幼兒語言發展中的環境因素分析

蔡敏怡

摘 要：在幼兒語言發展的過程中，環境起著至關重要的作用。不論是幼兒園的物質環境還是非物質環境，都會在很大程度上影響幼兒的語言發展。此外，幼兒教師還應當重視為幼兒創設有利于幼兒發展的語言環境，充分發揮幼兒的主體地位。教師還應當善于在日常交往和談話中提高幼兒的語言能力，促進幼兒語言的發展。

關鍵詞：幼兒 語言發展 環境因素

· 【分類號】G613

語言表達能力是人在生活和工作中最為重要的能力之一，一個人的語言表達能力和水平決定著他的未來發展前景。幼兒階段是語言能力培養和發展的關鍵時期，對于促進個體全面發展具有重要的意義。幼兒園教師要重視幼兒語言能力的發展，特別要注意為幼兒營造有利于幼兒語言發展的環境。論文分析了幼兒園的物質環境與非物質環境對于幼兒語言發展的重要影響，并進一步提出了為幼兒創設有利于其語言發展的語言環境的途徑。

1、重視幼兒園的物質環境，促進幼兒語言發展

幼兒語言發展中的物質環境是指幼兒所處幼兒園在硬件設施、物質條件方面的情況。如幼兒園的整體設計、結構、布局，環境的綠化、活動室的大小、裝飾，墻面的顏色、玩具的多少等。這些在很大程度上影響幼兒的語言發展情況。在空氣清新、環境優美的環境下，幼兒的心情舒暢、樂觀開朗，自然會產生說話的欲望；而在凌亂不堪、臟亂污濁的環境下，幼兒就會感到煩躁，情緒不穩定，從而會亂喊亂叫或者沉默不語，這是非常不利于幼兒語言發展的。

因此，教師要重視幼兒園物質環境的創設，在保持環境干凈整潔的基礎上，注重幼兒園各個區域環境的分區和控制，通過良好的物質環境來激發幼兒的語言能力。如教師在班級布置上可以單獨創設一個“說一說”區域供幼兒練習說話，在這個區域中幼兒可以向大家講自己最喜歡的故事，或者和其他幼兒進行情景模擬訓練。教師還可以在班級墻上粘貼一些畫報和圖片，通過生動活潑的圖片來激發幼兒說話的欲望等等。

2、重視幼兒園的非物質環境，促進幼兒語言發展

不同于物質環境，非物質環境是指除了幼兒園硬件設施之外的其他非物質條件。如教師對待幼兒的態度，教師為幼兒提供的活動環境、心理氛圍等等。國內相關調查顯示，幼兒一般更加喜愛溫柔和藹、更多地進行肯定性鼓勵、尊重關懷自己的教師。因此，幼兒教師在與幼兒相處的過程中，要隨時注意自己的態度。幼兒教師要注重與幼兒建立平等的朋友關系，而不是高高在上的師生關系。教師要注意聽取幼兒的意見，態度要溫柔和藹，不能動輒生氣、發脾氣。對于幼兒學習說話的積極行為要給予鼓勵和肯定，使幼兒能夠在教師的鼓勵下更多的嘗試說話，鍛煉自己的語言能力。

此外，教師還要善于開展豐富多彩的活動來使幼兒的語言能力在實踐中得到提高。如教師可以先播放童話故事《白雪公主》的磁帶錄音，在這一過程中使幼兒學會傾聽。故事聽完后，教師讓每個幼兒都來復述一下故事的內容，并談談自己最喜歡里面的哪個情節或者哪個人物。這時幼兒為了表達自己的觀點，會努力思考積極表達，其語言能力就會在不知不覺中得到提高。在幼兒都復述完故事后，每個幼兒都對故事有一定的了解。這時，教師可以分角色由幼兒進行表演。幼兒在課下準備自己所扮演角色的臺詞，其語言能力就會得到很大的提高。開展這樣的活動，避免了刻意枯燥地訓練幼兒的語言能力，幼兒在充滿興趣的故事中語言能力就會得到充分的發展。

3、創設利于幼兒發展的語言環境，促進幼兒語言發展

教師在重視幼兒園物質環境和非物質環境的同時，更要著重考慮設計有利于幼兒發展的語言環境。一個好的語言環境是幼兒學習語言的基礎。在良好的語言環境下，幼兒會對語言的學習產生極大的興趣，在不知不覺中他們的語言就得到了發展。然而從現實情況來看，目前在幼兒園中，大多存在幼兒較多而教師較少的情況。教師在上課的過程中很難照顧到每一個幼兒，教師在課堂提問時一些幼兒回答問題的機會較少，就會產生挫敗感，這不利于幼兒語言能力的發展。同時，由于幼兒園目前管理更多的追求紀律性和有序性，大大限制了幼兒自由表達和展示自我的機會，從而使幼兒間相互溝通交流的機會變少。這樣的環境都大大影響了幼兒語言的發展。

因此，為了為幼兒營造一個輕松、愉悅的語言環境，教師應當充分地發揮幼兒的主體地位，以幼兒為中心，通過開展一些符合幼兒興趣的活動來幫助幼兒鍛煉語言能力。在活動中，教師要讓每個幼兒都充分地參與到活動的開展過程中，平等的對待每一個幼兒，多給予幼兒表達和發言的機會。同時，教師還可以通過日常交談來使幼兒的語言得到發展。教師要善于利用生活中的細節來為幼兒創造語言情境，訓練幼兒表達的能力。如教師吃早餐時可以詢問幼兒最喜歡吃哪種食物；早晨入園時問幼兒昨天晚上在家里做了什么；玩游戲時問幼兒你最喜歡哪種活動等等。教師以日常生活中的普通活動為基礎來設立語言環境，刻意訓練幼兒的語言能力，幼兒在這一過程中語言能力會得到較大的提升。

除了在生活中創設良好的語言環境外，教師也可以在其他活動中滲透語言訓練，創設多種形式的語言環境。如幼兒在做游戲或者進行各類體育運動時，教師可以編一些瑯瑯上口的兒歌和繞口令，使幼兒在做游戲的同時念兒歌，不知不覺提高了其語言能力。在運動中創設的語言環境既能夠幫助幼兒發展語言，同時也培養了幼兒的節奏感。如在玩“丟手絹”游戲時，教師可以使圍坐的幼兒念兒歌，而讓輸了的幼兒背一首古詩。這就充分的將體育活動與語言訓練相結合，在體育活動中創設了新的語言環境。

總之，幼兒階段孩子語言能力的培養對于幼兒以后的發展影響重大。而在幼兒語言發展過程中的環境因素對于幼兒語言能力的培養又有著至關重要的作用。教師要為幼兒語言的發展提供良好的物質環境和非物質環境。教師可以通過營造空氣清新、環境優美的物質環境來激發幼兒說話的欲望。同時，教師要對幼兒多進行鼓勵和肯定，對待幼兒態度要溫和，從而產生訓練語言的積極性。此外，教師還應當更加注意語言環境的創設，把握日常生活和其他活動中的機會，為幼兒營造出輕松愉快的語言環境，使幼兒的語言能力在良好的環境中得到不斷的發展和提高。

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