初中思品復習課策略研究

張思文

摘要：中考思品復習課理論性比較強，學習學起來比較枯燥。筆者認為，可以在中考思品復習課中強調回歸課本，聯系時政，注重強調知識體系構成和提高答題技巧，教師主導學生主體，學生自主設問等策略提高復習課的效率。

關鍵詞：策略 復習課

【中圖分類號】G633.2

思想品德課堂本應有趣，本應充滿著微笑，但在現實的課堂教學中，特別是進入中考復習階段，隨著各科復習任務增加，學生的學習負擔在加重，部分學生對復習課產生了疲倦。 有些老師在中考復習課的過程中，只是簡單的機械重復新課的授課內容，容易使學生產生炒冷飯的感覺，最終導致學生對思品的學習興趣越來越低，直到徹底失去興趣，放棄學習。筆者在初中思品的復習課的教學中，走過一些彎路，也有了一些教訓和啟發，以期能拋磚引玉。

一、回歸課本，夯實基礎，以不變應萬變

通過研究近幾年廣東省的中考試題不難發現，綜合運用課本上的基礎知識點，分析近一年的重大時政熱點問題是中考命題的重要方向。無論是選擇題還是四個問答題，都需要對初中的基礎知識點在識記的基礎上進行理解和運用。這需要學生具備比較高的識記和理解運用能力。所以在復習課的過程中，我們的老師要重點突出課本上的知識點，做到重點的核心知識點一個都不能落下，而且對相類似的易混淆的知識點進行歸納梳理，要求學生課內外進行反復的識記，這樣就大大提高的選擇題的得分率。例如：在對初三基本類的知識點進行歸納的時候，我們采用了填空題的方式。

1、我國基本的國情是 2、我國三大基本國策是

3、解決臺灣問題的基本方針是 4、我國人口現狀的基本特點是

5、黨領導人民治理國家的基本方略是 6、我國基本經濟制度是

7、我國公民基本道德規范是 8、黨的基本路線核心內容是

9、我國環境的基本國情是 10、我國資源的基本國情是

11、兩個基本點是 12、建設社會主義法治國家的基本要求是

另外，復習課的主要功能是把所學的知識系統化和條理化，幫助學生查漏補缺，進一步理解和鞏固已學過的學科知識和技能。這就要求教師有機整合道德、心理、法律和國情等多方面的學習內容。我們在教學中可以采用歸類重組的方法夯實學生的考點知識，采用不同的教學方法激發學生的學習興趣。歸類重組的方法重在構建知識點的內在聯系，運用盡可能簡明和形象的形式，構建相應的知識體系，也就是將相關知識提綱挈領、加工重組、形成知識體系。例如，在復習初三國情部分的經濟相關的知識點的時候，我采用了以下圖例。

過以上圖例，我們把復雜的知識點重新整合歸納，形成了一張有機聯系的知識體系。學生在復習的過程中，能夠從整體上進行把握和理解，課堂效率得到了一定程度的提高。

二、 結合學科特點，調動課堂氛圍，讓復習課活起來

初中思品課內容貼近學生，比起某些科學，我們理應更受到學生的歡迎，但是事實并非如此。有些思品的課程非常的枯燥，初三復習課更是如此。如何讓我們的課程變得有活力，是我們思品老師需要研究的一個重要課題。現在如要反思責任，筆者認為造成此現象的過錯不是教材不是學生，而是教師自身。思品課不僅是一門技術，同時也是一門藝術。它需要把豐富的學習內容和靈活的教學方法、把教師的主導作用和學生的主體作用、把教材知識的傳授與學生情感價值觀的激發、把局部性教學設計和全局性教學設計巧妙結合起來，共同構成課堂教學的整體。而營造良好課堂氛圍的關鍵離不開以下這幾點：

首先，要有新穎的課堂導入。學習和生活中有太多的素材值得我們引入課程，需要我們用心去尋找和發現。思品教師有責任創設特定的氣氛，振作學生的學習情緒，激發他們濃厚興趣，使他們理智而動情地學習知識。當然，所采用的情景既要新穎獨特，能激發學生思維的積極性、主動性、創造性，又要切合解決問題的實際。這個道理雖然很簡單，但卻沒有引起教師們的足夠重視。上活思品復習課的前提必須做到充分備課，備課既要備教材，又要備學生，要體現學生是自主學習的主體，且能夠做學習的主人。既要依據教材又要高于教材，要敢于善于整合教材，而不盲目照搬照抄、形而上學，教師應創造性地使用思品課教材。在復習課中，我們要激發學生探索、解決問題的興趣，進而通過不同的案例，深入展開討論，師生共同探究復習，讓課堂高潮迭起。

