潛能的極大開發(fā)的系統(tǒng)性的工程。

而我認(rèn)為大學(xué)生心理健康教育工作是在高校范圍之內(nèi)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供和解決心理問題并能提高學(xué)生整體的健康水平的一種教育活動。在這個教育活動之中，可以使學(xué)生培養(yǎng)成擁有樂觀的態(tài)度、高尚的情緒、頑強(qiáng)的意志以及良好的性格的適合社會所需的全面發(fā)展的合格人才。

二 大學(xué)生心理健康教育工作的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

1 當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育工作存在的問題

（1）心理健康教育工作發(fā)展不均衡

大學(xué)生的心理健康教育是要受到全社會范圍內(nèi)的廣泛關(guān)注和極大重視的，這就要求各個部門之間要密切的配合、相互的合作，在運(yùn)行的過程中，要確保人力物力財(cái)力的充足性做為保障，但是，在這些年的發(fā)展過程中，仍然存在著發(fā)展不均衡的問題，主要體現(xiàn)在民辦高校與普通高校之間的不均衡以及地區(qū)區(qū)域之間的發(fā)展不均衡。民辦高校的心理健康教育相對于普通高校起步較晚的，并且發(fā)展也較為緩慢，最終導(dǎo)致了教學(xué)體系以及危機(jī)干預(yù)、疾病預(yù)防等機(jī)制的不均衡，而在我國的區(qū)域范圍內(nèi)，由于地區(qū)間的觀念與思想的不同，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同以及偏遠(yuǎn)省份各方面的欠缺，都會對大學(xué)生的心理健康教育工作的發(fā)展帶來某些方面的不均衡。

（2）機(jī)構(gòu)設(shè)置不完善，師資隊(duì)伍不專業(yè)

就目前來看，盡管眾多高校都已經(jīng)設(shè)立了大學(xué)生心理教育的機(jī)構(gòu)，但是僅僅相當(dāng)于擺設(shè)，基本結(jié)構(gòu)的設(shè)置相當(dāng)?shù)牟煌晟?，普遍出現(xiàn)了隸屬關(guān)系不明確，權(quán)利責(zé)任劃分不細(xì)致，甚至是無人管理和監(jiān)督的狀態(tài)，是不具備科學(xué)性以及規(guī)范性的，而所處這一崗位的工作人員很多為經(jīng)過專業(yè)的心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)或是缺乏實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，有許多是輔導(dǎo)員兼職，這樣都是不適合大學(xué)生心理健康教育工作的發(fā)展。

（3）課程體系較落后，課程體系不完善

我國的大學(xué)生心理健康教育的課程開設(shè)起步較晚，正是由于經(jīng)驗(yàn)不足，也存在著或多或少的問題，大學(xué)生心理健康教育課程的發(fā)展主要是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理品質(zhì)，并且要按照學(xué)生不同的發(fā)展規(guī)律以及成長需要，并結(jié)合相關(guān)的課程進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織，目前，盡管有些與大學(xué)生心理健康教育相關(guān)的教材，但是版本較復(fù)雜而且實(shí)用性不強(qiáng)，講授的形式也通常是選修課或者是講座的形式，并未完全的融入到高校的課程教育體系之中，這樣就會忽視了大學(xué)生心理健康教育的重要性。

（4）心理健康教育工作定位不準(zhǔn)確

正如前面所說，盡管許多的高校都設(shè)置了大學(xué)生心理咨詢的機(jī)構(gòu)，但是卻對心理健康教育工作的定位不準(zhǔn)確，通常的現(xiàn)狀是只重視心理健康教育的咨詢診治，而對于防治與引導(dǎo)是忽視的，這樣是不對的，應(yīng)當(dāng)首先是進(jìn)行心理咨詢，然后在去解決學(xué)生的心理障礙，做的不恰當(dāng)會讓學(xué)生覺得去心理咨詢就好像是有心理疾病，這樣當(dāng)大學(xué)生們出現(xiàn)一些心理障礙的時候，便不愿意去咨詢，事實(shí)上，在大學(xué)的生活中，經(jīng)常會遇到學(xué)習(xí)、生活、情感、就業(yè)等諸多方面的心理問題，因此，高校要很好的對大學(xué)生心理健康教育工作進(jìn)行定位。

2 大學(xué)生心理健康教育工作的發(fā)展趨勢

（1）大學(xué)生心理健康教育工作愈發(fā)規(guī)范化

教育的全部活動宗旨就是為了人的發(fā)展。在大學(xué)生的心理健康教育工作中，也要緊密的圍繞學(xué)生，做到以人為本，要將現(xiàn)有的工作更加的規(guī)范化，要對教學(xué)規(guī)律尊重，要關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展，并且對學(xué)生的關(guān)心要持之以恒，大學(xué)生的心理健康教育工作要認(rèn)真的對工作內(nèi)容進(jìn)行分析，對工作途徑進(jìn)行改進(jìn)，對工作手段進(jìn)行加強(qiáng)，對工作機(jī)制進(jìn)行調(diào)整，要真正的使高校的大學(xué)生心理健康教育工作變得更加規(guī)范化。

