高中語文古詩詞的教法研究

周青

【中圖分類號】G633.3

古詩詞是我們民族文化的精華，古詩詞教學一直是中學語文教學的重要內容。目前古詩詞的教學不容樂觀，古詩詞的教學大多采用傳統模式，學生的積極性受到打擊，對古詩詞的學習產生極大的畏懼和厭煩心理。在課程改革的推動下，教師應該轉變觀念、解放思想，培養學生對古詩詞的感情，引導學生品味鑒賞，適度引導學生拓展遷移，從而增強學生的學習興趣，提高學生的鑒賞能力，感悟中華民族文化的內涵和氣韻。

高中古詩詞教法的改變和提高，有助于提高學生的文化品位和審美情趣，而古詩詞的警句妙語，其思想精華對學生的人生觀、價值觀、審美觀也能產生非凡的影響。因此，改變傳統的教學模式，尋求科學、生動的教學方法，使教師和學生在教與學中共同提高。

一：古詩詞教法研究的理論依據。

1.教育理論。教師觀：教師是學生語文學習的組織者、引導者，是培養學生閱讀興趣的幫助者，是提高學生鑒賞能力的培育者。學生觀：學生是語文學習、進行語文古詩詞鑒賞的主體，是研究者、探索者、發現者，是可教育培養、可持續發展的活生生的人。教育教學觀：在教學中，應注重讓學生在實際背景中理解詩人創作詩詞的原因，注重使學生經歷從實際問題中建立自我鑒賞思路以及鑒賞方法的正確性與合理性的過程，應加強興趣的培養，引導學生自主探究，合作研究，在過程中感受樂趣，在結果中感受收獲后的喜悅。

2.新課程理念。新課程提出：“文藝鑒賞是一種主體性很強的情感和思維活動。讓學生通過自己的鑒賞探究，感受其思想藝術魅力，發展想象力和審美力，提高對古代詩文語言的感受力，體會中華文化的博大精深，深化熱愛祖國的情感，增進運用祖國語言文字的能力"。古詩詞的教法就應重在啟發引導，指出途徑，激起興趣，在老師的指導下，充分發揮學生們的自主性。

3.心理學理論。心理學指出：青年早期個體的形象思維已完全發展成熟，抽象邏輯思維的發展也進入了成熟期。因此，高中是培養學生自主鑒賞能力的最優階段，只有抓住這一階段的培訓，才能真正使學生從心理學角度上具備能力。

二.傳統古詩詞的教學中存在的問題。

在疏通句意方面，傳統的“字字落實，句句講通”的教法，完全忽視了學生的主體性。教師對字句的講解細致入微，而不能使學生積極參與，學生的積累也因此受限。這種單方面的灌輸，傷害了學生學習古詩詞的興趣和熱情。不去探究，不去拓展，學習的主動性漸漸失去。

傳統的教學不能很好地創設情境。導致學生無法“入境”，不能進入詩詞所營造的意境中去，聯想與想象無法展開，詩詞作者所表現的情感也就不能體味。

在傳統的教學中，教師介紹詩詞作者，相關背景，而學生卻未關注文本，品賞文本，沒有身臨其境之感，又如何接納和傳承古代先哲的思想。新課標所提倡的自主、合作、探究的學習方式，也未能成為重要的教學形式之一。

三、新課改下古詩詞的教法研究。

在新課標的背景下，研究古詩詞的教學方法，對于改變教師教學理念，提高教師教學能力，突出學生自主探究，激發學生鑒賞興趣，有著一定的積極意義。研究古詩詞的教法，強調探究式學習，啟發學生情感介入，與詩人、詩情相通。不拘泥于分析詩句，背誦詩句，改變教學模式，使高中古詩詞教學能夠有所改變和提高。

了解語文古詩詞教學中的基本理念和方法發生了哪些變化，了解目前高中生古詩詞鑒賞能力的真正水平，從而因材施教，切實提高學生的詩詞鑒賞能力，為他們現在和未來的語文學習、其他學科的學習以及今后的發展打好基礎，全面提高語文教學質量。

1.了解高中古詩詞的傳統教法，尋找傳統教學存在問題的各種原因，找到相應的解決方法與對策，以便在今后的教學中推廣應用。

激發學生自主學習的興趣，使他們主動搜集相關資料，拓展積累，并在組內、班內進行交流。引領學生品味意象，進入意境，分析技巧，感受語言。教師要通過多種方式，多種渠道，引學生入“境”。比如采用幻燈片、圖片、錄音等輔助手段，使學生有身臨其境之感。指導學生想象詩中的情節、場面等。把某些知識匯編成資料發給學生，讓學生識記。同時，教學內容與識記的知識協調一致，使學生感到“記”有所“用”，提高其積累知識的積極性。

2.研究內容。了解高中古詩詞教學中存在的各類問題，分析問題的各種原因，包括知識技能、思維方法、學習習慣和學習品質等方面的原因。

3.研究方法。調查訪談法——通過聽課和交談的方式，了解不同的教學方法。比較法——比較不同的教學方法，發現異同，尋求積極有效的教學方案。

4.研究的步驟及過程。學習理論，參與培訓，更新觀念，明確方向，提高認識。在理論和實踐兩方面進行學習和提高，為研究的順利進行打下了良好的基礎。收集整理與研究有關的文獻資料，擬定具體計劃，多次和專家溝通并積極聽取其他老師意見，應用相關理論與實踐經驗設計出研究方案。了解學生在學習古詩詞時存在的困惑。通過聽課訪談等，了解不同教法的特點。找出原因與癥結。對調查結果進行統計，分析高中古詩詞教法中存在的問題。

在教學中進行初步嘗試，不斷探尋適應新課改適應學生的教法。在這個階段，我們按照計劃，認真實施開題報告，具體內容包括：

經過教學的初步嘗試后，我還通過聽課的方式，了解不同的教學方法，以及之后所形成的教學反思。分析調查評價的準不準，問題分析的對不對，解決的方法對策好不好，并對比分析不同教師的教學方法，得出結論。然后將此研究成果進行推廣應用，從而更廣泛地提高高中學生古詩文鑒賞能力，提高語文教師教學水平，提升語文教學質量。

四、古詩詞教法研究取得的成果。

近一年來，在學校的支持下、在專家、老師的指導下，在同行的配合下，經過學習-調查-分析-再調查-總結的過程，經過調查分析研究， 初步提出相應的解決方法與對策，提高古詩詞教學能力。

根據測試調查結果的分析，初步提出相應的解決問題的方法與對策。

（1）多媒體課件走進古詩詞課堂，給古詩詞教學帶來了革命性的變化。合理編制多媒體課件，注重通過課件還原詩人通過詩詞所欲表達的意境，挖掘出古詩詞的“形”與“神”，這對拓寬學生的思維空間，提高學生詩詞鑒賞能力以及提升教育質量均大有裨益。

（2）加強誦讀和誦讀方法的指導。讀準聲調，讀準節奏和重音，讀準語速和語調。還要讀詩題，讀背景資料。因聲求氣，吟詠詩韻。通過對中國古典詩歌聲律特點的把握，有感情的吟詠、誦讀作品，在古典詩歌音樂美的熏陶下，深刻理解作品蘊含的情感。

總之，在古詩詞的教學中，要以讓學生受到古代文化熏陶、熱愛古典詩詞為目的，激發學生學習古詩詞的興趣，提高語文素養，為學生終身學習奠定基礎。所以我們廣大語文教師任重而道遠。