其次，真正落實以學生為主體。傳統的思品復習課是以教師為主角，學生被動地接受知識，整個復習過程枯燥乏味，氣氛沉悶。近十來年，我們的思品課程強調必須以教師為主導，學生為主體，這樣我們的課程才有了生命力和創造力。我們要把課堂交給學生，課堂是學生表演的舞臺，是舞臺真正的演員，而且是真正的主角，我們教師只是這個舞臺的導演而已。在初三的復習課堂上，雖然還有一些新東西需要傳授，如系統知識的梳理、答題方法的歸納、知識體系的外延等，但大體的內容，學生都已了解，教師沒有必要再像講授新課那樣，霸占課堂大部分的話語權，而應把主要時間和空間交給學生，讓他們有話可說，講總結、講結果、講理由、講方法、講思路等等。在學生講的過程中，我們要善于思考、發現和總結，要找出他們急需復習的方面，以便采取應對策略，有側重地指點他們，找出以后教學的重點和方向。

最后，每節課都可以滲透時政新聞，真正體現我們學科的價值。在現實教學的實踐中，我們很多的初三畢業班的老師總是講授新課的時候理論性特別的強，沒有半點的時政新聞，而在復習課中導入專題復習，短時間內大量的灌輸時政新聞，學生很難理解和接受。給予以上的問題，要求教師在平時的生活和教學中要關心時政，收集有價值的時政，整合與篩選時政，平時授課時引入課堂，要幫助學生明確時政熱點與教材的哪些內容是吻合的，與哪些內容是有聯系的，哪些熱點可以運用學過的基本觀點去理解、解釋、分析，進行多角度的思考，拓展課本知識。如果能做到這一點，我們的課堂怎么可能不會受到學生的歡迎呢？

三、提高解題能力，掌握解題技巧，增強學科自信心

通過三年的學習，學生已經掌握了豐富的心理、法律、道德和國情方面的知識，但是如果不能把它準確地展示在試卷上就等于無效勞動。如果我們的學生平時花了功夫卻在考試中得不到體現，那么學生在以后的學習中也沒有信心和動力。因此，在當今的考試制度中，指導學生解題技巧和答題方法顯得至關重要。

中考題型歸納起來有五種類型：選擇題、簡答題、辨析題、分析題和探究題。雖然類型不同，但有一個共同點，那就是所有的題都以時政材料的形式出現，這就要求我們老師在教學實踐中要求學生做到，首先必須認真審題，明確題意，把握考查范圍和方向，確定題目考查的是三問中的哪一問，有無限制角度，是公民角度還是國家角度，是心理角度還是法律角度等等；其次是必須回歸教材，聯系在初中三年中所學到的知識點，理清思路之后準確作答；最后在組織答案的過程中必須做到語言精練、書寫規范，盡量使用政治術語，如果沒有限制知識點，那必須多知識點的回答，力求做到多個維度，每個維度精煉簡潔。

學生的解題能力不是短時間內就可以形成的，需要教師在課堂中長期的滲透、灌輸、強化和升華。在課堂中以教材文本為依托，養成學生設問的習慣是提高學生解題能力的一種行之有效的方法。在多種情境之下，都是老師出題，學生解題，但如果我們能讓學生研究試題，學會出題，那么學生的解題能力將會有效的提高。在復習課中幫助學生以教材文本為依托，養成設問的習慣和能力，是復習課中的必須始終貫徹的一種思路。思品課的教學目的是促進中學生思想品德的健康發展，而思想品德的形成與發展，離不開學生的獨立思考。學生能否提出問題，能否提出高質量的問題，是學生獨立思考的重要表現。因此，復習課上，訓練學生從“是什么”“為什么”“怎么樣”三個維度進行設問，幫助學生養成設問的習慣。培養學生的獨立思考、勇于設問的能力，既激活了復習課堂，促進了課堂的有效教學，又提高了學生的綜合素質。

學海無涯，復習課的有效策略更是無涯。唯有勤于思考、總結的老師，才會真正體會有效課堂的樂趣。希望我的這幾點復習課策略能對同仁有些許的啟發。

參考文獻

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