（2）大學(xué)生心理健康教育工作人員愈發(fā)職業(yè)化

對大學(xué)生的心理健康工作順利進(jìn)行，就需要組建一支職業(yè)化的師資隊(duì)伍，隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化才是工作科學(xué)發(fā)展的重要保障。要對高校內(nèi)的黨政干部、思想政治相關(guān)的教職人員、輔導(dǎo)員以及專門從事心理健康教育的工作者們要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行專題的培訓(xùn)，并且培訓(xùn)不是一時興起，要經(jīng)常的、專門的、且科學(xué)的，形式要多樣化，可以采取交流會、研討會以及座談會等多種形式進(jìn)行，要加大經(jīng)費(fèi)資金的投入，這樣們才能培養(yǎng)出一支政治覺悟高、理論知識強(qiáng)、個人素養(yǎng)高、專業(yè)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。

三 推動大學(xué)生心理健康教育工作的幾點(diǎn)建議

（1）提高意識，轉(zhuǎn)變觀念

在大學(xué)生的心理健康教育工作中我們要轉(zhuǎn)變觀念，要將心理健康教育的觀念直入人心，要明確大學(xué)生心理健康教育在高校教育中的重要地位，它是不可或缺的，是思想政治教育途徑中的一種思想與理念，要將心理健康的教育與其他的教育工作融為一體，要充分發(fā)揮各種教育資源整合的作用，同時，要極大的重視心理健康教育的工作，要努力的培養(yǎng)大學(xué)生陽光活潑積極向上的樂觀生活態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，另外，還要對大學(xué)生心理健康教育工作的特殊性正確的對待，要重視到其科學(xué)性、發(fā)展性以及潛在性，正像馬克思所說：“人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境創(chuàng)造人。”

（2）加強(qiáng)管理，提高效率

在這里，高校要對大學(xué)生的心理健康教育工作建立長效的管理機(jī)制，要加大工作小組的領(lǐng)導(dǎo)核心力，領(lǐng)導(dǎo)力主要決定著執(zhí)行力，執(zhí)行力會直接影響著事情的成敗。要想建立高校運(yùn)作的大學(xué)生心理健康教育體系，就要擁有統(tǒng)領(lǐng)全局的領(lǐng)導(dǎo)體制。要使大學(xué)生的心理健康教育機(jī)構(gòu)真正的集服務(wù)、教學(xué)、科研于一體的充滿活力的團(tuán)體組織。另外，教育機(jī)制要構(gòu)建出輔導(dǎo)員、心理咨詢工作者與學(xué)生之間的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，要對學(xué)生進(jìn)行咨詢與輔導(dǎo)，并建立相應(yīng)的檔案，進(jìn)行危機(jī)干預(yù)與管理，輔導(dǎo)員要輔助學(xué)生來完成日常的學(xué)習(xí)與生活，并要及時的對學(xué)生的心理健康問題進(jìn)行反饋等，要將大學(xué)生心理健康教育融入到日常的學(xué)習(xí)生活中來。

（3）嚴(yán)格認(rèn)證，重視培訓(xùn)

正是由于大學(xué)生心理健康教育工作的科學(xué)性、專業(yè)性以及技術(shù)性，就要求我們工作人員要不斷的提高自己的理論水平以及業(yè)務(wù)能力，要通過一些專業(yè)培訓(xùn)來對師資隊(duì)伍中的職業(yè)道德、專業(yè)知識以及自我的心理調(diào)節(jié)能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就說，要對心理健康教育的教師加強(qiáng)重視。要建設(shè)這樣一支有實(shí)力的教師團(tuán)隊(duì)，要嚴(yán)格對健康教育的工作者進(jìn)行認(rèn)證把關(guān)，必須要具備相應(yīng)的學(xué)位學(xué)歷，相應(yīng)的職業(yè)資格證書，以及相應(yīng)的實(shí)踐能力，必須要從事相關(guān)的專業(yè)，準(zhǔn)入要求得到提高，才能保證師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

（4）內(nèi)容豐富，靈活教學(xué)

在進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育工作的時候要積極開展豐富多樣的教學(xué)工作，要通過各種教學(xué)手段來對大學(xué)生的各個方面的心理素質(zhì)進(jìn)行提升，要將枯燥無味的理論知識變得生動有趣，并結(jié)合一個個的案例加以總結(jié)，這樣來吸引大學(xué)生，并培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣?？梢酝ㄟ^一些情景劇的排演，案例的討論，或是一些公益性的活動來激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，這樣來形成正確的認(rèn)識，從而，不斷的自我成長，最終達(dá)到提高心理素質(zhì)的目的。

四 總結(jié)

總而言之，新一代的大學(xué)生已經(jīng)是獨(dú)具個性的90后，他們是從小便集萬千寵愛與一身的新新人類，不如大學(xué)的他們要面臨著家庭與社會的雙重壓力與期待，自尊心強(qiáng)、思想叛逆、較為自我，但同時又具備著較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，那么如何使這一代的大學(xué)生能夠很好的協(xié)調(diào)各種存在的壓力與矛盾，能夠積極樂觀的去面對與解決，心理健康教育是尤為重要的?？梢哉f，大學(xué)生心理健康教育對于提高個人的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用，只要積極向上心理健康的人才能夠全面的發(fā)展，這樣，我國未來的人才質(zhì)量才能得以保障，才能更加有利的促進(jìn)我國整體素質(zhì)的發(fā)展！

[1]苗軍芙 鄭海斌.大學(xué)生心理健康教育模式及實(shí)施策略研究[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（2）.

[2]譚彬.當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育存在的問題及對策[J].高等教育研究，2013，（6）.